杨林柯老师的《推动自己就是推动教育》以肺腑之言教导我们：“教育从根本上说是为了培养美好的人性，养育爱心和善意，让每一个受教育者有道德，更有智慧，有对世界的悲悯与包容的博大胸襟，有对人类共同命运的思考与关怀，有对人性的发现和文化的自觉，从而在更高的层面上达到与世界的和解，有能力对抗自然灾难和人类自身的灾难，让人类的生活充满和谐与幸福。”
　　一个充满野心和竞争意识的世界妖魔化了人们的内心，因为对目标的过分关注，往往忽略了人性中美好的存在。“学而优则仕”，有分数的量化，便有所谓优劣的比较。我们在高考的指挥棒下，培养全能型机器人，忽视了学生的健康、自由、个性……那些生命中最本真的成长。压榨学生的时间，也是在压榨学生的生命，负担重是对生命的侵蚀，是对未来的不负责任。“生命是不能量化的，成绩只是衡量学生的一个指标，”我们不妨在“分数至上”“国家本位”的教育中，像杨老师一样尝试着回归“为了生命的幸福”的教育本真，“为心灵的安顿而教，为学生的发展而教，为自我的实现而教”。让教育变得纯粹，变得简单，变得有意义。
　　社会把教师定义为“知识分子”的一员，静静地狠下心来剖析一下自己，我是一个有思想、有文化的人么？我能担负培养社会未来栋梁之才这个重任么？杨老师一直作为一个清醒的教育者来力行教育、观察教育、思考教育。他虽没有大师睿智的视野，恢弘的勇气，但面对重重压力，声声责难，敢于捧着教育的良心发出自己的声音，洋洋洒灑《万言书》直面教育现实，涤荡教师、学生、家长的心灵，发人深省，作为教师的我们更应该学习、自省、成长，因为教育是双向性的，指向学生，同时也指向教师。
　　也许有人会说，浸润在中华五千年的文化中，徜徉在百年老校的底蕴里，哪怕是一只虫子也散发出书香。校园文化建设成为常态，每一面墙壁都说话；读书成为一种常态，每一个个体都散发书香，我们哪会差文化？其实不然，此文化非彼文化。杨老师认为，有文化首先是有思想。如果教师沦为工具，教师的生命格局越来越小，学生的人格也会越教越小。有仰望星空的浩瀚与忧思，有俯首为牛的勤劳与奉献，有深谙孔孟的继承与批判，最最根本的是有对“人”的尊重，对生命成长的敬畏与引航，才会成就大格局，才会拥有大智慧。
　　久居庙堂之高，我们习惯于俯瞰一切，我们习惯于发号施令，你必须这样做，不能那样做，久而久之，我们浸润出的是唯唯诺诺，没有自由思想的奴隶人格，虚浮软弱的“尊严”撑不起开拓创新的脊梁。
　　教育的尊严从哪里来？她从爱的土壤发芽，向思想的高度生长，开出智慧的花朵。我们只要做一个有思想有文化的“园丁”，用心拾捡。把自己从事的职业当信仰一样去追求，敬畏自己的课堂，敬畏生命的神秘，让学生在每一天、每一节课中获得知识、智慧和快乐，让我们自己不仅从教育生活中寻找自己存在的意义和价值，也享受教育生活的美好与快乐，成为一个真正的教师。
　　我也想像杨老师的学生那样真诚地对他道一声“感谢有您”，您让我蒙尘的双眼看见光明；您让我纠结的心思变得坦荡，坚信，在“真”的土壤上会开出“善”“美”的花朵；您让我单薄的身躯充满力量，责任，拾起教育的尊严！
　　（作者单位：恩施市实验小学）
　　（责任编辑 周小益）