【活动简介】

　　2014年4月，安徽省宁国市津南中心小学开始了为期四年的“我的标本我的手”活动，一帮孩子从二年级开始，走进了标本世界，他们用自己的双手制作出自己的标本。四年时间，一次次的活动，让孩子们的动手能力、审美能力和创新能力提高了，孩子们对“标本”概念的认识拓展了。

【活动过程】

　　1.2014年4月25日，少先队辅导员章凌云老师开始指导“我的标本我的手”科技实践活动中心组——2012级1班学生画黑白树叶装饰画。

　　2.2014年5月21日，科技实践活动中心组成员和他们的家长一起，走进了宁国市自然博物馆。他们或三五成群，或独自欣赏。他们看着、拍着、画着、写着、交流着、询问着……

　　3.2014年11月4日，科技实践活动中心组56名学生和全体学生家长及全体指导老师考察了“恩龙”集团。通过考察，同学们了解到了树叶的大小、形状、色彩、叶面、叶缘等方面的不同，大家还采集到了大量的树叶标本，制作出了一幅幅充满想象力的树叶画。

　　4.2015年10月9日，2015年宁国少先队观摩交流会在津南中心小学召开，“我的标本我的手”科技实践活动中心组成员向全体参会人员展示“亲子果蔬雕塑”。

　　5.2016年9月19日，贾成刚老师指导“我的标本我的手”科技实践活动中心组成员用纸做创意帽子，加强学生的动手能力，培养学生的创新能力。

　　6.2017年7月13日至18日，“我的标本我的手”科技实践活动中心组成员考察安徽皖斛堂生物科技有限公司，在安庆太湖“万秀园”学扦插、参观位于安庆太湖的五千年文博园化石标本馆，拓展了学生对“标本”这个概念的认识：一切都可能是标本。

　　7.2017年10月至11月，“我的标本我的手”科技实践活动中心组成员进行最后一轮技能训练：“真善美”剪纸。

　　8.2017年12月1日，“我的标本我的手”科技实践活动中心组在宁国兴宏工艺标本有限公司學习动植物标本制作。

　　9.2017年12月28日，“我的标本我的手”科技实践活动中心组全体成员，向来自宁国市各中小学的50多名老师展示了亲手制作的精美标本，又详细地向老师们介绍了该标本的相关知识，还回答了老师们的诸多提问。

　　10.2018年1月11日，“我的标本我的手”科技实践活动中心组成员，向全校师生展示了他们亲手制作的动植物标本，并详细解答了同学们的提问。随后，活动组将标本全部捐献给了学校。

【活动体会】

　　周童（安徽省宁国市津南中心小学2012级1班）
　　我做的是动物标本——兔子。首先我们要解剖兔子，除去内脏，然后上防腐剂，给兔子四肢装上铁丝，再往兔子肚子里填棉花，最后把肚皮缝起来，定型，装上义眼。整个过程我时常感到恶心，但是我牢牢记住我们的活动口号“大胆实践”，不断地鼓励自己，最终完成了一个兔子标本的制作。
　　徐佩琪（安徽省宁国市津南中心小学2012级1班）
　　当我们的同龄人天天被作业包围着时，我们津南中心小学2012级1班的同学可不一样。我们画黑白树叶装饰画、做果蔬雕塑、参观化石标本、亲手制作动植物标本……我们的童年，因“我的标本我的手”科技实践活动而改变。一个个环节，给我的童年带来了深刻而美好的记忆。
　　朱建波（安徽省宁国市津南中心小学2012级1班）
　　转眼四年的时间过去了，“我的标本我的手”活动不知不觉也陪伴了我们四年。这四年，许多回忆如行云流水般，匆匆从我脑海中褪色，但“我的标本我的手”这项活动的每一幕，都时常浮现在我的眼前，每每想起都让我的眼眶湿润。

【指导老师团队】

　　贾成刚（高级教师） 周丽珍（一级教师）
　　柯萍（一级教师） 刘培红（一级教师）
　　本刊记者：贾老师，听说您原本是教语文的，现在却带领同学们参加科技创新大赛，为什么会有这么大的跨度呢？
　　贾老师：《义务教育语文课程标准》里有个“综合性学习”的概念，强调加强语文与其他课程以及与生活的联系。但这个概念提出十几年都没被引起足够重视。2012年，我们接触到“科技实践活动”，觉得这是非常好的资源，便“用语文的方式‘玩’科技，用科技的平台‘玩’语文”。其实，文学与科学内容上是共生的，方法上是相通的，精神上是相济的。
　　本刊记者：当初为什么选择“我的标本我的手”活动？
　　贾老师：以前的许多活动大多适合高年级。而我们希望能有适合中低年级的活动，于是，选择了一个二年级班，历时4年，实施了“我的标本我的手”科技实践活动。
　　本刊记者：这次活动时间跨度这么长，进行得顺利吗？
　　贾老师：这次活动时间跨度很长，实施难度却不大。活动资源就是乡土资源。因为“乡”，地域跨度小，人际距离小，便于孩子们摄取资源，便于人际沟通;因为“土”，紧贴孩子生活，孩子们亲切，没有恐惧感。整个活动过程基本是一路绿灯。
　　本刊记者：這次活动获得了哪些成果？取得了哪些成绩？
　　贾老师：这个活动将代表安徽省参加第33届全国青少年科技创新大赛，但我们并不十分在意这个，我们在意的是学生的收获。学生的显性成果非常多，包括几百幅和标本有关的美工作品和几十万字的活动记录;而学生的隐性收获更可贵，包括收集和处理信息的能力，发现问题、提出问题及解决问题的能力，动手操作能力，以及表达、沟通、写作能力等诸多方面。