论文部分内容阅读
在日本当代的中小学教学实验模式研究中,除了以数理教学实验模式为应用重点的水道式和假说式(参见《外国中小学教育》95年第4期笔者之拙文)等课堂教学实验模式之外,还从综合和整体的人的发展角度,对小学低年级学段的学童进行长期的八年追踪实验,并将实验结果升华到理论高度,进而形成体系,是从单因单果的微观学科实验到多因