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摘 要：伴随着我国教育事业的改革，高中数学教学水平也有了很大进步。新课程标准明确指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”基于此，我们采取分层教学，避免了“一刀切”，本文从数学教学的几个方面详尽的阐述了分层教学中实施的有效策略，为学生的终身发展奠基。
关键词：高中数学;分层教学
引言
数学是高中阶段的基础学科，在培养学生的思维能力、解决问题能力、探究能力等方面发挥着不可替代的作用。但是当前的高中数学教师在教学过程中往往采用一刀切的方式，忽略了学生之間的差异性，因而无法全面提升学习效率和各方面能力。而分层教学能够全面考虑到学生之间学习能力的差异性，实现因材施教，将其运用到高中数学教学中显得尤为重要。本文分析和探究分层教学在高中数学课堂教学中的重要性。因此尊重学生的个体差异，充分发挥分层教学的优势和作用以满足不同基础类型学生的学习需求成为当前广大高中数学教师的重要任务。下面，笔者根据教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。
1、分层策略对高中数学的重要意义
高中数学的教学策略，是避免学生在此阶段两极分化的重要方式。传统的教学忽略了学生的个性化发展特点，而新课标要求教师要兼顾到学生的个体差异和趋势发展，这是进行分层教学的理论基础。教师充分了解学生数学基础知识水平和理解能力的基础上，有效规划数学教学的进度、广度和深度，进而展现分层教学的最终成果。在当代，因材施教是学生全面发展的基本条件，教师在教学中认清学生的个性特点才能因势利导，使学生的获得长效发展。分层策略贯穿于整个教学过程中，学生发挥自身优势，根据教师制定的计划进行有效学习，结合自身特点，探寻更好的方法。教师在分层策略中也逐步认清状况，从关键点出发进行教学任务分配，因材施教，进而达到理想的教学效果。
2、分层教学在高中数学教学中的应用策略
2.1学生分层
教师需要在课堂上根据学生的不同特点，参考学生对高中数学的学习态度、学习效果等方面的差异性，依据学生的自主性原则，将课堂的学生进行细分。例如，教师可以把学生分为以下三大类：a类的学生数学成绩很好，学习主动性较强;而b类学生一般是在课堂的主体，其学习有一定的自觉性，而c类的学生基本上是对数学缺乏兴趣，或者数学成绩很差。分层教学的主要目的是促进学生的全面发展，让班级更多的学生都能够掌握一定的知识点。基于此，教师最关键的是要认识到分层教学的意义，另外，针对分层需要并没有明显的界定，要多鼓励多层次的学生学习，从而实现学生之间的共同进步与发展。
2.2在高中数学教学过程中分层
课堂是教学的主阵地，在讲授环节中，对学生实施分层是分层教学的关键。在讲授过程中分层要着重强调教学的有效性，比如在《函数的单调性》中，先由函数图象上升或下降判断函数的单调性，再引导学生观察分析函数的图象变化情况，从而归纳出增函数及减函数的定义，最后讲解教材中的例题。同时，反复向学生强调，这些内容是两个组的学生都必须牢固掌握的内容，并要求他们做课堂练习加以巩固。接着对提高组的同学指出判断函数单调性的几种方法：①图象法;②定义法;③两个增（减）函数的和仍为增（减）函数，一个增（减）函数与一个减（增）函数的差是增（减）函数;④如果y=f（u）和u=g（x）单调性相同，那么y=f[g（x]]是增函数，反之则为减函数。在巩固练习和作业布置中，教师要给提高组布置不同的练习题和课后作业，尤其在课后作业上，提高组的作业要具有延展性。在整个教学过程中，不同层次的学生学习目标不同，不同的问题激发他们“跳一跳够得到”，他们在学习过程中，都能收获成功，做到了“人人学有价值的数学，人人学必需的数学，人人都有不同的收获和发展”。
2.3创造合适的学习环境
影响学生们学习效果的一个重要外部因素就是学习环境。因此老师们首先需要做的就是营造一个良好的学习氛围。因为高中数学这门科目的自身特点，很容易让学生们的心理产生一些变化。因为数学成绩的好坏往往反映这个学生的理解能力与运用能力的强弱。一个数学成绩优秀的学生，非常容易受到其他学生们的羡慕，因为他们认为数学好就代表着聪明，代表着其他学科的成绩一定不会差。在这样一种观念的影响下，数学成绩好的学生非常容易看不起数学成绩不好的学生。这样就会导致那些数学不好的学生们产生自卑心理。从而更加不利于教学的进一步展开。因此老师们需要为所有的学生们营造一个良好的学习氛围。让每个学生都能够获得最基本的尊严。
2.4辅导分层
教师针对学生的课外辅导也要遵循按分层次辅导的方法。例如假设遇到较为复杂的题目时，可不需要对c类学生进行讲解，可以让他们做相关的练习题或是稍微有些难度的题目。与此同时，要注意了解学生能力的提高程度，以作出针对性的辅导功课。另外要引导要发挥出a类学生的主体作用，让他们向b或c类学生分享一些解题和课外复习经验，以增加学生之间的互动，这样才能真正实现班级集体的全面发展。
结语
总之，分层教学既能尊重学生的身心发展，又能保护他们的自尊心和自信心;既能调动学生学习的积极性，又能激励学生学得轻松自如;既能因材施教，又能面向全体。
参考文献
[1]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[2]李跃兰.浅谈分层教学在高中数学中的优化应用策略[J].数学教学通讯，2017（21）：60-61.
关键词：高中数学;分层教学
引言
数学是高中阶段的基础学科，在培养学生的思维能力、解决问题能力、探究能力等方面发挥着不可替代的作用。但是当前的高中数学教师在教学过程中往往采用一刀切的方式，忽略了学生之間的差异性，因而无法全面提升学习效率和各方面能力。而分层教学能够全面考虑到学生之间学习能力的差异性，实现因材施教，将其运用到高中数学教学中显得尤为重要。本文分析和探究分层教学在高中数学课堂教学中的重要性。因此尊重学生的个体差异，充分发挥分层教学的优势和作用以满足不同基础类型学生的学习需求成为当前广大高中数学教师的重要任务。下面，笔者根据教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。
1、分层策略对高中数学的重要意义
高中数学的教学策略，是避免学生在此阶段两极分化的重要方式。传统的教学忽略了学生的个性化发展特点，而新课标要求教师要兼顾到学生的个体差异和趋势发展，这是进行分层教学的理论基础。教师充分了解学生数学基础知识水平和理解能力的基础上，有效规划数学教学的进度、广度和深度，进而展现分层教学的最终成果。在当代，因材施教是学生全面发展的基本条件，教师在教学中认清学生的个性特点才能因势利导，使学生的获得长效发展。分层策略贯穿于整个教学过程中，学生发挥自身优势，根据教师制定的计划进行有效学习，结合自身特点，探寻更好的方法。教师在分层策略中也逐步认清状况，从关键点出发进行教学任务分配，因材施教，进而达到理想的教学效果。
2、分层教学在高中数学教学中的应用策略
2.1学生分层
教师需要在课堂上根据学生的不同特点，参考学生对高中数学的学习态度、学习效果等方面的差异性，依据学生的自主性原则，将课堂的学生进行细分。例如，教师可以把学生分为以下三大类：a类的学生数学成绩很好，学习主动性较强;而b类学生一般是在课堂的主体，其学习有一定的自觉性，而c类的学生基本上是对数学缺乏兴趣，或者数学成绩很差。分层教学的主要目的是促进学生的全面发展，让班级更多的学生都能够掌握一定的知识点。基于此，教师最关键的是要认识到分层教学的意义，另外，针对分层需要并没有明显的界定，要多鼓励多层次的学生学习，从而实现学生之间的共同进步与发展。
2.2在高中数学教学过程中分层
课堂是教学的主阵地，在讲授环节中，对学生实施分层是分层教学的关键。在讲授过程中分层要着重强调教学的有效性，比如在《函数的单调性》中，先由函数图象上升或下降判断函数的单调性，再引导学生观察分析函数的图象变化情况，从而归纳出增函数及减函数的定义，最后讲解教材中的例题。同时，反复向学生强调，这些内容是两个组的学生都必须牢固掌握的内容，并要求他们做课堂练习加以巩固。接着对提高组的同学指出判断函数单调性的几种方法：①图象法;②定义法;③两个增（减）函数的和仍为增（减）函数，一个增（减）函数与一个减（增）函数的差是增（减）函数;④如果y=f（u）和u=g（x）单调性相同，那么y=f[g（x]]是增函数，反之则为减函数。在巩固练习和作业布置中，教师要给提高组布置不同的练习题和课后作业，尤其在课后作业上，提高组的作业要具有延展性。在整个教学过程中，不同层次的学生学习目标不同，不同的问题激发他们“跳一跳够得到”，他们在学习过程中，都能收获成功，做到了“人人学有价值的数学，人人学必需的数学，人人都有不同的收获和发展”。
2.3创造合适的学习环境
影响学生们学习效果的一个重要外部因素就是学习环境。因此老师们首先需要做的就是营造一个良好的学习氛围。因为高中数学这门科目的自身特点，很容易让学生们的心理产生一些变化。因为数学成绩的好坏往往反映这个学生的理解能力与运用能力的强弱。一个数学成绩优秀的学生，非常容易受到其他学生们的羡慕，因为他们认为数学好就代表着聪明，代表着其他学科的成绩一定不会差。在这样一种观念的影响下，数学成绩好的学生非常容易看不起数学成绩不好的学生。这样就会导致那些数学不好的学生们产生自卑心理。从而更加不利于教学的进一步展开。因此老师们需要为所有的学生们营造一个良好的学习氛围。让每个学生都能够获得最基本的尊严。
2.4辅导分层
教师针对学生的课外辅导也要遵循按分层次辅导的方法。例如假设遇到较为复杂的题目时，可不需要对c类学生进行讲解，可以让他们做相关的练习题或是稍微有些难度的题目。与此同时，要注意了解学生能力的提高程度，以作出针对性的辅导功课。另外要引导要发挥出a类学生的主体作用，让他们向b或c类学生分享一些解题和课外复习经验，以增加学生之间的互动，这样才能真正实现班级集体的全面发展。
结语
总之，分层教学既能尊重学生的身心发展，又能保护他们的自尊心和自信心;既能调动学生学习的积极性，又能激励学生学得轻松自如;既能因材施教，又能面向全体。
参考文献
[1]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[2]李跃兰.浅谈分层教学在高中数学中的优化应用策略[J].数学教学通讯，2017（21）：60-61.