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“布置作业”作为课堂教学的“余音”，是反馈教学效果、实现教学目标的重要途径，是教师与学生进行思想交流的重要形式之一。而传统的书面练习类这种相对枯燥单一的作业形式，就无法较好地提高学生学习的兴趣，要实施思想品德课的有效教学，应设计多元化的作业，体会到所学知识的实用性和趣味性，形成乐教乐学教学氛围。为此笔者在课堂实践中根据学生的情况、课文的内容、按不同的要求，设计了以下各种不同的作业：
一、阅读类作业
新教材结合教学内容，提供了较多的“相关链接”等阅读材料，另外，与教材相配套的练习册上，也有较多的小故事、寓言、模范人物的先进事迹等阅读材料。教师可充分利用这些教学资源，在课堂阅读的基础上，布置学生课后延伸阅读，进一步获取信息，相互交流，加深对所学知识的理解，开阔知识面和培养自学能力，以取得较好的学习效果。笔者在教完《珍爱我们的生命》后，让学生阅读“QQ练”上《生命的加减法》一文，从而进一步理解把握生命的价值和意义。
二、口头表达类作业
教师应该教学生学会善于总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。同学之间相互复述政治、法律等专用语、基本常识等，是一种行之有效的记忆方法。比如树立社会主义荣辱观的“八荣八耻”要求，四项基本原则的内容，“一个中心，两个基本点”内容的记忆等。
三、书面类作业
课本上练习题的回答、填空、绘制图表等，这是传统教学中常用的作业形式。在新课程教学过程中，仍不失为一种行之有效的作业形式。在《人的生命的独特性》教学中，教材习题“看看我的独特印记”，让学生写上自己的签名，按上自己的指纹，描绘自己的性格、兴趣爱好等。课堂上，这些作业内容一下子就激发起了学生的学习兴趣，为后续教学活动的展开创造了良好的条件。
四、实践类作业
包括劳动实践、观察活动、社会调查等。陶行知先生说过，“行是知之始，知是行之成”。《思想品德》教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。如在《走向自立人生》教学中，为让学生熟悉生活、体验生活，笔者布置了“今天我当家”、“帮妈妈做家务”等劳动实践作业，让学生体会劳动的苦与乐，体会父母的艰辛，培养劳动观念，提高自立能力。又如：在《珍爱生命》教学中，结合教学内容给学生布置观察作业，让学生实地观察或饲养动物、栽花种草并写观察日记，一方面有利于培养学生的观察力，另一方面也可以使学生接近自然，热爱生命，关注环保。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，多方面地促进了学生个性的发展。
五、养成类作业
此类作业主要针对学生良好学习生活习惯的培养和基本学力的获得，在操作中关注学生的内在养成性的潜移默化，并通过家长、社会的评价，向学校反馈，既有利于学生健康成长，又沟通了学校与家庭、社会的联系。如在《做情绪的主人》教学结束后，笔者布置给学生的作业是：每天早晨起床后，唱一首自己喜欢的歌曲或听一段轻松欢快的音乐；每天放学前，回想一件当天在学校最令自己高兴的事，回家向家人叙述。以此来达到放松心情，缓解学习压力，保持身心健康的目的。
六、探究类作业
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。探究类的作业，可以培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”，开展研究性学习。如教授完《了解祖国，爱我中华》后，笔者布置了一个《图说国情与国策》的探究性作业题，先将学生分成若干个小组。然后，根据改革开放以来，我国在经济、政治、文化、教育、科技等方面取得的重大成就，或是我国在发展中面临的人口、资源、环境等问题，每组分别选取其中的某一项内容，搜集图片资料。图片的形式也可多样化，可以是剪报，从网上下载图片，也可以是自己拍摄的照片、绘画作品等。图片搜集好以后，再分类进行整理，并给每幅图片配上简短的文字说明，还可以加上自己独特的旁白，展示自己对基本国情、基本国策的理解和思考。然后大家一起制作展板，把展板放在教室里展出。同学们相互交流观看图片展览的感想和体会。
七、设计类作业
设计可以让学生在动脑动手的过程中培养综合思考的能力，提高整体素质。这类作业既让学生把平时观察到的身边的知识、学习中发现的规律、解题的新方法运用到自己的作业中去，拓展他们想象的空间，增强和丰富他们的想象力，还帮助解决一些生活的实际问题。如在教完《做友好往来的使者》后，笔者布置了这样的设计作业：根据所学知识，策划一份宣传北京2008年奥运会、介绍中国文化的系列活动方案。再如，学完《礼仪展风采》后，让学生假设不同的场景，针对不同的人物角色，分别设计一套待客礼仪，相互交流，总结出一套在现实生活中切实可行的规范礼仪，运用于自己今后平常的社会交往。
以上所述的作业类型，也可以相互渗透，或是交替进行。当然，作业的设计还有很多的类型，如准备性作业、现场考察、参观访问、社区活动等。
总之，教师应在作业设计上多做探索，设计形式多样的开放性作业，以此来提高学生学习的兴趣和效率，培养学生的科学素养，塑造人格。
（作者单位：江苏省建湖县冈西初级中学）
一、阅读类作业
新教材结合教学内容，提供了较多的“相关链接”等阅读材料，另外，与教材相配套的练习册上，也有较多的小故事、寓言、模范人物的先进事迹等阅读材料。教师可充分利用这些教学资源，在课堂阅读的基础上，布置学生课后延伸阅读，进一步获取信息，相互交流，加深对所学知识的理解，开阔知识面和培养自学能力，以取得较好的学习效果。笔者在教完《珍爱我们的生命》后，让学生阅读“QQ练”上《生命的加减法》一文，从而进一步理解把握生命的价值和意义。
二、口头表达类作业
教师应该教学生学会善于总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。同学之间相互复述政治、法律等专用语、基本常识等，是一种行之有效的记忆方法。比如树立社会主义荣辱观的“八荣八耻”要求，四项基本原则的内容，“一个中心，两个基本点”内容的记忆等。
三、书面类作业
课本上练习题的回答、填空、绘制图表等，这是传统教学中常用的作业形式。在新课程教学过程中，仍不失为一种行之有效的作业形式。在《人的生命的独特性》教学中，教材习题“看看我的独特印记”，让学生写上自己的签名，按上自己的指纹，描绘自己的性格、兴趣爱好等。课堂上，这些作业内容一下子就激发起了学生的学习兴趣，为后续教学活动的展开创造了良好的条件。
四、实践类作业
包括劳动实践、观察活动、社会调查等。陶行知先生说过，“行是知之始，知是行之成”。《思想品德》教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。如在《走向自立人生》教学中，为让学生熟悉生活、体验生活，笔者布置了“今天我当家”、“帮妈妈做家务”等劳动实践作业，让学生体会劳动的苦与乐，体会父母的艰辛，培养劳动观念，提高自立能力。又如：在《珍爱生命》教学中，结合教学内容给学生布置观察作业，让学生实地观察或饲养动物、栽花种草并写观察日记，一方面有利于培养学生的观察力，另一方面也可以使学生接近自然，热爱生命，关注环保。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，多方面地促进了学生个性的发展。
五、养成类作业
此类作业主要针对学生良好学习生活习惯的培养和基本学力的获得，在操作中关注学生的内在养成性的潜移默化，并通过家长、社会的评价，向学校反馈，既有利于学生健康成长，又沟通了学校与家庭、社会的联系。如在《做情绪的主人》教学结束后，笔者布置给学生的作业是：每天早晨起床后，唱一首自己喜欢的歌曲或听一段轻松欢快的音乐；每天放学前，回想一件当天在学校最令自己高兴的事，回家向家人叙述。以此来达到放松心情，缓解学习压力，保持身心健康的目的。
六、探究类作业
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。探究类的作业，可以培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”，开展研究性学习。如教授完《了解祖国，爱我中华》后，笔者布置了一个《图说国情与国策》的探究性作业题，先将学生分成若干个小组。然后，根据改革开放以来，我国在经济、政治、文化、教育、科技等方面取得的重大成就，或是我国在发展中面临的人口、资源、环境等问题，每组分别选取其中的某一项内容，搜集图片资料。图片的形式也可多样化，可以是剪报，从网上下载图片，也可以是自己拍摄的照片、绘画作品等。图片搜集好以后，再分类进行整理，并给每幅图片配上简短的文字说明，还可以加上自己独特的旁白，展示自己对基本国情、基本国策的理解和思考。然后大家一起制作展板，把展板放在教室里展出。同学们相互交流观看图片展览的感想和体会。
七、设计类作业
设计可以让学生在动脑动手的过程中培养综合思考的能力，提高整体素质。这类作业既让学生把平时观察到的身边的知识、学习中发现的规律、解题的新方法运用到自己的作业中去，拓展他们想象的空间，增强和丰富他们的想象力，还帮助解决一些生活的实际问题。如在教完《做友好往来的使者》后，笔者布置了这样的设计作业：根据所学知识，策划一份宣传北京2008年奥运会、介绍中国文化的系列活动方案。再如，学完《礼仪展风采》后，让学生假设不同的场景，针对不同的人物角色，分别设计一套待客礼仪，相互交流，总结出一套在现实生活中切实可行的规范礼仪，运用于自己今后平常的社会交往。
以上所述的作业类型，也可以相互渗透，或是交替进行。当然，作业的设计还有很多的类型，如准备性作业、现场考察、参观访问、社区活动等。
总之，教师应在作业设计上多做探索，设计形式多样的开放性作业，以此来提高学生学习的兴趣和效率，培养学生的科学素养，塑造人格。
（作者单位：江苏省建湖县冈西初级中学）