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摘 要：随着教育者教育理念的更新，教师将更多的教学目光放在了教学的有效性和科学性上，不再单纯为了完成任务而教学，而是切实想要为学生的发展贡献力量。这就需要教师在教学中不断探索教学，提出更加适宜学生进步的措施。由此，本文对小学道德与法治教学有效开展的策略进行了探究，提出了自己的建议。通过与现实、情境、合作相联系，找出了推动学生进步的有效策略。
关键词：小学;道德与法治;教学;策略
小学生正处在成长阶段，还没有形成健全的价值观，需要教师对学生进行引导，帮助学生建立是非观。接下来，本文就探索小学道德与法治教学有效开展的策略。
一、与现实相联系——培养学生生活意识
一直以来，学生学习的基础就是学生的现实生活，因为生活不仅能够为学生提供失实物，还可以带给学生感受。教师在教学中联系学生的生活对学生进行指导，可以帮助学生发现学习在现实中应用的意义，了解学习的奥秘。但是，部分教师忽视了生活这一平台，使得学生学习缺乏生活基础，对知识的理解不透彻，不能有效应用。因此，道德与法治教师在教学中要尊重生活，结合生活对学生进行指导。
例如，在学习“主动拒绝烟酒与毒品”这部分内容时，笔者为了使学生了解烟酒与毒品的危害，使学生懂得健康生活的积极意义，培养学生热爱生活，热爱健康，促使学生形成正确的价值观，在教学中组织学生调查现实生活中人们吸烟喝酒的现状，了解毒品的有关知识。学生通过观察自己的亲戚、朋友等，对烟酒的使用情况进行了讨论和汇总，咨询了吸烟喝酒的弊端，知道了毒品的危害。接着，笔者组织学生谈一谈该如何劝解身边的人不要吸烟，适当饮酒。学生在分享自己的观点的过程中，树立了正确的价值观，表示会远离烟酒，积极面对生活的磨难，不被毒品所腐蚀。这样，笔者通过与学生的现实生活联系，使学生看到了烟酒和毒品对人们的危害，形成了正确的认识，学习了小学道德与法治学习的意义，树立了生活意识。
二、与情境相联系——增添学生学习色彩
情境教学是教师应用较为广泛的一种手段，是依托信息技术达到更高的教学效果的一种教学措施。教师借助情境可以改善当今的教学现状，避免出现学生因课堂枯燥而放弃学习的情况，有助于吸引学生的注意力，使学生不再逃避。但是，部分教师在使用情境时，没能贴合学生的需求，使得情境丧失了教学优势，没能调动学生的积极性。因此，道德与法治教师在使用情境时，应立足学生，增添学生学习的色彩。
例如，在学习“中华民族一家亲”这部分内容时，笔者为了使学生尽快了解我国民族的概况，知道不同的民族拥有不同的文化，懂得中华儿女的血脉是紧密联系在一起的，是不可分割的，能够尊重不同民族的风俗，在教学中为学生播放了不同民族的民俗习惯视频，借助视频来打开学生的学习世界，让学生看到不同民族的生活，激发学生对国家、民族的新思考。学生观看视频后，对我国不同民族有了一定的认识，知道了不同民族的主要特点，看到了我国是一个统一的多民族国家的事实，明白了维护民族团结的积极意义，形成了正确的民族感，获得了强烈的民族情感。这样，笔者通过在教学中与教学情境相联系，使得学生的课堂变得多彩起来，学生也变得更加积极。
三、与合作相联系——增加学生课堂参与
合作，是时代发展的支撑力量，人们通过合作，能够发现自己的不足之处，学习他人的长处。教师引导学生合作，是为了帮助学生睁开眼，观察周围，让学生学会谦虚下问，帮助学生树立正确的学习观。同时，学生合作也可以拉近与其他学生的距离，增强凝聚力。但是，部分教师对学生合作不重视，没有进行科学指导，使得教学空有其表。因此，道德与法治教师组织学生合作时，要端正态度，鼓励学生参与课堂。
例如，在学习“古代科技 耀我中华”这部分内容时，笔者为了使学生了解古代的科技成就，培养学生对传统科技的热爱，激发学生对古代劳动人民的智慧的敬佩，增强学生的民族自豪感，在教学中将学生分成了不同的组，鼓励学生合作，对古代科技进行了解和汇总，并将其制作成表格，展示古代的灿烂文明。学生拿到学习任务后，与小伙伴一起对古代科技的相关资料进行了搜集和学习，知道了我国古代科学家的故事，了解我国的四大发明对人类社会发展和世界文明进步产生的深远影响，表达了对古人的敬佩。这样，笔者通过组织学生合作，为学生创设了良好的了解过去的机会，增加了学生的课堂参与度，使学生的自主性得以增强。
总之，通过与现实、情境、合作相联系，培养了学生生活意识，增添了課堂色彩，增加了学生参与，获得了有效的教学策略。
参考文献：
[1]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
[2]周新风. 小学道德与法治教学中实践研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
关键词：小学;道德与法治;教学;策略
小学生正处在成长阶段，还没有形成健全的价值观，需要教师对学生进行引导，帮助学生建立是非观。接下来，本文就探索小学道德与法治教学有效开展的策略。
一、与现实相联系——培养学生生活意识
一直以来，学生学习的基础就是学生的现实生活，因为生活不仅能够为学生提供失实物，还可以带给学生感受。教师在教学中联系学生的生活对学生进行指导，可以帮助学生发现学习在现实中应用的意义，了解学习的奥秘。但是，部分教师忽视了生活这一平台，使得学生学习缺乏生活基础，对知识的理解不透彻，不能有效应用。因此，道德与法治教师在教学中要尊重生活，结合生活对学生进行指导。
例如，在学习“主动拒绝烟酒与毒品”这部分内容时，笔者为了使学生了解烟酒与毒品的危害，使学生懂得健康生活的积极意义，培养学生热爱生活，热爱健康，促使学生形成正确的价值观，在教学中组织学生调查现实生活中人们吸烟喝酒的现状，了解毒品的有关知识。学生通过观察自己的亲戚、朋友等，对烟酒的使用情况进行了讨论和汇总，咨询了吸烟喝酒的弊端，知道了毒品的危害。接着，笔者组织学生谈一谈该如何劝解身边的人不要吸烟，适当饮酒。学生在分享自己的观点的过程中，树立了正确的价值观，表示会远离烟酒，积极面对生活的磨难，不被毒品所腐蚀。这样，笔者通过与学生的现实生活联系，使学生看到了烟酒和毒品对人们的危害，形成了正确的认识，学习了小学道德与法治学习的意义，树立了生活意识。
二、与情境相联系——增添学生学习色彩
情境教学是教师应用较为广泛的一种手段，是依托信息技术达到更高的教学效果的一种教学措施。教师借助情境可以改善当今的教学现状，避免出现学生因课堂枯燥而放弃学习的情况，有助于吸引学生的注意力，使学生不再逃避。但是，部分教师在使用情境时，没能贴合学生的需求，使得情境丧失了教学优势，没能调动学生的积极性。因此，道德与法治教师在使用情境时，应立足学生，增添学生学习的色彩。
例如，在学习“中华民族一家亲”这部分内容时，笔者为了使学生尽快了解我国民族的概况，知道不同的民族拥有不同的文化，懂得中华儿女的血脉是紧密联系在一起的，是不可分割的，能够尊重不同民族的风俗，在教学中为学生播放了不同民族的民俗习惯视频，借助视频来打开学生的学习世界，让学生看到不同民族的生活，激发学生对国家、民族的新思考。学生观看视频后，对我国不同民族有了一定的认识，知道了不同民族的主要特点，看到了我国是一个统一的多民族国家的事实，明白了维护民族团结的积极意义，形成了正确的民族感，获得了强烈的民族情感。这样，笔者通过在教学中与教学情境相联系，使得学生的课堂变得多彩起来，学生也变得更加积极。
三、与合作相联系——增加学生课堂参与
合作，是时代发展的支撑力量，人们通过合作，能够发现自己的不足之处，学习他人的长处。教师引导学生合作，是为了帮助学生睁开眼，观察周围，让学生学会谦虚下问，帮助学生树立正确的学习观。同时，学生合作也可以拉近与其他学生的距离，增强凝聚力。但是，部分教师对学生合作不重视，没有进行科学指导，使得教学空有其表。因此，道德与法治教师组织学生合作时，要端正态度，鼓励学生参与课堂。
例如，在学习“古代科技 耀我中华”这部分内容时，笔者为了使学生了解古代的科技成就，培养学生对传统科技的热爱，激发学生对古代劳动人民的智慧的敬佩，增强学生的民族自豪感，在教学中将学生分成了不同的组，鼓励学生合作，对古代科技进行了解和汇总，并将其制作成表格，展示古代的灿烂文明。学生拿到学习任务后，与小伙伴一起对古代科技的相关资料进行了搜集和学习，知道了我国古代科学家的故事，了解我国的四大发明对人类社会发展和世界文明进步产生的深远影响，表达了对古人的敬佩。这样，笔者通过组织学生合作，为学生创设了良好的了解过去的机会，增加了学生的课堂参与度，使学生的自主性得以增强。
总之，通过与现实、情境、合作相联系，培养了学生生活意识，增添了課堂色彩，增加了学生参与，获得了有效的教学策略。
参考文献：
[1]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
[2]周新风. 小学道德与法治教学中实践研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.