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摘要：随着新一轮基础教育改革的持续深化，传统的课堂教学模式暴露出较多的问题，进而影响着我国教育事业的创新与改革。因此，要想有效提高小学数学课堂教学的质量，就需要教师能够遵循素质教育要求，以促进学生的全面发展为目标，摒弃传统僵化的教育理念和教学模式，积极寻求行之有效的课堂教学方式，引导学生积极主动地参与到教学活动当中。
关键词：小学数学;教学质量;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
小学数学作为小学教育体系的重要基础学科，因其学科内容具有抽象性和逻辑性的特征，一直都被学生视作是重难点学科，甚至还有部分学生对于数学学科有着畏惧的学习心理。因此，小学数学教师在实践教学过程中，要注重培养学生对于数学学习的热情，进而能够打破学生对于数学学科的偏见，让学生可以感知到数学学习的乐趣。从而能够创新具有趣味性和数学性的教学活动，促使学生能够在学习过程中提升自身的学习效率和数学素养。
一、小学数学课堂教学的现状
小学阶段是学生打下良好数学基础的关键时期，但是，纵观当前大部分的小学数学课堂实践教学可以发现，许多教师都只是为了单纯地完成教学任务而开展教学，并没有考虑到学生的认知思维和学习需求。不仅教学形式主要以单一的说教式为主，而且教学内容也多局限在已有的数学教材中，导致小学数学课堂教学内容太过照本宣科和按部就班。这种单一僵化的教学模式也忽视了学生的主体地位，大部分的课堂教学时间都是由教师占据着绝对主导地位，学生只能长期处在被动的学习状态中，使得学生的课堂参与性和学习积极性十分低下，大部分的小学数学课堂氛围也多为沉闷压抑。久而久之，就会促使学生随着时间的推移逐渐丧失学生兴趣和积极性，甚至还会加剧部分学生对于数学课程的厌倦和抵触心理。从而导致小学数学课堂教学的整体质量和实效性大大降低，学生的学习效率和数学素养也难以得到有效提升。
二、提高小学数学课堂教学质量的策略
（一）创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，这一阶段是他们思维最为活跃，同时也是充满好奇心和求知欲的时期。所以，如果教师总是采取传统单一的教学模式，不仅不利于提升学生的学习兴趣，而且还会使得学生无法有效理解和掌握抽象复杂的數学知识，进而导致学生的学习效率难以提升。因此，小学数学教师可以引入学生所熟悉的生活化教学素材，让抽线复杂的课程知识变得通俗易懂，还可以让学生运用数学知识来解决实际生活中的问题。例如，教师在执教《小数的初步认识》一课时，就可以为学生展示一些零食或者文具上的价格标签，并让学生试着念出这些价格，许多学生应该都会感到疑惑。之后，教师就可以让学生回想自己和父母去超市购物的生活情景，想象一下摆在货架上商品的价格是否会出现这些小数。从而能够有效激发学生的探究欲望和好奇心，还可以让学生感知到小数在实际生活中的广泛运用。
（二）运用多媒体教学设备，提高学生的学习效率
随着新课程改革和科学技术的迅速发展，我国的教育事业也迈向了现代化教育时代，其中多媒体教学设备是现代教育技术的典型代表，对于推动课堂教学的创新与改革有着积极作用。因此，小学数学教师可以在课堂教学中，运用多媒体教学设备来展开教学，进而可以发挥其视听结合的教学优势，为学生带来直观形象地学习体验，从而可以有效降低学生的学习难度，帮助学生更好地理解和掌握课程知识。例如，教师在执教《旋转与平移现象》一课时，就可以为学生讲解旋转和平移的相关概念，让学生能够正确判断和区别旋转和平移的现象。之后，为了加深学生的认知和理解，教师就可以利用多媒体教学设备为学生展示生活中的旋转现象，比如转动中的摩天轮、风车和汽车的风向盘等。并提供给学生一段游乐场的视频，让学生根据画面判断哪些娱乐项目是旋转，哪些又是平移，从而能够有效培养学生的空间观念。
（三）拓展实践探究性教学，强化学生的运用能力
新课程改革下的小学数学课堂教学与传统课堂教学模式最大的不同就是，在教学目标中更加注重培养学生的实际操作能力。小学数学作为一门实践性较强的学科，教师在传授基础知识的同时，还应当注重理论与实践教学的有机结合，以此来实现学以致用的教学目标，让学生能够在实际生活中有效运用数学思维和技能解决问题。因此，小学数学教师要积极拓展实践探究性的教学活动，让学生能够充分发挥自身的学习主体性，锻炼自身的逻辑思维和解决问题的能力。例如，教师在执教《长方形和正方形的周长》一课时，就可以在确保学生掌握了长方形和正方形周长的计算方法之后，要求学生能够试着计算自己书桌的周长，可以引导学生借助测量工具来进行实践探究，从而可以有效锻炼学生的数学运算能力和实际应用能力。
综上所述，基于新课程改革实施素质教育的背景下，小学数学教师必须要不断反思和总结自身实践教学的弊端所在，并且明确新形势下构建高效课堂的教学目标，而不是一味地追求高分而开展机械化的教学活动。进而能够改进自身的教育观念和教学模式，要从学生的实际学情和学习特征出发，不断创新和优化符合小学生身心发展特征的教学形式和内容，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，以此来提高学生对于数学学习的自主动力和探究欲望。因此，在小学数学的课堂教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境，运用多媒体教学设备以及拓展实践探究教学的方法，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，强化学生的数学运用能力。
参考文献
[1]郝成龙.浅议如何构建小学数学高效课堂[J].中华少年，2017（33）：177-178.
[2]李丽华.刍议新课标下小学数学高效课堂模式的构建[J].小学生（下旬刊），2017（11）：30.
关键词：小学数学;教学质量;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
小学数学作为小学教育体系的重要基础学科，因其学科内容具有抽象性和逻辑性的特征，一直都被学生视作是重难点学科，甚至还有部分学生对于数学学科有着畏惧的学习心理。因此，小学数学教师在实践教学过程中，要注重培养学生对于数学学习的热情，进而能够打破学生对于数学学科的偏见，让学生可以感知到数学学习的乐趣。从而能够创新具有趣味性和数学性的教学活动，促使学生能够在学习过程中提升自身的学习效率和数学素养。
一、小学数学课堂教学的现状
小学阶段是学生打下良好数学基础的关键时期，但是，纵观当前大部分的小学数学课堂实践教学可以发现，许多教师都只是为了单纯地完成教学任务而开展教学，并没有考虑到学生的认知思维和学习需求。不仅教学形式主要以单一的说教式为主，而且教学内容也多局限在已有的数学教材中，导致小学数学课堂教学内容太过照本宣科和按部就班。这种单一僵化的教学模式也忽视了学生的主体地位，大部分的课堂教学时间都是由教师占据着绝对主导地位，学生只能长期处在被动的学习状态中，使得学生的课堂参与性和学习积极性十分低下，大部分的小学数学课堂氛围也多为沉闷压抑。久而久之，就会促使学生随着时间的推移逐渐丧失学生兴趣和积极性，甚至还会加剧部分学生对于数学课程的厌倦和抵触心理。从而导致小学数学课堂教学的整体质量和实效性大大降低，学生的学习效率和数学素养也难以得到有效提升。
二、提高小学数学课堂教学质量的策略
（一）创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，这一阶段是他们思维最为活跃，同时也是充满好奇心和求知欲的时期。所以，如果教师总是采取传统单一的教学模式，不仅不利于提升学生的学习兴趣，而且还会使得学生无法有效理解和掌握抽象复杂的數学知识，进而导致学生的学习效率难以提升。因此，小学数学教师可以引入学生所熟悉的生活化教学素材，让抽线复杂的课程知识变得通俗易懂，还可以让学生运用数学知识来解决实际生活中的问题。例如，教师在执教《小数的初步认识》一课时，就可以为学生展示一些零食或者文具上的价格标签，并让学生试着念出这些价格，许多学生应该都会感到疑惑。之后，教师就可以让学生回想自己和父母去超市购物的生活情景，想象一下摆在货架上商品的价格是否会出现这些小数。从而能够有效激发学生的探究欲望和好奇心，还可以让学生感知到小数在实际生活中的广泛运用。
（二）运用多媒体教学设备，提高学生的学习效率
随着新课程改革和科学技术的迅速发展，我国的教育事业也迈向了现代化教育时代，其中多媒体教学设备是现代教育技术的典型代表，对于推动课堂教学的创新与改革有着积极作用。因此，小学数学教师可以在课堂教学中，运用多媒体教学设备来展开教学，进而可以发挥其视听结合的教学优势，为学生带来直观形象地学习体验，从而可以有效降低学生的学习难度，帮助学生更好地理解和掌握课程知识。例如，教师在执教《旋转与平移现象》一课时，就可以为学生讲解旋转和平移的相关概念，让学生能够正确判断和区别旋转和平移的现象。之后，为了加深学生的认知和理解，教师就可以利用多媒体教学设备为学生展示生活中的旋转现象，比如转动中的摩天轮、风车和汽车的风向盘等。并提供给学生一段游乐场的视频，让学生根据画面判断哪些娱乐项目是旋转，哪些又是平移，从而能够有效培养学生的空间观念。
（三）拓展实践探究性教学，强化学生的运用能力
新课程改革下的小学数学课堂教学与传统课堂教学模式最大的不同就是，在教学目标中更加注重培养学生的实际操作能力。小学数学作为一门实践性较强的学科，教师在传授基础知识的同时，还应当注重理论与实践教学的有机结合，以此来实现学以致用的教学目标，让学生能够在实际生活中有效运用数学思维和技能解决问题。因此，小学数学教师要积极拓展实践探究性的教学活动，让学生能够充分发挥自身的学习主体性，锻炼自身的逻辑思维和解决问题的能力。例如，教师在执教《长方形和正方形的周长》一课时，就可以在确保学生掌握了长方形和正方形周长的计算方法之后，要求学生能够试着计算自己书桌的周长，可以引导学生借助测量工具来进行实践探究，从而可以有效锻炼学生的数学运算能力和实际应用能力。
综上所述，基于新课程改革实施素质教育的背景下，小学数学教师必须要不断反思和总结自身实践教学的弊端所在，并且明确新形势下构建高效课堂的教学目标，而不是一味地追求高分而开展机械化的教学活动。进而能够改进自身的教育观念和教学模式，要从学生的实际学情和学习特征出发，不断创新和优化符合小学生身心发展特征的教学形式和内容，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，以此来提高学生对于数学学习的自主动力和探究欲望。因此，在小学数学的课堂教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境，运用多媒体教学设备以及拓展实践探究教学的方法，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，强化学生的数学运用能力。
参考文献
[1]郝成龙.浅议如何构建小学数学高效课堂[J].中华少年，2017（33）：177-178.
[2]李丽华.刍议新课标下小学数学高效课堂模式的构建[J].小学生（下旬刊），2017（11）：30.