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摘要：课堂教学是学生获取知识、发展思维和建立技能的关键途径。在新课程下优化课堂教学是提高小学数学教学质量的关键。通过创造直观、生动的教学环境，合作探索教学问题并及时实施适当的刺激评估策略，学生可以激发情绪共鸣，激活课堂气氛，并优化小学数学课程。
关键词：小学数学课堂教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-048）
对于小学生而言，数学比其余科目更具抽象性和理论性，学习起来无聊且困难。许多教师也认为，学生通常对学习数学不感兴趣，学习效果也不是很好，这已经成为数学教师面临的主要问题。
一、优化小学数学课的重要性
优化小学数学课的教学是新课程所积极支持的。通过优化数学课，可以有效地达到提高小学数学教学质量的目的。可以说，优化小学数学课是有效开展小学数学教学的关键，也是提高小学数学教学质量的有效保证。其重要性体现在以下两个方面：
（一）优化小学数学课是当今学校教育和培训的关键要求。随着中国新课程改革的飞速发展，学校对教师教学的学科提出了更加具体的要求和教学目标，这为每所学校的教育培训工作指明了方向。小学数学可以被视为学生学习生涯中最重要的学科之一，并且受到大多数教育者和小学生的高度重视。在传统的灌输教学模式下，小学生根本无法在课堂上有效学习，这远远不能满足当今时代的需求。探索一种新的有效的小学数学教学方法非常重要。因此，优化小学数学课是当今学校教育培训的主要要求。
（二）优化小学数学课能有效提高小学数学教学质量。通过适当地计划，有效组织和有序地实施这一系列数学课程优化技术，小学数学教师可以达到有效提高小学数学教学质量的目标。通过优化小学数学课程的教学方式，学生可以对数学课堂学习方面投入很大的兴趣，并有效提高小学数学教学的质量。学校需要优化小学数学课，指出每位小学数学教师的方向，使每位数学教师都感到使命感。数学课的任务必须有效地促进教师自身素质的提高，鼓励教师积极研究和学习有效的模式来教授小学数学课，并提高小学课堂教学质量。
二、有效的小学数学课堂教学优化策略研究
（一）优化小学数学课程的结构。数学教师所面临的课堂教学结构是提高数学教学质量的可靠保证。优化小学数学课程的结构，意味着数学教师需要合理安排每堂数学课的时间，并认真理解旧知识的复习，新知识的预习和课堂参考资料中实例的解释，以指导学生进行学习。并与数学教师积极合作，以理清数学课的各个方面。小学生天生就有好奇心和对知识的渴望，学生对新知识将产生极大的内在学习兴趣，这将鼓励孩子积极地与教师合作学习数学。
（二）建立合理的数学教学模式。只有学生对学习非常感兴趣时，学生才愿意与教师合作学习数学。可以说，兴趣是小学生做某事的有效动力。小学生的认知能力仍然相对较弱，很难理解新的数学知识，特别容易失去参与数学学习的动力。因此，教师的数学教师必须采取适当合理的教学方法，对小学生进行有效的数学教育。学生的兴趣为教师自身的数学教学活动的有效开展提供了坚实的基础。在教授数学时，教师的教师可以使用学生生活中的例子来学习和探索新知识。这种教学方式可以更好地将小学生的思想集中在课堂上，充分激发学生对学习数学的兴趣，并使学生受益。
（三）反思与质量保证。数学小学课程成功的关键在于教师是否进行反思教学，只有通过必要的反思才能提高数学教学的质量，反思是提高数学学习质量的最直接、最有效的途径。在完成小学数学课后，教师应充分反思教学内容，并指导学生跟进学习情况。通过反思，教师可以看到更深层次的问题，从而使教师可以充分了解学生的学习情况，并根据情况调整教学进度。通过不断地反思，学生可以更深入地学习数学，从而可以有效地鼓励自己养成良好的数学学习习惯，并通过在课堂上重复来使学生养成学习习惯。因此，在小学数学教学过程中，教师应继续指导学生，反思教学内容，并反思课堂教学的形式，以提高教学质量。
（四）追溯到小学数学课的教学质量。反馈是保证小学数学教学质量监控周期的必要保证。只有及时的反馈才能真正反映出小学数学课教学质量的价值。但是，由于数学教师的工作量大，精力不足，学生往往缺乏质量监测结果的解释和传递，无法及时、准确、充分地总结和反馈质量监测结果。仅基于对学习成果的评估，甚至对学生的学习动机和态度产生重大影响。因此，为了充分发挥小学数学课堂的作用，需要对小学数学课堂结果进行及时、准确的反馈。以便教师可以直观地了解学生的学习情况，并且教师还可以基于对结果的归纳分析来调整和纠正整个课堂教学过程。主要是为了增强学生对数学学习的信心，使每个学生都能体验到学习数学的乐趣，并充分享受成功的喜悦。
（五）激发学生对学习数学的兴趣。兴趣是学生学习最好的教师，是学生学习的潜在动力和先决条件。学生没有兴趣，就被迫压制自己吸收知识的欲望。特别是年龄较小的儿童，其意识期很短，不够持久，这常常影响课堂学习的影响。只有当学生积极研究时，学生才能创造性地利用知识。
通常，小学数学教师应将学生视为课堂教学的关键部分，围绕学生组织教学，并充分了解学生在学习中的特定心理特征，并了解学生的实际学习需求。才可以提升數学课堂中的教学质量，有效地执行小学班级的数学教学任务，并达到相关的教学目标。
参考文献
[1]张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报，2011，4.
[2]潘弘弘.小学数学课堂教学优化策略[J].教育学文摘，2011，5.
关键词：小学数学课堂教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-048）
对于小学生而言，数学比其余科目更具抽象性和理论性，学习起来无聊且困难。许多教师也认为，学生通常对学习数学不感兴趣，学习效果也不是很好，这已经成为数学教师面临的主要问题。
一、优化小学数学课的重要性
优化小学数学课的教学是新课程所积极支持的。通过优化数学课，可以有效地达到提高小学数学教学质量的目的。可以说，优化小学数学课是有效开展小学数学教学的关键，也是提高小学数学教学质量的有效保证。其重要性体现在以下两个方面：
（一）优化小学数学课是当今学校教育和培训的关键要求。随着中国新课程改革的飞速发展，学校对教师教学的学科提出了更加具体的要求和教学目标，这为每所学校的教育培训工作指明了方向。小学数学可以被视为学生学习生涯中最重要的学科之一，并且受到大多数教育者和小学生的高度重视。在传统的灌输教学模式下，小学生根本无法在课堂上有效学习，这远远不能满足当今时代的需求。探索一种新的有效的小学数学教学方法非常重要。因此，优化小学数学课是当今学校教育培训的主要要求。
（二）优化小学数学课能有效提高小学数学教学质量。通过适当地计划，有效组织和有序地实施这一系列数学课程优化技术，小学数学教师可以达到有效提高小学数学教学质量的目标。通过优化小学数学课程的教学方式，学生可以对数学课堂学习方面投入很大的兴趣，并有效提高小学数学教学的质量。学校需要优化小学数学课，指出每位小学数学教师的方向，使每位数学教师都感到使命感。数学课的任务必须有效地促进教师自身素质的提高，鼓励教师积极研究和学习有效的模式来教授小学数学课，并提高小学课堂教学质量。
二、有效的小学数学课堂教学优化策略研究
（一）优化小学数学课程的结构。数学教师所面临的课堂教学结构是提高数学教学质量的可靠保证。优化小学数学课程的结构，意味着数学教师需要合理安排每堂数学课的时间，并认真理解旧知识的复习，新知识的预习和课堂参考资料中实例的解释，以指导学生进行学习。并与数学教师积极合作，以理清数学课的各个方面。小学生天生就有好奇心和对知识的渴望，学生对新知识将产生极大的内在学习兴趣，这将鼓励孩子积极地与教师合作学习数学。
（二）建立合理的数学教学模式。只有学生对学习非常感兴趣时，学生才愿意与教师合作学习数学。可以说，兴趣是小学生做某事的有效动力。小学生的认知能力仍然相对较弱，很难理解新的数学知识，特别容易失去参与数学学习的动力。因此，教师的数学教师必须采取适当合理的教学方法，对小学生进行有效的数学教育。学生的兴趣为教师自身的数学教学活动的有效开展提供了坚实的基础。在教授数学时，教师的教师可以使用学生生活中的例子来学习和探索新知识。这种教学方式可以更好地将小学生的思想集中在课堂上，充分激发学生对学习数学的兴趣，并使学生受益。
（三）反思与质量保证。数学小学课程成功的关键在于教师是否进行反思教学，只有通过必要的反思才能提高数学教学的质量，反思是提高数学学习质量的最直接、最有效的途径。在完成小学数学课后，教师应充分反思教学内容，并指导学生跟进学习情况。通过反思，教师可以看到更深层次的问题，从而使教师可以充分了解学生的学习情况，并根据情况调整教学进度。通过不断地反思，学生可以更深入地学习数学，从而可以有效地鼓励自己养成良好的数学学习习惯，并通过在课堂上重复来使学生养成学习习惯。因此，在小学数学教学过程中，教师应继续指导学生，反思教学内容，并反思课堂教学的形式，以提高教学质量。
（四）追溯到小学数学课的教学质量。反馈是保证小学数学教学质量监控周期的必要保证。只有及时的反馈才能真正反映出小学数学课教学质量的价值。但是，由于数学教师的工作量大，精力不足，学生往往缺乏质量监测结果的解释和传递，无法及时、准确、充分地总结和反馈质量监测结果。仅基于对学习成果的评估，甚至对学生的学习动机和态度产生重大影响。因此，为了充分发挥小学数学课堂的作用，需要对小学数学课堂结果进行及时、准确的反馈。以便教师可以直观地了解学生的学习情况，并且教师还可以基于对结果的归纳分析来调整和纠正整个课堂教学过程。主要是为了增强学生对数学学习的信心，使每个学生都能体验到学习数学的乐趣，并充分享受成功的喜悦。
（五）激发学生对学习数学的兴趣。兴趣是学生学习最好的教师，是学生学习的潜在动力和先决条件。学生没有兴趣，就被迫压制自己吸收知识的欲望。特别是年龄较小的儿童，其意识期很短，不够持久，这常常影响课堂学习的影响。只有当学生积极研究时，学生才能创造性地利用知识。
通常，小学数学教师应将学生视为课堂教学的关键部分，围绕学生组织教学，并充分了解学生在学习中的特定心理特征，并了解学生的实际学习需求。才可以提升數学课堂中的教学质量，有效地执行小学班级的数学教学任务，并达到相关的教学目标。
参考文献
[1]张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报，2011，4.
[2]潘弘弘.小学数学课堂教学优化策略[J].教育学文摘，2011，5.