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时代的前进，科技的飞速发展，在教学的这块领域里，也同时在发生着翻天覆地的变化。如今，不再是一块黑板、一根粉笔的时代，多媒体的引进，为语文这一门学科带来了极其重大的好处！广东省汕头市潮南区陈店第一初级中学从2013开始，引进了了计算机的各种设备，课堂上也带来了多媒体的教学，在教学的过程中，我深感多媒体教学对于语文的重要作用！我将浅谈多媒体在语文教学中的几点作用。
第一，直观性，多媒体集中了声音、图像、动画，形象易懂，易引发学生兴趣。
多媒体的时代，抛开了之前录音机的时代，带来了集中声音、图像，甚至动画的时代！在感官的刺激下，学生可以很好地集中精神，通过影片的播放，学生可以轻而易举地了解课文的时代背景，从而可以在花很少时间的基础下深深地了解呢课文的内容！例如，在学毛泽东的《沁园春-雪》，属于北方的雪景，对于南方的学生来说，在认识上有了一定的局限性，而有了多媒体教学，学生们可以看到北方洋洋洒洒的雪景，可以看到漫天覆盖下的一片白，有了视觉上的刺激！也可以通过影片了解当时的背景，了解到毛泽东的处境，在这样的基础上。学生再来学习诗歌，就已经突破了视觉上的障碍，头脑中可以浮现百万红军的情景，从而再来理解毛泽东写这首词的内心，就水到渠成了！这就是多媒体教学带来的扫除基本障碍的好处，给学生带来易懂的时代！
第二，多媒体图文声像并茂，带动了学生的情感，让学生身临其境般融进语文中去。
语文，融合了中华民族的传统、美德、历史等等的精华，要学透语文，必须学生深深地融进到课文之中去，去体会，去感受，去产生共鸣！然而，要做到这一点，并不是一件易事，因為每一篇课文跨度都比较大！但是，有了多媒体，多媒体可以带领学生跨过这个跨度，自然而然地融进到课文，它可以跨越时代，带领我们穿越！例如，在学习《香菱学诗》时，大家都知道红学的丰富性，而要让九年级的学生读懂《香菱学诗》，就必然需要了解红楼梦的一些知识！
在制作课件时，首先我以红楼梦的主题曲带领学生进入一个美的意境里！视频播放着贾宝玉林黛玉读书作对的画面，红楼女子作诗写字相处的画面，学生马上被深深地吸引住了，不由自主地走进了一个诗的境界里！跨越到了清末期一个看似繁华的世界里去！
其次，在讲解的过程中，当讲到了香菱分析读书体会时，单纯用语言，无法传递出那种美，那种完全投入到诗歌情景中的美，于是我播放了红楼梦中香菱分析字词的片段，在她的淡淡哀愁下，在她的诗情画意语言中，在她的完全投入的神情之下，学生的情感完全被带动，只需要一点点拨，学生完全掌握了精华之处，如同身临其境般跨进了大观园，跨进了诗的世界。
再次，当学习与美丽的画面，美丽的女子结合时，学生已经完全融入到诗的意境中去，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生带着兴趣学习，自然水到渠成！在“叹香菱”的歌声中，学生在香菱悲惨的身世中，带着哀愁细细地品味着红楼女子的命运，思索着时代的问题！
因此，多媒体教学很好地调动了学生的情感，让学生有身临其境的感觉。
第三，开拓学生的思维空间，点燃学生的思维之花。
普罗塔戈说：“头脑不是一个容器，而是一把需要点燃的火把。”那么从这个意义上看，教师教学所要花费的功夫主要应在“点燃”头脑这个“火把”上，而不是在注满“头脑”这个“容器”上。“点燃火把”的火种就来自学生兴趣，而兴趣的打火石就是学生自己。学生需要以兴趣做引导才能真正激发学习热情，成为课堂的“主体”，使他们的内在潜能得到发现、发挥和发展。而引进的多媒体，正好充分调动了学生的兴趣，使他们可以乐在其中，自由地遨游于已化抽象为形象的语文学习之中。
在学习《愚公移山》这篇文章之前，我播放了愚公移山的歌曲，学生听着豪迈大气的歌曲，马上兴趣就被调动了起来，思维即刻进入活跃状态之中。再如《智取生辰纲》，情节一播放，学生就展现了浓浓的兴趣，思维处于高度活跃状态之中，思维火花瞬间被点燃。
第四，大信息量，大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
一节课45分钟，在没有多媒体的时代，一节课在老师“马不停蹄”的情况下，只能讲解一部分的知识。而如今，有了多媒体，老师在“闲看庭前花开花落”的情况下，反而能够加大内容的宽度，短时间内可以让学生懂得更多的知识。
如《敬业与乐业》这一篇课文，单纯跟学生讲解业的可敬与可乐，学生处于较单调枯燥地被动接受中，不容易引发兴趣。可，有了多媒体，在讲解“凡职业都是有趣味的”这个问题时，可以通过多媒体展示居里夫人在做实验的全神贯注的神情，学生在冲破难题取得成功后欢悦的状态等，眼睛看到的往往要比耳朵听到的花费的时间短。所以，在短时间的情况下，有了多媒体，反而取得了更好的效果。
所以，引进了多媒体教学，相同时间内可以取得更好更深刻更全面的教学效果。
第五，在教学这个双边活动中，多媒体教学带来了学生学习的主动性、主体性。
学习的主动性是学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。多媒体教学的引进，避开了教师的“满堂灌”，在教学这个双边活动中，我们都清楚，老师只能起一个主导的作用，而学生，必须起一个主体的作用，成为了主体，才能调动起他们学习的主动性。
多媒体图文并茂，动画、影片、歌曲等，无一不深深地吸引着学生。在学习《杨修之死》这篇课文时，我只是用几分钟播放了杨修7件事的镜头，轻轻抛出了问题，学生在视觉的刺激下，马上针对几件事情对杨修的对错进行了讨论争议，进而自然分析到了杨修是否该杀的更深层问题去。运动了多媒体，教师只需抛出问题，学生即刻充分发挥了他们的主动性与积极性，从而也避免了教师的“满堂灌”。
总之，多媒体给语文教学带来了质的飞跃，是教学中的一个大跨步！往后的教学中，我将继续钻研，更好地发挥多媒体的作用，带领学生共同进步。
第一，直观性，多媒体集中了声音、图像、动画，形象易懂，易引发学生兴趣。
多媒体的时代，抛开了之前录音机的时代，带来了集中声音、图像，甚至动画的时代！在感官的刺激下，学生可以很好地集中精神，通过影片的播放，学生可以轻而易举地了解课文的时代背景，从而可以在花很少时间的基础下深深地了解呢课文的内容！例如，在学毛泽东的《沁园春-雪》，属于北方的雪景，对于南方的学生来说，在认识上有了一定的局限性，而有了多媒体教学，学生们可以看到北方洋洋洒洒的雪景，可以看到漫天覆盖下的一片白，有了视觉上的刺激！也可以通过影片了解当时的背景，了解到毛泽东的处境，在这样的基础上。学生再来学习诗歌，就已经突破了视觉上的障碍，头脑中可以浮现百万红军的情景，从而再来理解毛泽东写这首词的内心，就水到渠成了！这就是多媒体教学带来的扫除基本障碍的好处，给学生带来易懂的时代！
第二，多媒体图文声像并茂，带动了学生的情感，让学生身临其境般融进语文中去。
语文，融合了中华民族的传统、美德、历史等等的精华，要学透语文，必须学生深深地融进到课文之中去，去体会，去感受，去产生共鸣！然而，要做到这一点，并不是一件易事，因為每一篇课文跨度都比较大！但是，有了多媒体，多媒体可以带领学生跨过这个跨度，自然而然地融进到课文，它可以跨越时代，带领我们穿越！例如，在学习《香菱学诗》时，大家都知道红学的丰富性，而要让九年级的学生读懂《香菱学诗》，就必然需要了解红楼梦的一些知识！
在制作课件时，首先我以红楼梦的主题曲带领学生进入一个美的意境里！视频播放着贾宝玉林黛玉读书作对的画面，红楼女子作诗写字相处的画面，学生马上被深深地吸引住了，不由自主地走进了一个诗的境界里！跨越到了清末期一个看似繁华的世界里去！
其次，在讲解的过程中，当讲到了香菱分析读书体会时，单纯用语言，无法传递出那种美，那种完全投入到诗歌情景中的美，于是我播放了红楼梦中香菱分析字词的片段，在她的淡淡哀愁下，在她的诗情画意语言中，在她的完全投入的神情之下，学生的情感完全被带动，只需要一点点拨，学生完全掌握了精华之处，如同身临其境般跨进了大观园，跨进了诗的世界。
再次，当学习与美丽的画面，美丽的女子结合时，学生已经完全融入到诗的意境中去，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生带着兴趣学习，自然水到渠成！在“叹香菱”的歌声中，学生在香菱悲惨的身世中，带着哀愁细细地品味着红楼女子的命运，思索着时代的问题！
因此，多媒体教学很好地调动了学生的情感，让学生有身临其境的感觉。
第三，开拓学生的思维空间，点燃学生的思维之花。
普罗塔戈说：“头脑不是一个容器，而是一把需要点燃的火把。”那么从这个意义上看，教师教学所要花费的功夫主要应在“点燃”头脑这个“火把”上，而不是在注满“头脑”这个“容器”上。“点燃火把”的火种就来自学生兴趣，而兴趣的打火石就是学生自己。学生需要以兴趣做引导才能真正激发学习热情，成为课堂的“主体”，使他们的内在潜能得到发现、发挥和发展。而引进的多媒体，正好充分调动了学生的兴趣，使他们可以乐在其中，自由地遨游于已化抽象为形象的语文学习之中。
在学习《愚公移山》这篇文章之前，我播放了愚公移山的歌曲，学生听着豪迈大气的歌曲，马上兴趣就被调动了起来，思维即刻进入活跃状态之中。再如《智取生辰纲》，情节一播放，学生就展现了浓浓的兴趣，思维处于高度活跃状态之中，思维火花瞬间被点燃。
第四，大信息量，大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
一节课45分钟，在没有多媒体的时代，一节课在老师“马不停蹄”的情况下，只能讲解一部分的知识。而如今，有了多媒体，老师在“闲看庭前花开花落”的情况下，反而能够加大内容的宽度，短时间内可以让学生懂得更多的知识。
如《敬业与乐业》这一篇课文，单纯跟学生讲解业的可敬与可乐，学生处于较单调枯燥地被动接受中，不容易引发兴趣。可，有了多媒体，在讲解“凡职业都是有趣味的”这个问题时，可以通过多媒体展示居里夫人在做实验的全神贯注的神情，学生在冲破难题取得成功后欢悦的状态等，眼睛看到的往往要比耳朵听到的花费的时间短。所以，在短时间的情况下，有了多媒体，反而取得了更好的效果。
所以，引进了多媒体教学，相同时间内可以取得更好更深刻更全面的教学效果。
第五，在教学这个双边活动中，多媒体教学带来了学生学习的主动性、主体性。
学习的主动性是学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。多媒体教学的引进，避开了教师的“满堂灌”，在教学这个双边活动中，我们都清楚，老师只能起一个主导的作用，而学生，必须起一个主体的作用，成为了主体，才能调动起他们学习的主动性。
多媒体图文并茂，动画、影片、歌曲等，无一不深深地吸引着学生。在学习《杨修之死》这篇课文时，我只是用几分钟播放了杨修7件事的镜头，轻轻抛出了问题，学生在视觉的刺激下，马上针对几件事情对杨修的对错进行了讨论争议，进而自然分析到了杨修是否该杀的更深层问题去。运动了多媒体，教师只需抛出问题，学生即刻充分发挥了他们的主动性与积极性，从而也避免了教师的“满堂灌”。
总之，多媒体给语文教学带来了质的飞跃，是教学中的一个大跨步！往后的教学中，我将继续钻研，更好地发挥多媒体的作用，带领学生共同进步。