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摘 要：随着当前时代的快速发展，小学教育工作也有了实质性的进展与突破，在新课改不断深化下，教学理念、教学方法也都发生变化，以适应当前教育需求。为此，在小学数学课上，教师也应该重视学生兴趣与思维能力的培养，提高学生的综合素质。本文将结合实际情况，对激发小学生学习兴趣以及培养学生思维能力的有效方式进行分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。
关键词：小学生;数学学习兴趣;思维能力
在新时期下，小学教育工作往往会面对来自于诸多方面的挑战，且在实际教学中教师往往面对的是鲜活的个体，具有自己的性格、兴趣等，需要教师从多层次着手，重视兴趣与思维能力的培养，这样才能够从根本上改变小学生对于数学学习的态度，提高学生数学成绩。因此，联系教学实际对激发小学生数学学习兴趣与培养思维能力的有效对策进行分析是十分必要的。
一、小学生兴趣与思维能力培养的重要性
近几年，我国教育事业整体都有了较好的发展，而教育理念、教学方式也在不断更新。小学数学教育作为学生必学的一门重要科目，具有较大的学习难度，且内容较为抽象，若是教师采用讲授、灌输的方式，完成课堂教学，则学生只能够被动记忆，无法实现真正理解[1]。因此，在新时期下小学数学教师必须要正确认识传统教学方式的弊端，然后结合新课程标准与时代要求，将培养小学生数学学习兴趣与思维能力作为教学的主要任务与核心目标。一方面，能够改变小学生对于数学课堂的态度，借助趣味、多样的课堂教学，小学生的注意力会更加集中，有助于教师更好的完成教学任务，并对小学生进行正确引导，为其学习数学提供内在动力;另一方面，学生数学学习能力的提升在很大一部分程度上取决于学生自身的思维能力，在培养学生思维能力的过程中，学生的综合素质、能力等也都会不同程度上提升，符合素质教育要求。
二、小学生数学学习兴趣与思维能力培养的有效路径
基于上述分析，数学本身就是一门抽象、学习难度大的课程，而小学生在思维能力方面明显不足，对于数学知识的理解力也十分有限，需要教师从兴趣着手，重视培养学生思维能力，才能够深化学生对于数学知识的理解。
（一）创设问题情境
问题情境创设主要是通过为学生设置问题的方式，来带动学生思考，并让学生在这一过程中体会到思考问题的乐趣，使得学生可以在个人兴趣的推动下来对问题进行思考，从而达到拓展思维的目的。首先，小学数学教师可以充分利用多媒体，在课堂上为学生展示图片、影音、视频等，来吸引学生，然后提出问题，为学生思考问题提供一个良好的空间。例如，教师在为学生讲授《长方形与正方形》时，教师就可以将生活中一些常见的长方形、正方形物体为学生展示出来，来激起学生的讨论，让学生讨论一下生活中还有哪些常见的长方形与正方形。在学生讨论完以后，教师则是可以引导学生进行思考：“这些图形之间有着什么不同的呢？他们的特点又是什么呢？”通过这种方式来培养学生的思维能力，也借助这种方式激起小学生对于数学学科的热爱与兴趣。
（二）构建多样化探究课堂
为了更进一步培养学生的思维能力，小学数学教师可以开展多样化的探究课堂，并组织各种探究活动，为学生提供更多实践、自我展示的空间，培养起较好的学习兴趣[2]。首先，教师应改变传统教学方式，利用多媒体、动画制作等方式，将概念与知识具体化，让学生能够有一个初步的了解，其次则是要重视引导，增加课程中实践所占据的比例。比如，教师在为学生讲授与“平行四边形”相关的知识与内容时，就可以引导学生发现平行四边形与长方形之间的关系，鼓励学生自己动手实验，对二者之间的关系进行验证，促进学生思维能力的进一步提升。
（三）积极开展分层教学
分层教学主要是为了适应学生个体的学习与发育情况，大部分学生在学习的过程中都会显示出自己的个性。针对这一情况，教师就需要开展分层教学，来保证不同层次的学生都可以接受到有效的数学教育。这也就需要教师在课前对学生进行充分了解，观察学生在学习中所体现出的特点，然后从学生的角度出发，来对课堂教学设计与规划进行完善，对于课上遇到的突发情况也能够做出较好的处理。除此之外，小学数学教师还应该充分考虑到学生对于“分层”本身的理解，要适当对学生进行引导，避免学生因“分层”而对于自身学习能力、思维能力等提出质疑，培养小学生的学习自信心，为其今后的数学学习奠定基础。
结束语：
综上所述，新课程标准中对于教师的教学工作有了更高的要求，教师也必须要改变传统教学观念对于学生学习数学知识的束缚。因此，小學数学教师应通过创设问题情境、构建多样化探究课堂、积极开展分层教学等方式，来激发学生的学习兴趣，培养其良好的思维能力，使得学生自身的综合素质得以有效提升，为学生今后的数学学习奠定有利基础。
参考文献：
[1]刘洪正.浅谈数学学习“兴趣”与“能力”的培养[J].山东教育科研，1995（03）：20+27.
[2]林小琴.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].数学学习与研究：教研版，2019（11）：47-47.
关键词：小学生;数学学习兴趣;思维能力
在新时期下，小学教育工作往往会面对来自于诸多方面的挑战，且在实际教学中教师往往面对的是鲜活的个体，具有自己的性格、兴趣等，需要教师从多层次着手，重视兴趣与思维能力的培养，这样才能够从根本上改变小学生对于数学学习的态度，提高学生数学成绩。因此，联系教学实际对激发小学生数学学习兴趣与培养思维能力的有效对策进行分析是十分必要的。
一、小学生兴趣与思维能力培养的重要性
近几年，我国教育事业整体都有了较好的发展，而教育理念、教学方式也在不断更新。小学数学教育作为学生必学的一门重要科目，具有较大的学习难度，且内容较为抽象，若是教师采用讲授、灌输的方式，完成课堂教学，则学生只能够被动记忆，无法实现真正理解[1]。因此，在新时期下小学数学教师必须要正确认识传统教学方式的弊端，然后结合新课程标准与时代要求，将培养小学生数学学习兴趣与思维能力作为教学的主要任务与核心目标。一方面，能够改变小学生对于数学课堂的态度，借助趣味、多样的课堂教学，小学生的注意力会更加集中，有助于教师更好的完成教学任务，并对小学生进行正确引导，为其学习数学提供内在动力;另一方面，学生数学学习能力的提升在很大一部分程度上取决于学生自身的思维能力，在培养学生思维能力的过程中，学生的综合素质、能力等也都会不同程度上提升，符合素质教育要求。
二、小学生数学学习兴趣与思维能力培养的有效路径
基于上述分析，数学本身就是一门抽象、学习难度大的课程，而小学生在思维能力方面明显不足，对于数学知识的理解力也十分有限，需要教师从兴趣着手，重视培养学生思维能力，才能够深化学生对于数学知识的理解。
（一）创设问题情境
问题情境创设主要是通过为学生设置问题的方式，来带动学生思考，并让学生在这一过程中体会到思考问题的乐趣，使得学生可以在个人兴趣的推动下来对问题进行思考，从而达到拓展思维的目的。首先，小学数学教师可以充分利用多媒体，在课堂上为学生展示图片、影音、视频等，来吸引学生，然后提出问题，为学生思考问题提供一个良好的空间。例如，教师在为学生讲授《长方形与正方形》时，教师就可以将生活中一些常见的长方形、正方形物体为学生展示出来，来激起学生的讨论，让学生讨论一下生活中还有哪些常见的长方形与正方形。在学生讨论完以后，教师则是可以引导学生进行思考：“这些图形之间有着什么不同的呢？他们的特点又是什么呢？”通过这种方式来培养学生的思维能力，也借助这种方式激起小学生对于数学学科的热爱与兴趣。
（二）构建多样化探究课堂
为了更进一步培养学生的思维能力，小学数学教师可以开展多样化的探究课堂，并组织各种探究活动，为学生提供更多实践、自我展示的空间，培养起较好的学习兴趣[2]。首先，教师应改变传统教学方式，利用多媒体、动画制作等方式，将概念与知识具体化，让学生能够有一个初步的了解，其次则是要重视引导，增加课程中实践所占据的比例。比如，教师在为学生讲授与“平行四边形”相关的知识与内容时，就可以引导学生发现平行四边形与长方形之间的关系，鼓励学生自己动手实验，对二者之间的关系进行验证，促进学生思维能力的进一步提升。
（三）积极开展分层教学
分层教学主要是为了适应学生个体的学习与发育情况，大部分学生在学习的过程中都会显示出自己的个性。针对这一情况，教师就需要开展分层教学，来保证不同层次的学生都可以接受到有效的数学教育。这也就需要教师在课前对学生进行充分了解，观察学生在学习中所体现出的特点，然后从学生的角度出发，来对课堂教学设计与规划进行完善，对于课上遇到的突发情况也能够做出较好的处理。除此之外，小学数学教师还应该充分考虑到学生对于“分层”本身的理解，要适当对学生进行引导，避免学生因“分层”而对于自身学习能力、思维能力等提出质疑，培养小学生的学习自信心，为其今后的数学学习奠定基础。
结束语：
综上所述，新课程标准中对于教师的教学工作有了更高的要求，教师也必须要改变传统教学观念对于学生学习数学知识的束缚。因此，小學数学教师应通过创设问题情境、构建多样化探究课堂、积极开展分层教学等方式，来激发学生的学习兴趣，培养其良好的思维能力，使得学生自身的综合素质得以有效提升，为学生今后的数学学习奠定有利基础。
参考文献：
[1]刘洪正.浅谈数学学习“兴趣”与“能力”的培养[J].山东教育科研，1995（03）：20+27.
[2]林小琴.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].数学学习与研究：教研版，2019（11）：47-47.