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摘要：小学语文和谐课堂构建的途径很多，我们在小学语文和谐课堂的构建中讲究学生情感的和谐、教学内容的和谐，关注学生的个性差异、学习需求、命题的和谐，这样就可以在小学语文和谐课堂的构建中取得实效。教师要借助相应的教学策略，转变教学观念，创设和谐、愉悦的课堂氛围，激发学生的语文学习兴趣，积极投入到语文课堂教学中，从而有效提高学生的语文学习能力。
关键词：小学语文；和谐课堂；课堂设计；教学策略
随着新课程的不断改革，原本沉闷呆板的小学语文课堂开始充满活力。在新课程改革中，指导思想是树立以人为本的教学理念，以学生为教学主体，重视学生的精神成长，将和谐的课堂充分构建出来。要实现这一课改目的，必须紧紧抓牢课堂教学环节，把课堂还给学生。对于和谐课堂的构建，本人在充分理解新课程理念和结合学生学习实际的基础上提出相应的教学策略
一、小学语文和谐课堂要讲究学生情感的和谐
在小学语文课堂教学过程中，教师应该为学生创建一种有效的教学环境，从而让学生可以获得愉快和积极的情感体验。这样才能让学生在和谐愉快的氛围中体验到学习的乐趣。教师要对学生的上课情绪进行相应的关注，学生在整个课堂学习过程中是高兴还是难过，是采用积极乐观的态度还是消极应对的态度进行学习，学生在学习过程中持有的信心是增加了还是减少了，这些情况都要进行充分的关注。在小学语文学习过程中，学生内心会有多种解答方法，但是教师总是从自己的思维角度出发，截断了学生的积极性思维，没有充分考虑学生的学习感受，这样的情景是不利于和谐课堂的构建。在新课程改革中提出的多种教学理念是比较先进的，但是并不是对所有的课堂教学都适应。只有让学生喜欢的方法才是最好的学习方法。教师培养小学生热爱语文学习的情感态度，让学生建立起学习的信心，远比能快速地说出答案显得重要。
对学生最大的关注就是对学生最大的尊重，就是最大的和谐。为此，教师应当善于捕捉学生思想上、情感上的变化。在教学《秋游》时，有一次我在讲解着秋天的美，学生听得很是认真，都进入到教学的氛围之中去了，这时，一个学突然站起来说者写得并不美。对于这种标新立异的见解我和学生都感到困惑，于是我问学生如何写秋天才是美的，学生认为可以把植物、动物和人们的生活结合起来写。于是这个学生展开了想像的翅膀，对秋天进行了生动的描述。充分关注学生的情感，我及时地捕捉到了这个宝贵的教学资源，借助于这种方式延伸相应的教学内容。从而将学生创造的欲望充分激发出来，借助于相应的教学策略，让学生借助于相应的课堂教学，将文本内涵重点美感挖掘出来，同时感受到相应的美。
二、建设小学语文课的和谐课时，需要和谐的讲授内容
建设小学语文课时的和谐必须要注重课堂讲授范围规定。讲学规划需扎根于实践，切实考虑同学的实际情况，并不能一味的注重书本和老师们猜想的情况。所以，特别注意采取合理高效方式去指导同学个人探查矛盾，进而激发高效的学习氛围，使同学切实有点感悟。建设谐和的课时需要同学们加入到教授学习中来，同学是谐和课时讲学规划的重要组成，有责任发表自己关于讲学规划的意见，让同学们在讲学规划里得到相应的重视。
另一方面，教授的规划上需要达到动态规划。老旧的语文上课规划是把课本作为知识的来源，以老师的感觉走，偏向于教授形式的选择，教授方式的计划等，教授按照计划的过程实施，教授过于无趣化老旧化，老师学生的想象力受到限制。构建小学谐和语文课需要教授规划有老旧静态规划发展到动态规划，老师需要在教授学习里不断感知，实施和改变，能够推动个人学识的出现和进步，可以让谐和课时的观念切实实施。必须说明的是，教学规划的动态计划不是全部抛弃静态规划，需要依据具体情形，让计划的教学规划在教授学习里进一步的完善与创建。
三、小学语文和谐课堂要关注个性差异的和谐
不同人的聪明方式是不同的，一些学生在形象思维上优秀，一些学生善长逻辑思考，还有的是不同同学的生活经历，家庭状况不一样，所以解决问题时，每一个同学都有不一样的想法，有不同的感觉。因此需要教小学语文的老师，了解学生的性格差异，教授学习时注意同学们的特别地方，经常建立一些沟通形式，让同学常与别人来往，进一步丰富自己的经历，提高认知能力。也只有这样的因材施教才能把人文精神落实在我们的小学课堂教学中，实现和谐教学。
例如在教学《荷花》时，我让学生有感情地朗读课文，然后说出课文的大意。在找学生时，我让一个平时不善于表达的阅读后进行了讲述。没想到这个同学的讲述声情并茂，她讲述完之后，我带头给予了热烈的掌声。一方面表明老师不可以把牢固的，方便的思维方式强加给学生，理解同学们不同的性格，合理教学，否则可能会错失太多的美丽时刻。
四、小学语文和谐课堂要关注学习需求的和谐
老师需要常常注意同学们在学习上的需要和要求，特别要尊重小学生的童心与渴求欲以及对学问的渴望。我们可以让学习成为老师和同学们之间的合作学习研究学识成为一种特有的习惯，每次学习内容出现时，这节课内容的发展，课堂的前的计划是不能完全掌握的，这就要求老师们应在原来规划的方向上，理解同学想法的变化，情绪的变化，不断改进教授过程，和谐的把握教学任务。由于这些不定事情的出现，老师需要动态的观念，敏感的思维，让许多有益的材料来到课堂中，使学生了解现代的思想，感受学习的快乐，建设成谐和的课堂。
举个例子，老师在教授泊船瓜州这首古诗时，原来安排的计划过程是朗读诗词题目，分析古诗意思，想象古诗文表达的意境，朗诵整个古诗文。不过在刚开始开始上课时，就有一位同学提问：老师你所讲的古诗文十分的不错，可是古诗中的绿字到底有什么含义？我不是太懂。这时其他的同学们也开始纷纷的思索，老师知道了这个情况是大部分同学们都有的疑问，就立即让同学们开始分组讨论。同学们分别分为由诗画图组，改变诗句组，课外收集组，图书查阅组，其余的同学们就开始思考和讨论。最终的结果是同学们不但掌握了诗词内容，还有一些别样的获得。
教授小学学习语文课时，建立谐和课堂的方法多种多样，内容也挺多的，使我们需要更加努力，坚持地去研究、探索，不断认知并实施，我们就可以使小学语文教学课堂的和谐发展，获得更好更成功的效果，并获得更加高效的讲学成果。
参考文献：
[1]冯俊芬；点燃智慧的火花[J]；小学语文教学；2012年第4期；
[2]叶澜；让课堂焕发出生命活力[J]；教育研究；2013年第5期；
[3]陳文莉；在数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J]；新课程（教研版）2012年第9期。
关键词：小学语文；和谐课堂；课堂设计；教学策略
随着新课程的不断改革，原本沉闷呆板的小学语文课堂开始充满活力。在新课程改革中，指导思想是树立以人为本的教学理念，以学生为教学主体，重视学生的精神成长，将和谐的课堂充分构建出来。要实现这一课改目的，必须紧紧抓牢课堂教学环节，把课堂还给学生。对于和谐课堂的构建，本人在充分理解新课程理念和结合学生学习实际的基础上提出相应的教学策略
一、小学语文和谐课堂要讲究学生情感的和谐
在小学语文课堂教学过程中，教师应该为学生创建一种有效的教学环境，从而让学生可以获得愉快和积极的情感体验。这样才能让学生在和谐愉快的氛围中体验到学习的乐趣。教师要对学生的上课情绪进行相应的关注，学生在整个课堂学习过程中是高兴还是难过，是采用积极乐观的态度还是消极应对的态度进行学习，学生在学习过程中持有的信心是增加了还是减少了，这些情况都要进行充分的关注。在小学语文学习过程中，学生内心会有多种解答方法，但是教师总是从自己的思维角度出发，截断了学生的积极性思维，没有充分考虑学生的学习感受，这样的情景是不利于和谐课堂的构建。在新课程改革中提出的多种教学理念是比较先进的，但是并不是对所有的课堂教学都适应。只有让学生喜欢的方法才是最好的学习方法。教师培养小学生热爱语文学习的情感态度，让学生建立起学习的信心，远比能快速地说出答案显得重要。
对学生最大的关注就是对学生最大的尊重，就是最大的和谐。为此，教师应当善于捕捉学生思想上、情感上的变化。在教学《秋游》时，有一次我在讲解着秋天的美，学生听得很是认真，都进入到教学的氛围之中去了，这时，一个学突然站起来说者写得并不美。对于这种标新立异的见解我和学生都感到困惑，于是我问学生如何写秋天才是美的，学生认为可以把植物、动物和人们的生活结合起来写。于是这个学生展开了想像的翅膀，对秋天进行了生动的描述。充分关注学生的情感，我及时地捕捉到了这个宝贵的教学资源，借助于这种方式延伸相应的教学内容。从而将学生创造的欲望充分激发出来，借助于相应的教学策略，让学生借助于相应的课堂教学，将文本内涵重点美感挖掘出来，同时感受到相应的美。
二、建设小学语文课的和谐课时，需要和谐的讲授内容
建设小学语文课时的和谐必须要注重课堂讲授范围规定。讲学规划需扎根于实践，切实考虑同学的实际情况，并不能一味的注重书本和老师们猜想的情况。所以，特别注意采取合理高效方式去指导同学个人探查矛盾，进而激发高效的学习氛围，使同学切实有点感悟。建设谐和的课时需要同学们加入到教授学习中来，同学是谐和课时讲学规划的重要组成，有责任发表自己关于讲学规划的意见，让同学们在讲学规划里得到相应的重视。
另一方面，教授的规划上需要达到动态规划。老旧的语文上课规划是把课本作为知识的来源，以老师的感觉走，偏向于教授形式的选择，教授方式的计划等，教授按照计划的过程实施，教授过于无趣化老旧化，老师学生的想象力受到限制。构建小学谐和语文课需要教授规划有老旧静态规划发展到动态规划，老师需要在教授学习里不断感知，实施和改变，能够推动个人学识的出现和进步，可以让谐和课时的观念切实实施。必须说明的是，教学规划的动态计划不是全部抛弃静态规划，需要依据具体情形，让计划的教学规划在教授学习里进一步的完善与创建。
三、小学语文和谐课堂要关注个性差异的和谐
不同人的聪明方式是不同的，一些学生在形象思维上优秀，一些学生善长逻辑思考，还有的是不同同学的生活经历，家庭状况不一样，所以解决问题时，每一个同学都有不一样的想法，有不同的感觉。因此需要教小学语文的老师，了解学生的性格差异，教授学习时注意同学们的特别地方，经常建立一些沟通形式，让同学常与别人来往，进一步丰富自己的经历，提高认知能力。也只有这样的因材施教才能把人文精神落实在我们的小学课堂教学中，实现和谐教学。
例如在教学《荷花》时，我让学生有感情地朗读课文，然后说出课文的大意。在找学生时，我让一个平时不善于表达的阅读后进行了讲述。没想到这个同学的讲述声情并茂，她讲述完之后，我带头给予了热烈的掌声。一方面表明老师不可以把牢固的，方便的思维方式强加给学生，理解同学们不同的性格，合理教学，否则可能会错失太多的美丽时刻。
四、小学语文和谐课堂要关注学习需求的和谐
老师需要常常注意同学们在学习上的需要和要求，特别要尊重小学生的童心与渴求欲以及对学问的渴望。我们可以让学习成为老师和同学们之间的合作学习研究学识成为一种特有的习惯，每次学习内容出现时，这节课内容的发展，课堂的前的计划是不能完全掌握的，这就要求老师们应在原来规划的方向上，理解同学想法的变化，情绪的变化，不断改进教授过程，和谐的把握教学任务。由于这些不定事情的出现，老师需要动态的观念，敏感的思维，让许多有益的材料来到课堂中，使学生了解现代的思想，感受学习的快乐，建设成谐和的课堂。
举个例子，老师在教授泊船瓜州这首古诗时，原来安排的计划过程是朗读诗词题目，分析古诗意思，想象古诗文表达的意境，朗诵整个古诗文。不过在刚开始开始上课时，就有一位同学提问：老师你所讲的古诗文十分的不错，可是古诗中的绿字到底有什么含义？我不是太懂。这时其他的同学们也开始纷纷的思索，老师知道了这个情况是大部分同学们都有的疑问，就立即让同学们开始分组讨论。同学们分别分为由诗画图组，改变诗句组，课外收集组，图书查阅组，其余的同学们就开始思考和讨论。最终的结果是同学们不但掌握了诗词内容，还有一些别样的获得。
教授小学学习语文课时，建立谐和课堂的方法多种多样，内容也挺多的，使我们需要更加努力，坚持地去研究、探索，不断认知并实施，我们就可以使小学语文教学课堂的和谐发展，获得更好更成功的效果，并获得更加高效的讲学成果。
参考文献：
[1]冯俊芬；点燃智慧的火花[J]；小学语文教学；2012年第4期；
[2]叶澜；让课堂焕发出生命活力[J]；教育研究；2013年第5期；
[3]陳文莉；在数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J]；新课程（教研版）2012年第9期。