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关键词：组织着，引导者，合作者，自学，主体，主导，后进生，
摘 要：学生是学习的主体，教师是“组织着，引导者，合作者”。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学生的在校时间80%在课堂里。新课程理念倡导：学生是学习活动的主体，教师是学习活动的“组织着，引导者，合作者”。目前，我们的课堂教学存在三大问题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量的后进生。怎样解决这三个问题，通过学习洋思教学模式，给我以下几点启示。
启示一：教学改革首先是思想观念的改革
传统教学中的“满堂灌”是：教师一直讲到下课，学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，说书。教师常常一堂课讲不完一个练习，学生作业都压到课外做，结果抄袭严重，几乎一人对，全班对，学生作业本找不到一道错题。洋思中学的“先学后教，当堂训练”是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由知识的传授者变为学生学习活动的组织者。“先学后教，当堂训练”不是一种方法，而是一种比较成功的教学模式，要真正把学生解放出来，一定要相信每一个学生都能够学好。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
启示二：学生自学更能提高教学效率
学生是教学的主体，新课程强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程，改革学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己去探索，规律让显示自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。这样杜绝了许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动的学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，教师的讲反而更耽误时间。这样，学生自学积极性更大，效果更高。因为教师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以，学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突显了出来。
启示三：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。
有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。教师的作用主要表现在以下几个方面：
1；教师以学定教，教师的教学以研究学生怎样学，学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。
2；教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机，教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
3；教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要板演与练习进行监测，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题，带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
4； 教的原则：教师少讲，精讲，只做点拨性的引导。
5；对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。
可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者，组织者和引导者”。
启示四：学生自学有利于解决后进生问题。
后进生问题在我校也是老大难问题，有些学生考试成绩是个位数。一直想解决这个问题，但没有很好的方法。学习了洋思中学教学方法，知道了教师在课堂上讲得少，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。在学生相互讨论的过程中，“兵”教“兵”：在学生自学的过程中，基础好的学生基本都能够学懂，而后进生还有一些问题没有搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题，能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。洋思自中学的“兵”教“兵”、“先学后教，当堂训练”培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，真正理解知识，不断提高质量，培养学生创新意识，全面提高学生素质，最有效地“培尖补差”。
启示五：学生自学能减轻他们的课后负担。
洋思中学的“做”中学，首先让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手实验，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。
其次，学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的感悟，这本身就是创新。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的学会学习，学会应用，学会提高，只有学中做，做中学，才能形成自学习惯，学生不但养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快，爱活动的习惯。
学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
洋思中学的亮点和特色是课堂教学上的“先学后教，当堂训练”，学生是学习的主体，课堂就是考场，每节所学内容就是考试的习题。这样的课堂教学就是充分发挥学生学习的主动性，积极性，提高课堂学习效率的有效途径。我们常说要优化课堂教学，向课堂四十分钟要质量，如何落实，这就是我们课堂教学改革上要借鉴学习的重点内容之一。因此，要求我们在备课上下功夫，在学生自学的能力培养上有耐性。搞好典型课的示范，及时总结经验，及时修正完善，抓住这一点，新课改的推进，素质教育的提升，就会有质的飞跃。
本次学校组织学习洋思教学，机会难得，洋思经验实用性很强，值得我学习和推广，牢固树立以学生为本的教育理念，积极转变教育观念，用先进的教育观念和理论去进行教育实践并创新教育实践，从根本上提高学生的整体素质和创新水平。
参考文献：（1，2，3，4）参考《洋思中学教学模式》
摘 要：学生是学习的主体，教师是“组织着，引导者，合作者”。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学生的在校时间80%在课堂里。新课程理念倡导：学生是学习活动的主体，教师是学习活动的“组织着，引导者，合作者”。目前，我们的课堂教学存在三大问题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量的后进生。怎样解决这三个问题，通过学习洋思教学模式，给我以下几点启示。
启示一：教学改革首先是思想观念的改革
传统教学中的“满堂灌”是：教师一直讲到下课，学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，说书。教师常常一堂课讲不完一个练习，学生作业都压到课外做，结果抄袭严重，几乎一人对，全班对，学生作业本找不到一道错题。洋思中学的“先学后教，当堂训练”是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由知识的传授者变为学生学习活动的组织者。“先学后教，当堂训练”不是一种方法，而是一种比较成功的教学模式，要真正把学生解放出来，一定要相信每一个学生都能够学好。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
启示二：学生自学更能提高教学效率
学生是教学的主体，新课程强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程，改革学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己去探索，规律让显示自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。这样杜绝了许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动的学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，教师的讲反而更耽误时间。这样，学生自学积极性更大，效果更高。因为教师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以，学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突显了出来。
启示三：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。
有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。教师的作用主要表现在以下几个方面：
1；教师以学定教，教师的教学以研究学生怎样学，学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。
2；教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机，教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
3；教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要板演与练习进行监测，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题，带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
4； 教的原则：教师少讲，精讲，只做点拨性的引导。
5；对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。
可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者，组织者和引导者”。
启示四：学生自学有利于解决后进生问题。
后进生问题在我校也是老大难问题，有些学生考试成绩是个位数。一直想解决这个问题，但没有很好的方法。学习了洋思中学教学方法，知道了教师在课堂上讲得少，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。在学生相互讨论的过程中，“兵”教“兵”：在学生自学的过程中，基础好的学生基本都能够学懂，而后进生还有一些问题没有搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题，能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。洋思自中学的“兵”教“兵”、“先学后教，当堂训练”培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，真正理解知识，不断提高质量，培养学生创新意识，全面提高学生素质，最有效地“培尖补差”。
启示五：学生自学能减轻他们的课后负担。
洋思中学的“做”中学，首先让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手实验，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。
其次，学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的感悟，这本身就是创新。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的学会学习，学会应用，学会提高，只有学中做，做中学，才能形成自学习惯，学生不但养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快，爱活动的习惯。
学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
洋思中学的亮点和特色是课堂教学上的“先学后教，当堂训练”，学生是学习的主体，课堂就是考场，每节所学内容就是考试的习题。这样的课堂教学就是充分发挥学生学习的主动性，积极性，提高课堂学习效率的有效途径。我们常说要优化课堂教学，向课堂四十分钟要质量，如何落实，这就是我们课堂教学改革上要借鉴学习的重点内容之一。因此，要求我们在备课上下功夫，在学生自学的能力培养上有耐性。搞好典型课的示范，及时总结经验，及时修正完善，抓住这一点，新课改的推进，素质教育的提升，就会有质的飞跃。
本次学校组织学习洋思教学，机会难得，洋思经验实用性很强，值得我学习和推广，牢固树立以学生为本的教育理念，积极转变教育观念，用先进的教育观念和理论去进行教育实践并创新教育实践，从根本上提高学生的整体素质和创新水平。
参考文献：（1，2，3，4）参考《洋思中学教学模式》