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【内容摘要】纵观学生学习的全过程，每一个阶段都有其固有的特点，学生各个学习阶段的特点会直接影响其成长。在开展数学教学活动的过程中，高中是重要的过渡阶段，这也对高中数学教师的教学能力提出了更高的要求，高中数学教师不仅要重视培养学生的核心素养，同时要保证教学活动的多彩性，确保学生的数学学习能力能够真正得到提升。本文就针对数学核心素养视角下，课堂教学设计优化的策略进行了具体研究，希望能够对学生的数学学习有所帮助。
【关键词】核心素养 数学 优化 课堂教学设计
随着外部社会环境变化速度的加快，学生的学习需要也在发生着变化，要想使学生的学习需求能够得到有效满足，传统的数学教学方式已经很难达到目的，通过对现阶段我国高中数学的教学情况进行分析，教师不仅需要做好知识的传授工作，帮助学生深入掌握知识，同时还需要做好学生数学综合素养的培养工作，通过提升学生的数学综合素养促进其数学核心素养的发展。针对上述情况，文章主要就数学核心素养背景下，课堂教学设计优化的策略进行了相关的研究，希望能够给高中数学教师提供一些有益的启发。
一、要将教学与生活有机地结合到一起，培养学生对数学知识学习的兴趣
高中阶段的很多数学知识点都与学生的现实生活密切相关，因此，教师在组织教学活动的过程中就要重视联系学生的现实生活，真实再现学生生活中熟悉的场景。数学是自然科学的一个重要学科，数学规律多数来源于学生的现实生活，而高中阶段的数学教学中，一个最重要的教学目标就是培养学生的数学思维能力，使学生能够应用学到的数学知识解决现实生活中存在的各类问题，而要达到这一目标，教师就要保证数学教学活动能够真实体现学生的生活背景。因此，高中数学教师在设计教学活动的过程中，重视从生活化的角度出发是一个十分重要的前提，通过这样的教学方式，不仅能够有效减轻学生对于数学知识学习的恐惧感，同时能够有效拉近学生与数学学科之间的距离，在此基础上，真正达到激发学生学习兴趣的教学目标。
例如，教师在教学“空间几何体的表面积与体积”一部分知识的过程中，由于相关知识点在生活中的很多地方都有体现，因此，教师在设计教学活动的过程中就要主动对传统教学方式进行优化，要使学生的现实生活能够与数学教学内容紧密结合，首先，教师要引导学生思考生活中哪些地方体现了本节课要学习的知识？本节课要学习的知识可以用于解决生活中以及学习中的哪些问题？在此过程中，学生就能主动在头脑中再现生活中的情景，进而主动将数学学习活动与自己的现实生活有机的结合到一起，使抽象的数学知识能够变得直观化，在此基础上，有效降低学习难度，达到激发学生学习兴趣的教学目标。
二、合理设置教学情境，重视学生核心素养培养
要想全面提升高中数学的教学效果，达到培养学生核心素养的教学目标，教学情境的作用不可忽视。因此，教师在设计高中数学课堂教学活动的过程中，就要尝试将教学内容与教学情境有机的结合到一起，通过情境的创设，学生在解决新的数学问题的过程中，教师要引导学生充分联系以往学习过的知识，使学生在探究的过程中能够产生认知冲突，进而使学生学习新知识的欲望能够得到有效调动，在这一过程中，不仅学生的数学学习热情能够得到充分激发，与此同时，学生的探索能力也能得到相应的发展，从学生成长的角度来讲，学习数学知识的目的不仅仅是为了应付考试，其主要目的在于辅助学生解决生活中遇到的各类问题，进而有效促进学生数学核心素养的提升。
例如，教师在教学“空间直角坐标系”一部分知识的过程中，由于学生在初中阶段已经掌握了平面直角坐標系的相关知识，对此，教师就可以尝试为学生设置问题情境，促使学生在解决新的数学问题的过程中能够积极应用已经学习过的知识，在认知冲突的引导之下，保证学习活动开展的目的性，鼓励学生进行探究，有效改变以往单纯引导学生进行知识结论记忆的教学方式，使学生能够完整地经历知识学习的过程，进而有效提升学生知识学习的主动性，学生的数学认知能力也得到了相应的发展，为后续数学核心素养的形成打下了良好的基础。
三、提升数学教学趣味性，多途径培养学生核心素养
高中阶段的数学核心素养培养中，知识与技能的形成是一个十分重要的组成部分。教师在引领学生进行实践的过程中，还要充分考虑学生的年龄特点，教师要切实保证课程设计的质量，就需要体现课程教学的趣味性，使学生在参与数学学习活动的过程中能够始终保持积极的学习态度，通过多种途径促进学生核心素养水平的提升。为了有效激发学生的进取心，教师还可以尝试在课堂上以本节课的教学主题为基础组织数学竞赛活动，教师需要先将班级学生分组，学生参加比赛需要以小组为单位，在这一过程中，不仅能够使学生的学习热情得到充分调动，同时还能使学生的团队合作意识得到有效提升，为学生数学核心素养的形成做好充足的准备。
例如，在针对“空间点、直线、平面之间的位置关系”相关知识内容进行教学的过程中，由于教学内容相对繁杂，学生在理解的过程中普遍感到难度较高，针对这种情况，教师就可以尝试在课堂上组织数学竞赛活动，针对学生在学习过程中存在的疑难问题设置相应的探究题目，鼓励学生通过小组合作的方式寻找问题的解决方案，在此过程中，学生在与小组成员合作的过程中，能够真正实现相互启发，促进思维的碰撞，进而使自己困惑的问题能够得到有效解决，不仅能够使学生体会到数学学习的成就感，同时能够使学生对团队的力量有更加深刻的认识，在此基础上，一方面能够有效提升数学课堂教学的趣味性，一方面能够达到多途径培养学生核心素养的教学目标，对于学生数学学习能力的提升有着十分重要的推动意义。
结语
综上所述，高中阶段对于学生的未来发展来说具有承上启下的积极意义，因此，教师要想使教学质量能够得到有效保证，保证课堂活动设计的质量是前提条件，课堂活动设计需要以学生的实际情况为基础，激发学生参与数学实践活动的热情，在提升学生数学综合能力的基础之上，促进学生数学核心素养的发展。
（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）
【关键词】核心素养 数学 优化 课堂教学设计
随着外部社会环境变化速度的加快，学生的学习需要也在发生着变化，要想使学生的学习需求能够得到有效满足，传统的数学教学方式已经很难达到目的，通过对现阶段我国高中数学的教学情况进行分析，教师不仅需要做好知识的传授工作，帮助学生深入掌握知识，同时还需要做好学生数学综合素养的培养工作，通过提升学生的数学综合素养促进其数学核心素养的发展。针对上述情况，文章主要就数学核心素养背景下，课堂教学设计优化的策略进行了相关的研究，希望能够给高中数学教师提供一些有益的启发。
一、要将教学与生活有机地结合到一起，培养学生对数学知识学习的兴趣
高中阶段的很多数学知识点都与学生的现实生活密切相关，因此，教师在组织教学活动的过程中就要重视联系学生的现实生活，真实再现学生生活中熟悉的场景。数学是自然科学的一个重要学科，数学规律多数来源于学生的现实生活，而高中阶段的数学教学中，一个最重要的教学目标就是培养学生的数学思维能力，使学生能够应用学到的数学知识解决现实生活中存在的各类问题，而要达到这一目标，教师就要保证数学教学活动能够真实体现学生的生活背景。因此，高中数学教师在设计教学活动的过程中，重视从生活化的角度出发是一个十分重要的前提，通过这样的教学方式，不仅能够有效减轻学生对于数学知识学习的恐惧感，同时能够有效拉近学生与数学学科之间的距离，在此基础上，真正达到激发学生学习兴趣的教学目标。
例如，教师在教学“空间几何体的表面积与体积”一部分知识的过程中，由于相关知识点在生活中的很多地方都有体现，因此，教师在设计教学活动的过程中就要主动对传统教学方式进行优化，要使学生的现实生活能够与数学教学内容紧密结合，首先，教师要引导学生思考生活中哪些地方体现了本节课要学习的知识？本节课要学习的知识可以用于解决生活中以及学习中的哪些问题？在此过程中，学生就能主动在头脑中再现生活中的情景，进而主动将数学学习活动与自己的现实生活有机的结合到一起，使抽象的数学知识能够变得直观化，在此基础上，有效降低学习难度，达到激发学生学习兴趣的教学目标。
二、合理设置教学情境，重视学生核心素养培养
要想全面提升高中数学的教学效果，达到培养学生核心素养的教学目标，教学情境的作用不可忽视。因此，教师在设计高中数学课堂教学活动的过程中，就要尝试将教学内容与教学情境有机的结合到一起，通过情境的创设，学生在解决新的数学问题的过程中，教师要引导学生充分联系以往学习过的知识，使学生在探究的过程中能够产生认知冲突，进而使学生学习新知识的欲望能够得到有效调动，在这一过程中，不仅学生的数学学习热情能够得到充分激发，与此同时，学生的探索能力也能得到相应的发展，从学生成长的角度来讲，学习数学知识的目的不仅仅是为了应付考试，其主要目的在于辅助学生解决生活中遇到的各类问题，进而有效促进学生数学核心素养的提升。
例如，教师在教学“空间直角坐标系”一部分知识的过程中，由于学生在初中阶段已经掌握了平面直角坐標系的相关知识，对此，教师就可以尝试为学生设置问题情境，促使学生在解决新的数学问题的过程中能够积极应用已经学习过的知识，在认知冲突的引导之下，保证学习活动开展的目的性，鼓励学生进行探究，有效改变以往单纯引导学生进行知识结论记忆的教学方式，使学生能够完整地经历知识学习的过程，进而有效提升学生知识学习的主动性，学生的数学认知能力也得到了相应的发展，为后续数学核心素养的形成打下了良好的基础。
三、提升数学教学趣味性，多途径培养学生核心素养
高中阶段的数学核心素养培养中，知识与技能的形成是一个十分重要的组成部分。教师在引领学生进行实践的过程中，还要充分考虑学生的年龄特点，教师要切实保证课程设计的质量，就需要体现课程教学的趣味性，使学生在参与数学学习活动的过程中能够始终保持积极的学习态度，通过多种途径促进学生核心素养水平的提升。为了有效激发学生的进取心，教师还可以尝试在课堂上以本节课的教学主题为基础组织数学竞赛活动，教师需要先将班级学生分组，学生参加比赛需要以小组为单位，在这一过程中，不仅能够使学生的学习热情得到充分调动，同时还能使学生的团队合作意识得到有效提升，为学生数学核心素养的形成做好充足的准备。
例如，在针对“空间点、直线、平面之间的位置关系”相关知识内容进行教学的过程中，由于教学内容相对繁杂，学生在理解的过程中普遍感到难度较高，针对这种情况，教师就可以尝试在课堂上组织数学竞赛活动，针对学生在学习过程中存在的疑难问题设置相应的探究题目，鼓励学生通过小组合作的方式寻找问题的解决方案，在此过程中，学生在与小组成员合作的过程中，能够真正实现相互启发，促进思维的碰撞，进而使自己困惑的问题能够得到有效解决，不仅能够使学生体会到数学学习的成就感，同时能够使学生对团队的力量有更加深刻的认识，在此基础上，一方面能够有效提升数学课堂教学的趣味性，一方面能够达到多途径培养学生核心素养的教学目标，对于学生数学学习能力的提升有着十分重要的推动意义。
结语
综上所述，高中阶段对于学生的未来发展来说具有承上启下的积极意义，因此，教师要想使教学质量能够得到有效保证，保证课堂活动设计的质量是前提条件，课堂活动设计需要以学生的实际情况为基础，激发学生参与数学实践活动的热情，在提升学生数学综合能力的基础之上，促进学生数学核心素养的发展。
（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）