微写作在小学语文中年级阶段写作教学中的意义

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  【摘要】小学语文作文写作教学,到了中年级阶段已经是重点内容,结合学生较少的写作经验和不太丰富的语文基础来说,微写作对于小学中年级学生来说,是一种很好的练习手段。由于它篇幅短小、精练、灵活,方便结合教学内容随时进行,而且对于学生来说没有多少的压力,容易调动学生的参与性、积极性、对于学生写作训练和作文水平的提高有非常重要的意义。
  【关键词】微写作  小学生  中年级语文  写作
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)40-0070-02
  在小学语文学习中作文写作占据着举足轻重的地位,无论是小学一二年级的写话,还是三四年级的三四百字的完整的作文写作,都是为高年级的作文写作打基础,为学生以后更好的语文学习打基础。所以,写作教学一直是小学语文教学中非常重要的,老师在教学中想尽办法,创新方法,以便提高小学生作文水平,希望能全面推动小学语文教学的发展,提高学生语文素养。微写作的灵活性、方便性,再结合它短小、精练、创作内容灵活的特点,既有利于小学三年级学生进行练习,也不会给学生造成要写整篇作文那样的巨大的压力,能让学生从心理上不排斥,并接受、参与其中,通过练习提高自己的写作能力和作文水平。因此,作为小学语文老师,我们要认识到微写作在小学中年级阶段作文教学中存在的积极意义,在教学中不断研究微写作的特点和优点,充分运用微写作教学,帮助学生练习作文写作,有效提高学生作文写作的综合能力,促进小学语文作文教学有利发展。
  因此,下面本人就微写作在小学语文中年级阶段写作教学中的意义,谈几点自己的看法,不足之处,希望能与大家交流,引出更好的建议:
  一、微写作在小学语文写作中的应用策略
  1.把整篇写作内容微化处理,减轻学生写作压力。
  小学三四年级的学生,虽相比较于低年级的学生写作能力有了一定的提升,但是他们毕竟系统地学习语文时间不长,不要说对语文知识的运用,对语文这门学科本身的认识都不够全面。因此,在三四年级的小学语文作文教学中,老师要提高学生作文质量,让学生对作文写作保持兴趣,就要改变策略,把整篇作文写作任务进行微化处理,让学生在老师的引导下,一段一段或者一个细节一个细节地进行写作练习,减轻作文写作对学生心理上形成的压力。比如,在人物写作这一习作练习时,老师开始不要给学生过多的压力,让学生结合事件写出一个人个性特点、内心活动等。我们先让学生学习写人物外貌,如,“这个叔叔,有着大大的眼睛,浓浓的眉毛,高鼻子,厚嘴唇,身高一米七左右,不胖不瘦。”这样的外貌描写,读者一看,就能结合自己的生活经验,想象出他的样子,生动、形象,很有灵气。除了通过微写作让学生练习人物的外貌描写,老师也可以让学生通过微写作进行动作描写、心理描写、语言描写、事件描写的练习等,等学生通过这些练习,全面掌握了人物作文写作的要领、技巧以及该避免的坑,再让学生进行完整的作文写作,不但学生感觉不到压力,享受写作过程,而且写作效率会更高。
  2.对金句好段进行仿写,提高学生写作能力。
  每一个成名的文学大家,可能都经历过模仿别人作品的学习过程。虽然模访看似没有创造性,有洗稿、抄稿的嫌疑,但是对于学习中的学生来说,仿写确实是一条可行的、有效提高学生作文水平与写作能力的途径。而且,在目前的小学语文各类练习册上、试卷上,已经出现了很多关于仿写句子或者段落的题型,学生也很感兴趣。所以,作为小学语文老师,我们要了解仿写的主旨和要领,结合语文课文中或者阅读中的一些金句、妙段,让学生进行仿写。也可以把金句或者好段中的关联词或者关键词语提出来,让学生进行仿写。比如,“它们开得很大很大,像……;有的开了一半,像……;有的还是花骨朵,像……”这种微写作的训练,既能增强学生对金句、好段的记忆,更加懂得课文中的故事或者情感、描写的目的,也能对学生仿写有一个引导,让学生快速通过微型的仿写提高写作水平和能力。
  3.鼓励学生写日记,体验微写作的魅力。
  我们常说生活是写作的素材库,让学生观察生活、感悟生活,收集素材。其实具体的写作中我们才发现,有些学生不是没有素材,也不是没有深入生活,而是他们缺少把生活写进作文的这个能力。比如,学生看到一朵花,也看到了它的美丽,它在风中摇曳的样子,但是怎么把一朵花的这种状态和动感、美丽写出来,好多学生缺少这样的描写能力。所以,针对三四级学生或者小学生的这个短板,老师要鼓励学生写日记,养成写日记的习惯。让学生把看到的、感受到的、想到的东西、见到的有特点的人,随时写下来。这样就能无形中提高学生的写作能力。而且这样的微型的,片段式的写作,对于学生来说也没有过多的压力,每天用上二十分钟的时间,进行记录,就能完成。积少成多,日积月累,对于学生写作水平的提高大有益处。比如,老师在上课的时候讲了一件有趣的事或者與某个同学讨论问题时,出现不同的看法,亦或,在放学的路上碰见了一件值得记录的事情等。只要学生能养成这种日记式的微写作练习的习惯,学生的文笔一定能得到有效的提升,写作能力的提升也就是水涨船高的事了。
  二、微写作在小学语文写作中的应用原则
  其实新课标下,小学语文教学已经灵活多了,不管是课文的讲解、阅读理解,还有作文写作,再也不只是采用传统命令式教学,知识性的灌输,而是会根据小学生的需要,结合一些实例,引入生活,增加教学的趣味性、生动性。但是为了实现微写作在中年级小学语文作文教学中的作用,老师还要遵从一定的原则。首先,个性化原则。对于小学生来说,有个性的作文,就是培养他们创造性的开始。在微写作训练中,老师一定要鼓励学生进行个性化的写作,我手写我心,不能过多的模仿、抄袭,要大开脑洞,写出自己个性,体现自己的作文水平;其次,真实性原则。真实性,并不是让学生在进行微写作训练时,把看到的东西一样一样全部写下来,那就成了纯粹的记录,不是创造性的写作。真实性原则,是要求学生在微写作训练时,要写心中之物,之人,之情,而不能凭空编造、毫无根据地乱写,这样作文也好,文学作品也好,读者读起来感觉是飘着的,不落地,也没有真情实感,像是无病呻吟,这个是写作中的大忌。所以,要想通过微写作提高中年级学生的写作水平,一定要坚持个性化、真实性的原则。   三、微写作在小学语文写作中的意义
  1.微写作训练能提升学生的语言素材。
  我们不难发现,微写作的一个特点就是短小,可以是一百来个字,也可以两百个字,用时不到十分钟。但是这种微写作训练的好处,可是远远大于或者高于十分钟所给予,尤其是它能帮助学生很好的积累、扩充词语、句子,让学生的语言变得丰富、多彩,大大提升学生的语文组织能力。比如,在给学生教学《花的学校》这一篇课文时,老师就可以让学生运用文中的一些关键词语进行微写作训练,如,荒野、口哨、狂欢、碰触等等,要求学生用一段话把这些词语串连起来,或者让学生用这些词语写一段完整的、有故事、有内容的话。通过这样的微写作,首先,学生可以加深對课文词语的理解,进而更深地理解课文;其次,学生在运用这些词语写话的过程中,势必又会用到相关联的词语来造成句子,扩大学生的词汇量;第三,学生在微写作的过程中,不但增强了他们对这些关键词汇的记忆,也让学生更加明白了它们的意义与用法,极大地增强了学生遣词造句的能力,更丰富了学生的语言素材,为学生写好作文打下了坚实的基础。
  2.微写作训练能提升学生参与热情。
  小学生的语文基础知识相对薄弱,写作能力非常有限,所以他们面对作文时,不知道如何下手,压力巨大。好多学生在看到老师布置的作文题时,总是会发问:“怎么写呀?”显然,心里已慌了,这种心态下,怎么可能写好作文,即使按照老师的要求写完了,也只是完成了作业而已,与创作关系不大。但是微写作训练的短小,还有它形式、内容的灵活性、随意性,能让学生放下负担,积极地参与到训练中。比如,在学习三年级上课文《燕子》时,老师可以让学生就课文第一段,对燕子的外形描写,写一种自己喜欢的鸟的外形,如麻雀、鹦鹉、杜鹃等等。当然,为了让学生更好地了解一些鸟的外形,老师可以通过多媒体,给学生展示各类鸟的图片,让学生仔细观察、认识,为自己有特点、个性化的微写作训练做好铺垫。如此,不但能让学生从心理上放下对作文写作的负担和抵触情绪,而且能提高学生的参与热情,慢慢地通过学生写作能力与水平的提升,使学生不再惧怕作文写作,且能保质保量地完成一篇有特点、有个性的作文。
  3.微写作训练帮助学生解决写作中的问题。
  虽然小学中年级的学生掌握了一定的写作技能,大部分学生会恰当运用词语,写出好的片段或者作文。但是写作是一个系统的工程,学生在实践中还是会遇到这样那样的问题,导致其写作无法继续进行或者不能保证质量。所以,老师在平时具体的语文教学中,要把学生遇到的写作问题进行归类、分析,然后有针对性地,给他们设计写作训练,把解决问题当成教学的目标,让学生围绕目标进行微写作训练,一定能帮助学生有效解决写作中遇到的各类问题。比如,有些学生在人物外貌描写上有欠缺,那么老师就可以在某一堂课上,就人物外貌描写,让学生进行微型创作。比如,写自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶,也可以写同学、老师等,只要是学生熟悉的人,都可以对他们的外貌进行描写。再比如,有些学生总是在作文写作中不会开头,那么,老师可以给学生设计几个标题,让学生通过微写作训练学会给自己的作文一个好开头。比如,《我印象最深刻的一个人》《难忘的一件事》《妈妈,我想对你说》等等,通过这些主题开头的微写作训练,来提高学生写作的能力和水平。同时,这种针对问题的微写作,能克服学生写作中的不同困难,增强学生的作文写作信心,推动小学语文教学的发展。
  4.微写作训练增强学生的理解能力。
  小学语文学习中阅读是少不了的一种手段,更是学生要学习的主要内容。在阅读教学中,老师可以结合阅读内容,让学生写感受、写感悟,这既能增强学生对阅读内容的理解,也能强化学生的写作能力。比如,在阅读《陶罐和铁罐》时,老师就可以让学生写写对陶罐或者铁罐的看法,结合自己的认识和生活经验,表达自己的思想。老师也可以,让学生对阅读内容另写一个结尾,看看对课文有什么影响等。当然,阅读教学过程中,有很多内容都能插进去微写作训练,所以老师要充分发挥阅读教学的有利条件,为学生创造微写作训练的机会,增强对阅读文本的理解,也提高学生写作能力与作文水平。
  总之,在教学中我们发现,微写作方式不但多种多样,而且切入的机会特别多,只要老师能合理设计教学内容,任何一节语文课堂上都能插入一两段微写作训练,这对学生的写作能力及水平来说,真是一种极大的促进,同时对于小学语文综合教学成绩来说也是一种提升。
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