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【摘要】创新能力和创新意识是一个国家，一个民族繁荣昌盛的力量和源泉，在教育当中，对学生创新能力的培养不仅是教学当中的重要任务，也是为学生今后发展奠基铺路的重要过程。随着我国教育体制的不断完善，逐渐从过去的应试教育向素质教育过渡，创新能力的培养是素质教育的中心环节，也是影响学生综合素质的重要因素。因此，在小学数学的教学过程中，注重对学生创新意识的培养能够促进学生对知识的理解，体会学习的乐趣，同时也是促进小学数学教学质量提升的必要条件。笔者通过本文详细阐述小学数学教学中培养学生创新意识的意义和实际措施，希望能够为小学数学教育事业带来一定的启示和帮助。
【关键词】小学数学教学 创新意识 素质教育 教育水平
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0154-02
一、创新意识的含义和培养创新意识的必要性
创新意识是一种以已有的知识经验为基础，通过已有的知识和经验引申出新的知识的意识，是一种学习意识，同时也是一种学习能力和发散思维的外在体现。创新意识不仅是我国高素质人才需要具备的核心素质，也是影响我国科技和社会发展的重要因素。随着社会环境的不断变化，对于创新型人才的需求不断增加。创新意识的培养是我国素质教育的基本方向，也是培养学生学习能力和发散思维的重要环节。从小学数学的教学开始，要逐步将创新意识的培养融入到课堂教学当中，不仅可以提升学生的学习能力，还能够为培养适应社会发展需求的高素质人才的培养奠定坚实的基础。小学数学学科的主要特点是与生活息息相关，小学的数学知识在社会生活的各个领域当中均有所涉及，同时小学数学的教学也是为学生今后发展打基础的重要举措。创新意识对于社会发展的促进作用是不容忽视的，例如：高科技的发展离不开创新，军事力量的强大离不开创新意识。从小学数学阶段开始，培养学生的创新意识和创新能力不仅提升学生的学习能力，也能够激发学生的探索欲望，有利于使学生养成良好的学习习惯。
二、在小学数学教学当中培养学生创新意识的策略
1.采用自然的方式引入课程，调动学生已有知识经验的作用
创新意识的基础和前提是已经掌握的知识和经验。对于数学知识而言，具有较强的生活化的性质，数学来源于生活，贯穿于生活当中的点点滴滴。达到买卖合同的签订，小到日常生活当中的买菜做饭，都会涉及到小学数学的知识。加减乘除的知识运用于生活的方方面面，这也为小学数学知识的讲解提供了良好的条件。例如：在讲解加减法这部分知识的时候，笔者运用了妈妈买蔬菜的实例，讲解了加减法对生活的作用，同时切入了更多的生活当中的场景，引导学生在原有的知识上加以创新。例如：对于较为复杂的数字之间的加减法，笔者鼓励学生运用已有的数学知识探索出简便算法。笔者运用了超市收银员找零钱的实例为学生切入了创新点。激发了学生的创新意识，促使学生进行了简便方法计算加减法的进一步探索。对于小学生而言，正处在前运算阶段和具体运算阶段的过渡时期，学生的理解能力有限，对于知识的创新具有较大的难度。针对这种情况，笔者采用了生活化的教学方法，运用学生已有的生活经验引导学生进行创新知识的探索，逐渐培养学生的创新意识。
2.创设生活当中的情境，培養学生的问题意识
创新的情境可以引导学生探索新的知识，同时也可以帮助学生找到所学知识的更多应用方面。为了帮助学生找到加减法这部分知识在生活当中运用的多个方面，笔者分别设置了生活当中的多种常见的情景。例如：坐公交车的过程中，从起点出发，一共走多少站可以到达终点，已经走了多少站？还要经过多少站才能达到终点？例如：在货车过磅的时候，怎样才能计算出货车上的货物的实际重量？这些问题通过生活中的场景，可以让学生对加减法的学习形成更多的认识，让学生的思维得到不断的发散。同时，笔者还通过留作业的方法引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题。例如：让学生在课后观察生活，并且找到简便算法、加减法知识运用的多种方面。培养学生的问题意识主要应用生活中的常见场景为切入点，主要原因是小学生对于数学知识的理解相对较少，运用生活中常见的场景可以帮助学生更好的接收知识和运用知识，达到培养创新意识的目的。小学生阶段正处于对周围事物充满好奇心的心理特点当中，小学生更喜欢探索生活中常见的事物，对周围事物的好奇心也为创新意识的培养提供了良好的条件。教学当中，创新意识的培养更多的来源于生活当中，数学知识的学习也是为了解决生活当中的实际问题。生活化的教学，一方面可以运用学生的好奇心达到教学的目的，另一方面也可以激发学生的学习兴趣，对于活跃课堂气氛具有积极的意义。
总结
创新意识从小学数学的教学当中开始逐渐培养有助于提升小学数学的教学水平。对于学生的长远发展来说，一方面可以激发学生学习数学的兴趣，使学生能够爱上学习数学，另一方面，也可以使学生形成发散思维，养成运用知识解决实际问题和运用实际问题进行知识创新的习惯。教师可以根据学生的实际情况科学引导学生进行知识的创新，教学过程中运用丰富多彩的方法培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]于本富. 加强数学教学培养学生创新意识探研[J].成才之路，2017（30）.
[2]卢伶俐.数学核心素养与创新意识培养[J].华夏教师，2018（19）.
[3]祝建伟.数学创新意识的培养和开发[J].读与写（教育教学刊），2018（02）.
作者简介：
郭瑞萍（1976.1-），女，汉族，中小学一级教师，从事小学数学教育研究。
【关键词】小学数学教学 创新意识 素质教育 教育水平
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0154-02
一、创新意识的含义和培养创新意识的必要性
创新意识是一种以已有的知识经验为基础，通过已有的知识和经验引申出新的知识的意识，是一种学习意识，同时也是一种学习能力和发散思维的外在体现。创新意识不仅是我国高素质人才需要具备的核心素质，也是影响我国科技和社会发展的重要因素。随着社会环境的不断变化，对于创新型人才的需求不断增加。创新意识的培养是我国素质教育的基本方向，也是培养学生学习能力和发散思维的重要环节。从小学数学的教学开始，要逐步将创新意识的培养融入到课堂教学当中，不仅可以提升学生的学习能力，还能够为培养适应社会发展需求的高素质人才的培养奠定坚实的基础。小学数学学科的主要特点是与生活息息相关，小学的数学知识在社会生活的各个领域当中均有所涉及，同时小学数学的教学也是为学生今后发展打基础的重要举措。创新意识对于社会发展的促进作用是不容忽视的，例如：高科技的发展离不开创新，军事力量的强大离不开创新意识。从小学数学阶段开始，培养学生的创新意识和创新能力不仅提升学生的学习能力，也能够激发学生的探索欲望，有利于使学生养成良好的学习习惯。
二、在小学数学教学当中培养学生创新意识的策略
1.采用自然的方式引入课程，调动学生已有知识经验的作用
创新意识的基础和前提是已经掌握的知识和经验。对于数学知识而言，具有较强的生活化的性质，数学来源于生活，贯穿于生活当中的点点滴滴。达到买卖合同的签订，小到日常生活当中的买菜做饭，都会涉及到小学数学的知识。加减乘除的知识运用于生活的方方面面，这也为小学数学知识的讲解提供了良好的条件。例如：在讲解加减法这部分知识的时候，笔者运用了妈妈买蔬菜的实例，讲解了加减法对生活的作用，同时切入了更多的生活当中的场景，引导学生在原有的知识上加以创新。例如：对于较为复杂的数字之间的加减法，笔者鼓励学生运用已有的数学知识探索出简便算法。笔者运用了超市收银员找零钱的实例为学生切入了创新点。激发了学生的创新意识，促使学生进行了简便方法计算加减法的进一步探索。对于小学生而言，正处在前运算阶段和具体运算阶段的过渡时期，学生的理解能力有限，对于知识的创新具有较大的难度。针对这种情况，笔者采用了生活化的教学方法，运用学生已有的生活经验引导学生进行创新知识的探索，逐渐培养学生的创新意识。
2.创设生活当中的情境，培養学生的问题意识
创新的情境可以引导学生探索新的知识，同时也可以帮助学生找到所学知识的更多应用方面。为了帮助学生找到加减法这部分知识在生活当中运用的多个方面，笔者分别设置了生活当中的多种常见的情景。例如：坐公交车的过程中，从起点出发，一共走多少站可以到达终点，已经走了多少站？还要经过多少站才能达到终点？例如：在货车过磅的时候，怎样才能计算出货车上的货物的实际重量？这些问题通过生活中的场景，可以让学生对加减法的学习形成更多的认识，让学生的思维得到不断的发散。同时，笔者还通过留作业的方法引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题。例如：让学生在课后观察生活，并且找到简便算法、加减法知识运用的多种方面。培养学生的问题意识主要应用生活中的常见场景为切入点，主要原因是小学生对于数学知识的理解相对较少，运用生活中常见的场景可以帮助学生更好的接收知识和运用知识，达到培养创新意识的目的。小学生阶段正处于对周围事物充满好奇心的心理特点当中，小学生更喜欢探索生活中常见的事物，对周围事物的好奇心也为创新意识的培养提供了良好的条件。教学当中，创新意识的培养更多的来源于生活当中，数学知识的学习也是为了解决生活当中的实际问题。生活化的教学，一方面可以运用学生的好奇心达到教学的目的，另一方面也可以激发学生的学习兴趣，对于活跃课堂气氛具有积极的意义。
总结
创新意识从小学数学的教学当中开始逐渐培养有助于提升小学数学的教学水平。对于学生的长远发展来说，一方面可以激发学生学习数学的兴趣，使学生能够爱上学习数学，另一方面，也可以使学生形成发散思维，养成运用知识解决实际问题和运用实际问题进行知识创新的习惯。教师可以根据学生的实际情况科学引导学生进行知识的创新，教学过程中运用丰富多彩的方法培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]于本富. 加强数学教学培养学生创新意识探研[J].成才之路，2017（30）.
[2]卢伶俐.数学核心素养与创新意识培养[J].华夏教师，2018（19）.
[3]祝建伟.数学创新意识的培养和开发[J].读与写（教育教学刊），2018（02）.
作者简介：
郭瑞萍（1976.1-），女，汉族，中小学一级教师，从事小学数学教育研究。