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摘 要：信息技术是一门实践性较强的学科，旨在培养学生的操作技能、探索创新精神和信息素养。本文基于新课程下，就如何提高课堂教学效果，培养学生信息素养，结合作者的教学实例，从教师自身到针对学生方面需做的转变等进行了探讨，就当前信息技术教育中要进行的变化做了简要的分析。
关键词：高中；信息技术；课堂教学；新课程
课堂教学是学生学习、掌握学科基础知识、基本技能和运用能力，发展全面素质、个性和潜能的主渠道。课堂教学质量的提高全憑一堂堂好课的不断点滴积累。好课是学科教学提升教学效率的出发点和归宿，是学科教学提升教学质量的物质基石和精神支柱，也是学科教学发展的生命源泉和灵魂。因此，如何进行有效的课堂教学，如何充分的利用好时间提高教学效率是值得我们教师进行反思。所以我们在教学中，要不断进行教学研究，转变教育观念，采用多种形式的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养，不断提高教学效率。首先教师自身方面需做的转变。
一、要转变教育观念
旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、要提高上机效率
上机是巩固基本知识，掌握基本操作的重要一环，上机安排得当，则事半功倍。否则，45分钟的上机时间一会儿就过去了，学生提不出问题，教师轻轻松松，但效果很差。教师必须从这几个方面来提高上机效率。
1.合理安排上机时间
根据计算机学科的特点，让学生从学习的第一天开始就上机操作，上机课时占总课时的90%，同时将上机安排在理论课之后，使学生及时感受到教学中的重点和难点，由操作促进理论的消化和巩固。
2.适量安排上机作业
提高上机效率的最佳方法就是布置一定的上机作业。教师上机计划安排得当，学生一次上机收获就很大；但大部分学生上机盲目，不知从哪里下手，他们不是通过上机促进理论的理解，反倒感到理论和实践不是一回事，上课都听得懂，操作怎么不行呢？这就要求教师根据教学进度和教学内容，每次上机均安排适当的作业，并督促学生完成。减少盲目性，增强针对性，虽然学生的提问增多，教师工作量增大，但上机效果明显提高。
3.充分利用教学软件
计算机电子教室教学是普遍采用的方法，它具有很好的人机对话的功能，克服了学生多老师少，学员遇到问题不能及时解决的弊端；同时还具有小组合作学习的功能，教师可以将基础较好的学生与基础较差的学生分成一组，小组各成员之间互相学习，互相帮助，让小组合作学习带动整体学生的信息素养的提高；另一方面，它还拥有视频播放和录制的功能，针对枯燥的理论知识，它可以通过动画的视频播放方式大大增强学生的学习兴趣。
三、要采用多种形式的课堂教学模式
传统的信息技术教学，由于受到课时少、内容多的限制，往往采用成人培训式的教学方法。教师演示一部分，学生根据教师的演示来练习；教师再演示，学生再练习……这种枯燥的教法，不能给学生留下深刻的印象，往往课堂上所学到的操作很容易忘记，时间久了学生便产生厌学心理，再加上所利用教学媒体有限，学生之间缺乏合作与交流。
1.游戏教学法
由于信息技术学科中有些内容比较抽象、复杂，不易被学生接受和理解，讲起来费时间，而学生也感觉枯燥无味。作为教师就应深钻教材、教法。把知识化繁为简，变成易接受、有滋味的游戏，让学生参与，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂效率。例如，在学习Photoshop中，根据所给图片完成图片的合成，利用小组各成员之间的分工合作和不同小组之间的竞争比赛，在紧张而又快乐的氛围下完成学习。在学习Excel时候，安排学生完成“寻人”游戏，让他们根据所学的Excel筛选知识，利用给定的信息找到目标人物。又如根据现在的电视选秀节目，利用所学的Excel函数与公式计算，设计一个选拔最佳歌手游戏，让学生也当一回“评委”，完成知识的学习。
2.任务驱动教学法
任务驱动教学方法是“教师主导，学生主体”教育思想的具体化。这种教学方法不仅要求教师完成传授学生知识技能的任务，更要求教师在传授学生知识技能的同时，培养学生综合素质。任务驱动让学生在每一堂课上为着“任务”，为着制作一件“成品”或“ 半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，比如，当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，立刻又在考虑：“我不能白做，得留下，留在我的电脑里。”接下来就学会了保存，保存好了，又必须提交给老师，给老师检查，又必须学会了提交作业，——这样一节课没停手，既没感觉也不感觉枯燥，不知不觉就下课了，要不是下节有课，手怎么也不愿意离开那鼠标，这似乎不像考试，可再想想，难道这不说明学生掌握了这节课的知识？完成了“任务”，不就意味着考试合格了吗？
综上所述，在计算机教学过程中，教师不仅要进行教育观念的变革，而且还要采用多种形式的教学模式来进行有效的课堂教学，激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。另外也要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律反过来指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，才能切实培养学生自主学习的能力。
关键词：高中；信息技术；课堂教学；新课程
课堂教学是学生学习、掌握学科基础知识、基本技能和运用能力，发展全面素质、个性和潜能的主渠道。课堂教学质量的提高全憑一堂堂好课的不断点滴积累。好课是学科教学提升教学效率的出发点和归宿，是学科教学提升教学质量的物质基石和精神支柱，也是学科教学发展的生命源泉和灵魂。因此，如何进行有效的课堂教学，如何充分的利用好时间提高教学效率是值得我们教师进行反思。所以我们在教学中，要不断进行教学研究，转变教育观念，采用多种形式的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养，不断提高教学效率。首先教师自身方面需做的转变。
一、要转变教育观念
旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、要提高上机效率
上机是巩固基本知识，掌握基本操作的重要一环，上机安排得当，则事半功倍。否则，45分钟的上机时间一会儿就过去了，学生提不出问题，教师轻轻松松，但效果很差。教师必须从这几个方面来提高上机效率。
1.合理安排上机时间
根据计算机学科的特点，让学生从学习的第一天开始就上机操作，上机课时占总课时的90%，同时将上机安排在理论课之后，使学生及时感受到教学中的重点和难点，由操作促进理论的消化和巩固。
2.适量安排上机作业
提高上机效率的最佳方法就是布置一定的上机作业。教师上机计划安排得当，学生一次上机收获就很大；但大部分学生上机盲目，不知从哪里下手，他们不是通过上机促进理论的理解，反倒感到理论和实践不是一回事，上课都听得懂，操作怎么不行呢？这就要求教师根据教学进度和教学内容，每次上机均安排适当的作业，并督促学生完成。减少盲目性，增强针对性，虽然学生的提问增多，教师工作量增大，但上机效果明显提高。
3.充分利用教学软件
计算机电子教室教学是普遍采用的方法，它具有很好的人机对话的功能，克服了学生多老师少，学员遇到问题不能及时解决的弊端；同时还具有小组合作学习的功能，教师可以将基础较好的学生与基础较差的学生分成一组，小组各成员之间互相学习，互相帮助，让小组合作学习带动整体学生的信息素养的提高；另一方面，它还拥有视频播放和录制的功能，针对枯燥的理论知识，它可以通过动画的视频播放方式大大增强学生的学习兴趣。
三、要采用多种形式的课堂教学模式
传统的信息技术教学，由于受到课时少、内容多的限制，往往采用成人培训式的教学方法。教师演示一部分，学生根据教师的演示来练习；教师再演示，学生再练习……这种枯燥的教法，不能给学生留下深刻的印象，往往课堂上所学到的操作很容易忘记，时间久了学生便产生厌学心理，再加上所利用教学媒体有限，学生之间缺乏合作与交流。
1.游戏教学法
由于信息技术学科中有些内容比较抽象、复杂，不易被学生接受和理解，讲起来费时间，而学生也感觉枯燥无味。作为教师就应深钻教材、教法。把知识化繁为简，变成易接受、有滋味的游戏，让学生参与，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂效率。例如，在学习Photoshop中，根据所给图片完成图片的合成，利用小组各成员之间的分工合作和不同小组之间的竞争比赛，在紧张而又快乐的氛围下完成学习。在学习Excel时候，安排学生完成“寻人”游戏，让他们根据所学的Excel筛选知识，利用给定的信息找到目标人物。又如根据现在的电视选秀节目，利用所学的Excel函数与公式计算，设计一个选拔最佳歌手游戏，让学生也当一回“评委”，完成知识的学习。
2.任务驱动教学法
任务驱动教学方法是“教师主导，学生主体”教育思想的具体化。这种教学方法不仅要求教师完成传授学生知识技能的任务，更要求教师在传授学生知识技能的同时，培养学生综合素质。任务驱动让学生在每一堂课上为着“任务”，为着制作一件“成品”或“ 半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，比如，当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，立刻又在考虑：“我不能白做，得留下，留在我的电脑里。”接下来就学会了保存，保存好了，又必须提交给老师，给老师检查，又必须学会了提交作业，——这样一节课没停手，既没感觉也不感觉枯燥，不知不觉就下课了，要不是下节有课，手怎么也不愿意离开那鼠标，这似乎不像考试，可再想想，难道这不说明学生掌握了这节课的知识？完成了“任务”，不就意味着考试合格了吗？
综上所述，在计算机教学过程中，教师不仅要进行教育观念的变革，而且还要采用多种形式的教学模式来进行有效的课堂教学，激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。另外也要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律反过来指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，才能切实培养学生自主学习的能力。