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摘 要：在学生的文化教育课程中，数学的学习是贯穿于学习生涯中不可缺少的课程，同时也是学生们最早接触的课程，数学是学习时间最长的一门课程。当然数学这门学科也是在社会中不可缺少的，一直以来都吸引着广大教师、家长和学生的密切关注。为此初中阶段就必须为学生的数学学习打下结实的知识、思维、方法基础。在初中阶段，学生经常会遇到抽象思维能力和逻辑思维能力不足的问题，这就要求教师在初中数学教学中通过提问的方式提高教学质量。
关键词：初中数学;教学课堂;提问艺术;分析
引言：
初中数学不仅对初中生的数学知识的学习，更是对初中生潜意识的发散性思维，以及高效学习有着很重要的帮助，在学生的性格发展和习惯的养成中起到了潜移默化的作用。初中数学的价值是通过听课，自我理解、自我吸收实现的，因此很多老师都非常注重初中数学教学课程的设计以及教学模式的选择，从而更高效地理解知识，学会举一反三，让孩子把数学课堂的教学成果融入到学生学习数学的氛围中，给教学活动带来活力。因此初中数学课堂应把提问艺术融入在教学模式中，深入探讨它的优势及应用。
一、初中数学教学课堂中的提问要有目的
初中数学课堂提问的目的要明确。教师有目的的提问，可以使学生不受外界因素影响的去思考，提升学生参与课堂教学活动的积极性，为数学教学课程增添活力。根据数学课堂教学的需要，提出有针对性的问题。例如：题型概念、公式、定理和解题方法的回忆等。
二、提问要新颖
让课堂上提出的问题具有新颖性，容易吸引学生的好奇心，使他们产生探索知识的思想。平常的问题不能吸引学生的兴趣，但是有了新颖问题的心理暗示，学生才会动脑思考，只有学生去思考，才能调动自己的知识，带动自己去探索，从而产生积极的求知欲。
三、提问要有引导性
教师恰当的提问不仅能增加学生强烈的求知欲，而且还能加快学生的知识吸收、总结归纳。如何在课堂教学中发挥教师的主导作用，这取决于教师的引导和激励程度。因此，课堂提问一定要具有引导性。通过提问和解题的思维过程，达到诱导思维解题目的。在设计问题时要注意体现思维过程。我们不应该满足于学生基于基础印象的判断，而应该提升学生对如何分析和理解的解释。
四、提问要有活力
有活力的数学是学习的动力。新课程标准把“激发学生学习数学的兴趣”作为一项重要要求之一。激发学生数学的学习兴趣在教学环节中起着越来越重要的作用。数学是一种抽象的东西，很容易让学生缺乏学习探索的兴趣。如果老师只是按书背诵知识点、讲解书中知识点，學生们听上去会很枯燥。通过有活力的提问来激发学生的学习兴趣，增强学生的探索兴趣，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的学习环境中去寻求知识、探索知识、理解知识，效果会好得多。
五、提问要科学
课堂提问的设计必须准确、清晰，符合学生的认知特点，适应学生的认知水平，避免出现歧义。这个问题的答案应该是准确和独特的，即使是一个发散性的问题，答案的范围也应该是老师所期待的。要避免答案不确定或超出学生认知水平的问题。对于学生的回答，教师应使用明确的反应，如肯定、否定、指导或提问。适当的回答可以加强提问的效果。同时，在学生思维处于积极状态时，教师应抓住机会安排启发性问题。我们应该善于了解学生的困难，鼓励他们提出问题和深入思考。使学生从怀疑到肯定，把疑点和难题解决。
六、提问要适当
简单的随机问题不能激发学生的兴趣，其呼应的答案不能反映思维的深度，高深的问题使学生迷茫，难以形成思维的力量。对于疑难问题，要设计一系列由浅入深、由易到难、由简到繁的问题，让学生通过回答问题逐步突破困难。只有适当的问题和适当的梯度才会导致学生的认知冲突。在提问时，我们应该尽量避免那些“正确”和其他问题以及简单的答案。课堂上的一些热烈气氛，只是学生们深思熟虑、反应一致，这并不是整体效果，有时甚至掩盖了真正的无知。这样的问题是无效的。
七、提问环节给学生思考时间
老师在课堂上提出的问题都是精心准备的。当我们提出问题时，我们应该留出足够的时间让学生思考。因为这些内容对学生来说是陌生的，他们需要慢慢思考。学生的思维是跟随老师的思维。他们需要一个理解和思考问题的过程。再者，一道好的数学题要有一定的思维。也就是说，一道好的数学题必须经过学生的思考才能得到满意的答案。如果教师不能等待或要求学生立即回答，就无法达到激发学生思考的目的。
结束语：
初中数学教学课堂中的提问艺术正在优化和调整，提问的教学理念，在初中数学的教学中有着一定的影响力，也非常值得探究和学习的。优化数学提问教学方式，有助于锻炼学生的思考能力，在提问过程中可以掌握学生的学习进度，初中数学课堂提问是充满艺术的，提问可以很灵活地对待难题，也可以使课堂充满活力，提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]黄丹群.初中数学教学课堂提问浅探[J].广西民族师范学院学报，2011，28（03）：146-148.
[2]陈一华.初中数学教学课堂提问有效性的探索[J].科学大众，2006（05）：22-23.
关键词：初中数学;教学课堂;提问艺术;分析
引言：
初中数学不仅对初中生的数学知识的学习，更是对初中生潜意识的发散性思维，以及高效学习有着很重要的帮助，在学生的性格发展和习惯的养成中起到了潜移默化的作用。初中数学的价值是通过听课，自我理解、自我吸收实现的，因此很多老师都非常注重初中数学教学课程的设计以及教学模式的选择，从而更高效地理解知识，学会举一反三，让孩子把数学课堂的教学成果融入到学生学习数学的氛围中，给教学活动带来活力。因此初中数学课堂应把提问艺术融入在教学模式中，深入探讨它的优势及应用。
一、初中数学教学课堂中的提问要有目的
初中数学课堂提问的目的要明确。教师有目的的提问，可以使学生不受外界因素影响的去思考，提升学生参与课堂教学活动的积极性，为数学教学课程增添活力。根据数学课堂教学的需要，提出有针对性的问题。例如：题型概念、公式、定理和解题方法的回忆等。
二、提问要新颖
让课堂上提出的问题具有新颖性，容易吸引学生的好奇心，使他们产生探索知识的思想。平常的问题不能吸引学生的兴趣，但是有了新颖问题的心理暗示，学生才会动脑思考，只有学生去思考，才能调动自己的知识，带动自己去探索，从而产生积极的求知欲。
三、提问要有引导性
教师恰当的提问不仅能增加学生强烈的求知欲，而且还能加快学生的知识吸收、总结归纳。如何在课堂教学中发挥教师的主导作用，这取决于教师的引导和激励程度。因此，课堂提问一定要具有引导性。通过提问和解题的思维过程，达到诱导思维解题目的。在设计问题时要注意体现思维过程。我们不应该满足于学生基于基础印象的判断，而应该提升学生对如何分析和理解的解释。
四、提问要有活力
有活力的数学是学习的动力。新课程标准把“激发学生学习数学的兴趣”作为一项重要要求之一。激发学生数学的学习兴趣在教学环节中起着越来越重要的作用。数学是一种抽象的东西，很容易让学生缺乏学习探索的兴趣。如果老师只是按书背诵知识点、讲解书中知识点，學生们听上去会很枯燥。通过有活力的提问来激发学生的学习兴趣，增强学生的探索兴趣，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的学习环境中去寻求知识、探索知识、理解知识，效果会好得多。
五、提问要科学
课堂提问的设计必须准确、清晰，符合学生的认知特点，适应学生的认知水平，避免出现歧义。这个问题的答案应该是准确和独特的，即使是一个发散性的问题，答案的范围也应该是老师所期待的。要避免答案不确定或超出学生认知水平的问题。对于学生的回答，教师应使用明确的反应，如肯定、否定、指导或提问。适当的回答可以加强提问的效果。同时，在学生思维处于积极状态时，教师应抓住机会安排启发性问题。我们应该善于了解学生的困难，鼓励他们提出问题和深入思考。使学生从怀疑到肯定，把疑点和难题解决。
六、提问要适当
简单的随机问题不能激发学生的兴趣，其呼应的答案不能反映思维的深度，高深的问题使学生迷茫，难以形成思维的力量。对于疑难问题，要设计一系列由浅入深、由易到难、由简到繁的问题，让学生通过回答问题逐步突破困难。只有适当的问题和适当的梯度才会导致学生的认知冲突。在提问时，我们应该尽量避免那些“正确”和其他问题以及简单的答案。课堂上的一些热烈气氛，只是学生们深思熟虑、反应一致，这并不是整体效果，有时甚至掩盖了真正的无知。这样的问题是无效的。
七、提问环节给学生思考时间
老师在课堂上提出的问题都是精心准备的。当我们提出问题时，我们应该留出足够的时间让学生思考。因为这些内容对学生来说是陌生的，他们需要慢慢思考。学生的思维是跟随老师的思维。他们需要一个理解和思考问题的过程。再者，一道好的数学题要有一定的思维。也就是说，一道好的数学题必须经过学生的思考才能得到满意的答案。如果教师不能等待或要求学生立即回答，就无法达到激发学生思考的目的。
结束语：
初中数学教学课堂中的提问艺术正在优化和调整，提问的教学理念，在初中数学的教学中有着一定的影响力，也非常值得探究和学习的。优化数学提问教学方式，有助于锻炼学生的思考能力，在提问过程中可以掌握学生的学习进度，初中数学课堂提问是充满艺术的，提问可以很灵活地对待难题，也可以使课堂充满活力，提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]黄丹群.初中数学教学课堂提问浅探[J].广西民族师范学院学报，2011，28（03）：146-148.
[2]陈一华.初中数学教学课堂提问有效性的探索[J].科学大众，2006（05）：22-23.