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摘 要：音乐作为初中教学的一门基础性课程，不仅能帮助中学生学习基本的乐理知识，掌握声乐基本功，而且有助于陶冶情操、放松身心，对提高其他基础课的学习效率也有极大帮助。在初中音乐教学中，注重培养学生的乐感，并鼓励其发表自己的鉴赏意见，能够极大的激发学生学习音乐的积极性。文章首先结合实际教学经验，对如何培养学生的乐感提出了几点可行性建议，随后分析了初中音乐教学中鉴赏课教学方式的操作步骤。
关键词：初中音乐；教学方式；乐感；鉴赏课
一、培养初中生乐感的具体措施
1.科学选择音乐作品，豐富学生学习体验
初中学生因为性格特点、家庭教育的不同，喜好的音乐作品类型也存在较大差异：有的同学性格沉稳，喜欢古典类音乐，例如京剧、昆曲等；有的同学性格外向，喜欢追逐时尚潮流，喜欢现代流行音乐；还有的同学则是为了提高英语学习兴趣，喜欢听英语歌曲等。因此，教师在开展初中英语教学时，一方面要保证既定的教学目标顺利完成，另一方面要尽可能多准备丰富的课外音乐教材，让学生丰富学习体验。学生在聆听自己喜爱的音乐作品时，更能够培养自身乐感，也有利于教学效率的提升。
2.注重歌唱基础训练，提升学生演唱经验
传统的初中音乐教学中，教师将过多的课堂时间用于乐理知识的讲解，甚至要求学生向其他课程一样，背诵定义、名词解释，学生只能被动的“聽”音乐作品，而没有“唱”的机会，在这种传统的教育模式下，学生不仅难以形成自己的乐感，也会对音乐课程失去学习兴趣。因此，初中音乐教学应当将学生摆在教学的核心位置，既要保证学生学习到基础的、必需的乐理知识，又要将大部分课堂时间用于学生歌曲的演唱训练，让学生在歌唱中把握作品特点，培养自己的乐感。在歌唱训练中，开始阶段要培养学生的听觉训练，随后通过逐步引导，将听觉训练与视唱训练结合起来，提升学生的演唱能力。
3.深入剖析作品内容，把握作品思想感情
初中音乐教材中所挑选的内容，大多数是经典或具有一定影响力的曲目，无论是作词作曲还是音乐内容，都具有极高的鉴赏价值，作品中包含了作曲家的丰富情感。因此，教师在教授歌曲之前，应对首先对作品本身内容、创作背景以及作者信息进行深入分析，让学生能够尽可能多的理解作者的思想情感，从而激发其情感共鸣，并在随后的演唱和学习过程中培养自己的乐感。例如在学习《大海啊，故乡》这首作品时，通过教师的讲解，学生们了解到该作品的创作背景是上世纪八十年代，在我们祖国经历了十年动乱后，人们普遍向往一种安定、和谐的新生活，作品表现出主人公对大海、故乡以及祖国的真挚感情。在掌握这些基本信息后，学生才能够更好的体会作者情感，培养其自己的乐感。
二、初中音乐教学中鉴赏教学方式的开展
1.构建良好课堂氛围，激发学生鉴赏兴趣
无论是音乐教学还是其他课程，要想保证教学质量和教学效率，都要以提升学生的学习兴趣为根本前提。初中学生具有活泼好动、注意力易分散等特点，如果课堂内容枯燥乏味、教学氛围单一刻板，学生就很难以积极、主动的学习心态融入到课堂教学中，必然会导致教学效果的下降。因此，要想在音乐课堂上提升学生的鉴赏能力和音乐乐感，首先要构建良好的课堂氛围，激发学生的学习能动性，进而有利于教师开展下一步的教学活动。营造课堂氛围的方式有多种，例如教师可以在音乐室内的墙壁上悬挂中外音乐大师的画像及其格言，或是陈列形式多样的音乐乐器，在课间利用校园广播播放音乐作品等，以此来创设良好的音乐氛围，陶冶学生情操，提高鉴赏水平。
2.充分利用网络媒体，活跃课堂教学气氛
多媒体技术在课堂教学中发挥了极其重要的作用，在初中音乐课堂中应用多媒体技术，一方面能够将教材抽象内容具象化，让学生能够有更多的时间聆听优美乐曲；另一方面，网络上有丰富的教学资源可供借鉴，教师能够利用互联网学习其他教师的教学经验，从而提升教学质量。例如在学习雪域高原《走进西藏》这首歌曲时，大部分学生对于西藏地区的人文风情、地理特点并不了解，也就不能起到很好的歌曲鉴赏效果。而通过利用多媒体，播放电视剧《孔繁森》（走进西藏是其主题曲）和西藏地区的优美景色，能够让学生更加深刻的了解西藏这篇土地的魅力，从而激发学生们对祖国的热爱之情。通过营造这种课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。
3.充分挖掘学生潜力，拓宽鉴赏音乐范畴
初中音乐教师在教学过程中应抓住学生的音乐闪光点，并对其进行指导挖掘，促进学生潜能的全面发展。例如，西藏学生喜爱雪域风情类的音乐，那么就可以通过提问他们为什么喜欢这类音乐，让学生们畅所欲言，表达自己独到的见解，以展示他们对不同作品的鉴赏能力。教师通过从旁协助，分析雪域风情类音乐作品的优缺点，并最后做出归纳总结，使得学掌握另一风格的音乐作品的历史，大大地拓宽了学生鉴赏音乐的范畴。音乐教师在教学过程中不能否定初中生喜爱的流行音乐，否则容易降低学生对音乐学习的积极性。应根据结合初中生的喜悦爱好特点，增加学生多方面的音乐知识，进而增强初中生的乐感以及音乐鉴赏能力。
4.对比教学法的灵活运用
在初中音乐教学中，经常使用对比教学法，有助于促进学生鉴赏能力的培养。首先，教师通过将同一音乐作品以不同的演绎形式展示给学生，指导学生通过对比，指出相应的优缺点以及不同之处，要求学生提出自己独到的见解；其次，让学生对不同的音乐作品进行比较。在分析总结不同之处的同时，学生的乐感也得到进一步培养。
初中学习时期是学生心理逐步成熟的时期，在这期间所接受的学习内容将会对学生的思维方式以及行为方式产生深刻的影响。所以，初中音乐教师应着重培养学生的乐感，并不断改变课堂教学模式，改进音乐鉴赏课的教学方式，不断培养学生的乐感，从而提升学生的综合音乐素养。
参考文献：
[1]张文宇，任安莉，陈石庆.初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析[J].中国校外教育，2012，10（11）：112-114.
[2]李松，李秋红刘利锋.初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养[J].读与写，2013，6（11）：121-123.
[3]刘红艳，徐梅.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].华章，2013，15（17）：181-182.
关键词：初中音乐；教学方式；乐感；鉴赏课
一、培养初中生乐感的具体措施
1.科学选择音乐作品，豐富学生学习体验
初中学生因为性格特点、家庭教育的不同，喜好的音乐作品类型也存在较大差异：有的同学性格沉稳，喜欢古典类音乐，例如京剧、昆曲等；有的同学性格外向，喜欢追逐时尚潮流，喜欢现代流行音乐；还有的同学则是为了提高英语学习兴趣，喜欢听英语歌曲等。因此，教师在开展初中英语教学时，一方面要保证既定的教学目标顺利完成，另一方面要尽可能多准备丰富的课外音乐教材，让学生丰富学习体验。学生在聆听自己喜爱的音乐作品时，更能够培养自身乐感，也有利于教学效率的提升。
2.注重歌唱基础训练，提升学生演唱经验
传统的初中音乐教学中，教师将过多的课堂时间用于乐理知识的讲解，甚至要求学生向其他课程一样，背诵定义、名词解释，学生只能被动的“聽”音乐作品，而没有“唱”的机会，在这种传统的教育模式下，学生不仅难以形成自己的乐感，也会对音乐课程失去学习兴趣。因此，初中音乐教学应当将学生摆在教学的核心位置，既要保证学生学习到基础的、必需的乐理知识，又要将大部分课堂时间用于学生歌曲的演唱训练，让学生在歌唱中把握作品特点，培养自己的乐感。在歌唱训练中，开始阶段要培养学生的听觉训练，随后通过逐步引导，将听觉训练与视唱训练结合起来，提升学生的演唱能力。
3.深入剖析作品内容，把握作品思想感情
初中音乐教材中所挑选的内容，大多数是经典或具有一定影响力的曲目，无论是作词作曲还是音乐内容，都具有极高的鉴赏价值，作品中包含了作曲家的丰富情感。因此，教师在教授歌曲之前，应对首先对作品本身内容、创作背景以及作者信息进行深入分析，让学生能够尽可能多的理解作者的思想情感，从而激发其情感共鸣，并在随后的演唱和学习过程中培养自己的乐感。例如在学习《大海啊，故乡》这首作品时，通过教师的讲解，学生们了解到该作品的创作背景是上世纪八十年代，在我们祖国经历了十年动乱后，人们普遍向往一种安定、和谐的新生活，作品表现出主人公对大海、故乡以及祖国的真挚感情。在掌握这些基本信息后，学生才能够更好的体会作者情感，培养其自己的乐感。
二、初中音乐教学中鉴赏教学方式的开展
1.构建良好课堂氛围，激发学生鉴赏兴趣
无论是音乐教学还是其他课程，要想保证教学质量和教学效率，都要以提升学生的学习兴趣为根本前提。初中学生具有活泼好动、注意力易分散等特点，如果课堂内容枯燥乏味、教学氛围单一刻板，学生就很难以积极、主动的学习心态融入到课堂教学中，必然会导致教学效果的下降。因此，要想在音乐课堂上提升学生的鉴赏能力和音乐乐感，首先要构建良好的课堂氛围，激发学生的学习能动性，进而有利于教师开展下一步的教学活动。营造课堂氛围的方式有多种，例如教师可以在音乐室内的墙壁上悬挂中外音乐大师的画像及其格言，或是陈列形式多样的音乐乐器，在课间利用校园广播播放音乐作品等，以此来创设良好的音乐氛围，陶冶学生情操，提高鉴赏水平。
2.充分利用网络媒体，活跃课堂教学气氛
多媒体技术在课堂教学中发挥了极其重要的作用，在初中音乐课堂中应用多媒体技术，一方面能够将教材抽象内容具象化，让学生能够有更多的时间聆听优美乐曲；另一方面，网络上有丰富的教学资源可供借鉴，教师能够利用互联网学习其他教师的教学经验，从而提升教学质量。例如在学习雪域高原《走进西藏》这首歌曲时，大部分学生对于西藏地区的人文风情、地理特点并不了解，也就不能起到很好的歌曲鉴赏效果。而通过利用多媒体，播放电视剧《孔繁森》（走进西藏是其主题曲）和西藏地区的优美景色，能够让学生更加深刻的了解西藏这篇土地的魅力，从而激发学生们对祖国的热爱之情。通过营造这种课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。
3.充分挖掘学生潜力，拓宽鉴赏音乐范畴
初中音乐教师在教学过程中应抓住学生的音乐闪光点，并对其进行指导挖掘，促进学生潜能的全面发展。例如，西藏学生喜爱雪域风情类的音乐，那么就可以通过提问他们为什么喜欢这类音乐，让学生们畅所欲言，表达自己独到的见解，以展示他们对不同作品的鉴赏能力。教师通过从旁协助，分析雪域风情类音乐作品的优缺点，并最后做出归纳总结，使得学掌握另一风格的音乐作品的历史，大大地拓宽了学生鉴赏音乐的范畴。音乐教师在教学过程中不能否定初中生喜爱的流行音乐，否则容易降低学生对音乐学习的积极性。应根据结合初中生的喜悦爱好特点，增加学生多方面的音乐知识，进而增强初中生的乐感以及音乐鉴赏能力。
4.对比教学法的灵活运用
在初中音乐教学中，经常使用对比教学法，有助于促进学生鉴赏能力的培养。首先，教师通过将同一音乐作品以不同的演绎形式展示给学生，指导学生通过对比，指出相应的优缺点以及不同之处，要求学生提出自己独到的见解；其次，让学生对不同的音乐作品进行比较。在分析总结不同之处的同时，学生的乐感也得到进一步培养。
初中学习时期是学生心理逐步成熟的时期，在这期间所接受的学习内容将会对学生的思维方式以及行为方式产生深刻的影响。所以，初中音乐教师应着重培养学生的乐感，并不断改变课堂教学模式，改进音乐鉴赏课的教学方式，不断培养学生的乐感，从而提升学生的综合音乐素养。
参考文献：
[1]张文宇，任安莉，陈石庆.初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析[J].中国校外教育，2012，10（11）：112-114.
[2]李松，李秋红刘利锋.初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养[J].读与写，2013，6（11）：121-123.
[3]刘红艳，徐梅.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].华章，2013，15（17）：181-182.