【摘 要】
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研究探究假装情境及假装认识对幼儿心理理论(Theory of mind)发展的影响.实验一考察60名3～4岁幼儿在假装情境下的信念认识任务中的表现,发现幼儿对假装的早期认识的出现要早于
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研究探究假装情境及假装认识对幼儿心理理论(Theory of mind)发展的影响.实验一考察60名3～4岁幼儿在假装情境下的信念认识任务中的表现,发现幼儿对假装的早期认识的出现要早于对信念的认识的出现,假装情境对幼儿的信念认识没有直接促进作用.实验二对42名在信念认识任务上表现不佳的幼儿进行假装认识训练,结果发现假装认识训练促进了幼儿的信念认识,促进效应须经历一段时间才显现.研究支持假装认识在心理理论发展中具有重要作用的假设,但潜在作用机制仍有待进一步探究.
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