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《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”而“语文实践活动课”就是以“活动”为主要教学形式的课。“活动”是它的灵魂，离开了“活动”这一特点，就不能算是“活动课”了。“语文实践活动”既包括课内的活动（如故事会、朗诵会、辩论会、课本剧演出等等），也包括语文的课外活动（如采访、调查、文学社团活动等）。通过“语文实践活动”将课本内与课本外、课堂内与课堂外、校内与校外、语文学科与其他学科沟通起来；通过“活动”培养学生的自主意识、合作意识、创新意识和实践能力以及终身学习的能力。
如何上好语文实践活动课呢？笔者平时常这样做：
一、活动课体现教师主导、学生主体的新理念
语文实践活动课的目的是要让全体学生以愉快的心情主动积极地学会思考，获取知识，发展能力，在成功中体验学习和创造的快乐。这一阶段，教师应结合学生学习生活多维度地开展语文活动，教师要让学生充分地展示自己的才华，要在活动中体现教师主导、学生主体的新理念。如教学《皇帝的新装》一文，我在学生充分了解人物的性格以后，把全班分成四个小组，让他们把课文改编成课本剧。在进行了总体策划以后，让小组成员自编自演，正式演出时我惊讶地发现学生有无限的创造力，有的小组为了对皇帝进行强有力的讽刺，演出过程中还加了小插曲，对课文内容进行了改进，有不少在我印象中“沉默寡言”的学生其实并不“沉默”，有些成绩差的学生其表演能力却相当出色，这样的活动课提高了学生朗诵、记忆、表演等多方面的能力，也让学生发现了自己不可小视的潜能，真可谓一举多得。再如上《网上学习与交流》的活动课，我利用学校电脑室，让学生先写下自己想要了解的知识点，然后上网查找，再组织学生交流自己的体会，让学生谈谈对网络的认识。这样既纠正了一部分家长、学生“谈网色变”的思想，同时也使学生明白了课本、课堂只是语文学习的一方天地，网络已经成为语文学习的大舞台。结合社会生活开展语文活动，可以全面提高学生的语文素质，把大语文观落到实处。比如语文活动课《趣说春联》（笔者自行设计），以学生活动为主，融视、听、说于一体，学生兴趣浓，他们动手、动口、动脑，或采访，或查找，轻松活泼，学生的口头表达能力、互助合作能力、组织能力、应变能力、创新能力等综合素质得到了提高，学生的语感和思维得到了发展。这种方法，锻炼了学生的能力，提高了他们学习语文的兴趣。
二、活动课体现学生的自主意识
如何提高学生在语文实践活动课中的积极性，我认为，让学生自主选题是一个比较好的办法。学生自主选题能强烈地刺激学生的成功欲望，激发他们的内在动力。比如《我爱文学》的活动课就是学生在阅读了冰心的诗歌以后他们自己提出来的。学生们先精挑细选了冰心的《繁星》和《春水》中的三十首诗，在广泛阅读的基础上，根据自己的理解、喜好，选出最喜欢的五首，每首用一百字左右写出欣赏的理由，并进行仿写。题目是学生选的，准备时间是学生自己定的，他们常常利用晨读课、自习课反复地阅读，把自己融入到文本中，然后用一堂课的时间交流汇报。汇报课上，学生个个跃跃欲试。如《春水》九○“聪明人！在这漠漠的世界上，只能提着自信的灯儿，进行在黑暗里”。有学生这样赏析：“自信是一个人必备的素质，来到这个世界，只有自信能为你照亮前面的道路，没有自信的人，终将一事无成。”再如《繁星》四五“言论的花儿开得愈大，行为的果儿结得愈小。”学生的赏析是：“会言论的人不代表是有成就的，只会夸夸其谈的人是不会成功的，我们永远要做脚踏实地的人。”赏析阶段，学生基本能准确地把握每一首诗的主旨，无形当中进行了一次思想上的洗礼，体现了他们一定的审美情趣。再来看看他们的仿写，有学生仿写冰心的《成功的花》：“高飞的鹰，人们只羡慕它飞翔时的雄姿！然而当初它是雏儿时，尝遍了辛酸的味道，流淌过失败的眼泪。”也有学生把冰心的“沉默里，充满了胜利者的凯歌”仿写成“自信中，展现了成功者的欢笑”……虽然他们的仿写还很稚嫩，但他们这种敢于尝试的精神值得肯定。通过活动，学生们发现：只要对学习感兴趣并投入其中，努力总不会白费，原来做任何事都是这样，只要用心，什么都不难。
三、活动课体现学生之间的交流与合作
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”有一节活动课是“我来办校刊”（义务教育课程标准实验教科书八年级下册），为了让学生能充分地进行合作与交流，我把学生分组进行讨论，对我们的校刊先提出批评，然后进行讨论：如果让你来办，你想怎样设计？请画出设计图。课后让每个小组办一份校报，再评一评，比一比，这样就培养了学生进行合作交流的能力。有时为了让学生掌握办报知识，小组合作，出一期手抄报。这样的语文实践活动课好像是一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，可是一旦进入活动过程就会发现，其中有着广阔的施展才华的空间。
通过语文活动课，学生的知识和能力就能在活动中生成，在活动中感悟，并能在感悟中得到提高和升华。
如何上好语文实践活动课呢？笔者平时常这样做：
一、活动课体现教师主导、学生主体的新理念
语文实践活动课的目的是要让全体学生以愉快的心情主动积极地学会思考，获取知识，发展能力，在成功中体验学习和创造的快乐。这一阶段，教师应结合学生学习生活多维度地开展语文活动，教师要让学生充分地展示自己的才华，要在活动中体现教师主导、学生主体的新理念。如教学《皇帝的新装》一文，我在学生充分了解人物的性格以后，把全班分成四个小组，让他们把课文改编成课本剧。在进行了总体策划以后，让小组成员自编自演，正式演出时我惊讶地发现学生有无限的创造力，有的小组为了对皇帝进行强有力的讽刺，演出过程中还加了小插曲，对课文内容进行了改进，有不少在我印象中“沉默寡言”的学生其实并不“沉默”，有些成绩差的学生其表演能力却相当出色，这样的活动课提高了学生朗诵、记忆、表演等多方面的能力，也让学生发现了自己不可小视的潜能，真可谓一举多得。再如上《网上学习与交流》的活动课，我利用学校电脑室，让学生先写下自己想要了解的知识点，然后上网查找，再组织学生交流自己的体会，让学生谈谈对网络的认识。这样既纠正了一部分家长、学生“谈网色变”的思想，同时也使学生明白了课本、课堂只是语文学习的一方天地，网络已经成为语文学习的大舞台。结合社会生活开展语文活动，可以全面提高学生的语文素质，把大语文观落到实处。比如语文活动课《趣说春联》（笔者自行设计），以学生活动为主，融视、听、说于一体，学生兴趣浓，他们动手、动口、动脑，或采访，或查找，轻松活泼，学生的口头表达能力、互助合作能力、组织能力、应变能力、创新能力等综合素质得到了提高，学生的语感和思维得到了发展。这种方法，锻炼了学生的能力，提高了他们学习语文的兴趣。
二、活动课体现学生的自主意识
如何提高学生在语文实践活动课中的积极性，我认为，让学生自主选题是一个比较好的办法。学生自主选题能强烈地刺激学生的成功欲望，激发他们的内在动力。比如《我爱文学》的活动课就是学生在阅读了冰心的诗歌以后他们自己提出来的。学生们先精挑细选了冰心的《繁星》和《春水》中的三十首诗，在广泛阅读的基础上，根据自己的理解、喜好，选出最喜欢的五首，每首用一百字左右写出欣赏的理由，并进行仿写。题目是学生选的，准备时间是学生自己定的，他们常常利用晨读课、自习课反复地阅读，把自己融入到文本中，然后用一堂课的时间交流汇报。汇报课上，学生个个跃跃欲试。如《春水》九○“聪明人！在这漠漠的世界上，只能提着自信的灯儿，进行在黑暗里”。有学生这样赏析：“自信是一个人必备的素质，来到这个世界，只有自信能为你照亮前面的道路，没有自信的人，终将一事无成。”再如《繁星》四五“言论的花儿开得愈大，行为的果儿结得愈小。”学生的赏析是：“会言论的人不代表是有成就的，只会夸夸其谈的人是不会成功的，我们永远要做脚踏实地的人。”赏析阶段，学生基本能准确地把握每一首诗的主旨，无形当中进行了一次思想上的洗礼，体现了他们一定的审美情趣。再来看看他们的仿写，有学生仿写冰心的《成功的花》：“高飞的鹰，人们只羡慕它飞翔时的雄姿！然而当初它是雏儿时，尝遍了辛酸的味道，流淌过失败的眼泪。”也有学生把冰心的“沉默里，充满了胜利者的凯歌”仿写成“自信中，展现了成功者的欢笑”……虽然他们的仿写还很稚嫩，但他们这种敢于尝试的精神值得肯定。通过活动，学生们发现：只要对学习感兴趣并投入其中，努力总不会白费，原来做任何事都是这样，只要用心，什么都不难。
三、活动课体现学生之间的交流与合作
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”有一节活动课是“我来办校刊”（义务教育课程标准实验教科书八年级下册），为了让学生能充分地进行合作与交流，我把学生分组进行讨论，对我们的校刊先提出批评，然后进行讨论：如果让你来办，你想怎样设计？请画出设计图。课后让每个小组办一份校报，再评一评，比一比，这样就培养了学生进行合作交流的能力。有时为了让学生掌握办报知识，小组合作，出一期手抄报。这样的语文实践活动课好像是一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，可是一旦进入活动过程就会发现，其中有着广阔的施展才华的空间。
通过语文活动课，学生的知识和能力就能在活动中生成，在活动中感悟，并能在感悟中得到提高和升华。