落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。如何提高“口语交际”能力，可以从以下几方面入手：
　　
　　一、优化课堂，再现现实生活的精彩画面，创设交际情境
　　
　　生活是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。
　　1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柿子、梨、苹果”放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中，能说出自己爱吃的水果的特点，使交际有序、活跃地进行。
　　2、再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。如：《秋天到了》的教学，教师可以把课堂教学放在落叶飘飘的树林中或果实累累的果园里，让学生通过对秋天这一大自然现象的亲身体验，自由畅谈，从而感悟秋天独特的特点。
　　
　　二、加强实践、突出互动，发展学生交际语言
　　
　　学生的口语训练往往仅局限于课堂教学中回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语实践。教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和组织生生互动的口语交际实践训练。
　　师生互动，学生互动，重在引导、规范语言。如口语交际《当小记者》的设计，应当注意两点：一要做到师生互动。教师扮演记者，全体学生为被采访对象，记者进行现场示范采访。二要做到生生互动。学生既充当记者，又扮演被采访对象，在全班范围内开展生生交流活动。
　　
　　三、用生动、形象的内容激发学生口语交际
　　
　　借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”如：冀教版低年级每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《春雨》这一课时，指导学生观察：春雨分别落在什么地方？是什么颜色？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出春雨可能落在什么地方。怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
　　总之，要培养学生口语交际能力，不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
　　（作者单位：063600河北省乐亭县姜各庄镇黄湾小学）