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利用课堂活动的生本课堂教学模式正成为如今高中英語课堂教学的主流模式之一。教师依托活动来激发学生参与课堂学习的积极性，让学生成为英语课堂的主人。此外，在课堂活动的支撑下，生本课堂还可以构建良性的师生关系，促进教学效果的提升，并且培养高中生的自主学习能力。
一、开展小组合作学习活动。营造和谐的学习氛围
互动交流是营造和谐学习氛围的重要途径。在小组学习活动中，高中生敢问、敢讲，能够进行充分的互动交流，拥有足够的自主权，并且这也是学生的主体地位被凸显的主要表现。因此，教师可以通过小组合作学习的活动来创设愉悦宽松的课堂氛围，逐步引导学生发现问题、提出问题。
例如，在Travel Journal这一单元的内容中，有Warming uD的环节，即which kind of transport do youprefer tO use：bus Or train？Think about the advantages and disadvantages of each form of transport。教师可借助此模块来激活学生对已有知识的运用，将学生分成4人一组的学习小组，让其就transport及advantages anddisadvantages进行组内讨论。这样让每位学生都参与到问答活动中。教师在引导学生问的基础上，还要鼓励其敢讲。如在Travel Journal的Using Language模块中有Listening and Speaking的环节，这是根据本单元的主要话题设计的听说环节，教师还是以学习小组的形式让学生进行交流，小组成员各自说出自己听到的内容，然后小组内进行整合后再派出代表口头讲解汇报。当然教师会引导学生如何对所讲的内容进行整体的把握，让学生在“讲”的过程中语言表达和写作能力都能有所提升。
二、开展角色扮演活动，使学生主动参与课堂学习
高中英语教师在课堂中开展英语教学活动可以提高课堂活跃度，让学生在学习活动中能够感受到自己是课堂的主人，而角色扮演便是较好的方式之一。
如在进行Making The News的单元教学时，教师在进入课程教学的尾声时，会对学生的学习成果进行检验，此时便会给学生布置一个任务，让学生选择搭档，然后通过角色扮演的活动来完成新闻制作的全过程，其中有记者、采访对象、新闻发言人、新闻播报员等角色。如reporter是怎么发现新闻信息，并且深挖其背后的价值，interviewee又是怎样的状态，press spokesman在记者发布会时又是如何应对的，news reporter最终呈现出的新闻形式与内容是怎样的。这样的角色扮演活动，灵活性很高，能够激发学生的挑战欲。在正式扮演之前，学生要不断去研究现实中的reporter、press spokesman等群体最真实的工作状态，揣摩其内心世界，才能够较好地完成学习任务。这不仅是对单元学习内容进一步地巩固，也让学生的学习兴趣更加浓厚。
三、开展课堂辩论活动。保持课堂的有效互动
英语教学的最终目标是学生能够学以致用。检验学生学习成果的重要途径便是活动。课堂辩论活动能够让学生充分展示自身的学习水平，并且保持课堂的有效互动。教师在辩论活动中要对学生进行有效的指导与引导，从而进一步挖掘其学习潜能，提升其自主学习能力。
为了增强学生的自主学习能力，教师会让学生以竞赛的方式进行课堂个人辩论。如在学习Life in The Fu-ture这一单元内容时，教师首先会为学生提前布置辩论任务：正方是Future life will be dominated bv machines。反方是Future life is mainly about people。学生可根据自己的喜欢选择正方与反方。在整个单元教学中，学生都可以利用课余时间进行资料的搜集，然后在课程进入尾声时展开课堂辩论。每位学生都需要根据自己的理解用全英文发表个人观点，然后由持相反观点的学生进行驳斥。教师会对学生的前期自主准备和在辩论过程中的表现情况（资料搜集方式、搜集信息的主动性、口语表达、听力水平、知识点的掌握程度等）进行记录。在个人辩论结束后，教师会先让学生进行自我评价与相互评价，然后教师再进行点评，指出在辩论中存在的普遍性的不足及各自的优点，最后根据记录、观察、点评的内容为学生评定等次。通过这种能动性较强的活动可以调动全体学生的积极性，使学生处于学习的中心，从而增强其自主学习能力。
开展高效的课堂活动，能够构建一个良好的高中英语生本课堂，让学生“在玩中学、在学中玩”，课堂学习的参与度更高，课堂的活跃度更强，无论是个人探索还是合作学习，学生都能有所突破和成长，这也是生本课堂中开展学习活动的意义所在。
（作者单位：贵州省兴仁市第一中学）
一、开展小组合作学习活动。营造和谐的学习氛围
互动交流是营造和谐学习氛围的重要途径。在小组学习活动中，高中生敢问、敢讲，能够进行充分的互动交流，拥有足够的自主权，并且这也是学生的主体地位被凸显的主要表现。因此，教师可以通过小组合作学习的活动来创设愉悦宽松的课堂氛围，逐步引导学生发现问题、提出问题。
例如，在Travel Journal这一单元的内容中，有Warming uD的环节，即which kind of transport do youprefer tO use：bus Or train？Think about the advantages and disadvantages of each form of transport。教师可借助此模块来激活学生对已有知识的运用，将学生分成4人一组的学习小组，让其就transport及advantages anddisadvantages进行组内讨论。这样让每位学生都参与到问答活动中。教师在引导学生问的基础上，还要鼓励其敢讲。如在Travel Journal的Using Language模块中有Listening and Speaking的环节，这是根据本单元的主要话题设计的听说环节，教师还是以学习小组的形式让学生进行交流，小组成员各自说出自己听到的内容，然后小组内进行整合后再派出代表口头讲解汇报。当然教师会引导学生如何对所讲的内容进行整体的把握，让学生在“讲”的过程中语言表达和写作能力都能有所提升。
二、开展角色扮演活动，使学生主动参与课堂学习
高中英语教师在课堂中开展英语教学活动可以提高课堂活跃度，让学生在学习活动中能够感受到自己是课堂的主人，而角色扮演便是较好的方式之一。
如在进行Making The News的单元教学时，教师在进入课程教学的尾声时，会对学生的学习成果进行检验，此时便会给学生布置一个任务，让学生选择搭档，然后通过角色扮演的活动来完成新闻制作的全过程，其中有记者、采访对象、新闻发言人、新闻播报员等角色。如reporter是怎么发现新闻信息，并且深挖其背后的价值，interviewee又是怎样的状态，press spokesman在记者发布会时又是如何应对的，news reporter最终呈现出的新闻形式与内容是怎样的。这样的角色扮演活动，灵活性很高，能够激发学生的挑战欲。在正式扮演之前，学生要不断去研究现实中的reporter、press spokesman等群体最真实的工作状态，揣摩其内心世界，才能够较好地完成学习任务。这不仅是对单元学习内容进一步地巩固，也让学生的学习兴趣更加浓厚。
三、开展课堂辩论活动。保持课堂的有效互动
英语教学的最终目标是学生能够学以致用。检验学生学习成果的重要途径便是活动。课堂辩论活动能够让学生充分展示自身的学习水平，并且保持课堂的有效互动。教师在辩论活动中要对学生进行有效的指导与引导，从而进一步挖掘其学习潜能，提升其自主学习能力。
为了增强学生的自主学习能力，教师会让学生以竞赛的方式进行课堂个人辩论。如在学习Life in The Fu-ture这一单元内容时，教师首先会为学生提前布置辩论任务：正方是Future life will be dominated bv machines。反方是Future life is mainly about people。学生可根据自己的喜欢选择正方与反方。在整个单元教学中，学生都可以利用课余时间进行资料的搜集，然后在课程进入尾声时展开课堂辩论。每位学生都需要根据自己的理解用全英文发表个人观点，然后由持相反观点的学生进行驳斥。教师会对学生的前期自主准备和在辩论过程中的表现情况（资料搜集方式、搜集信息的主动性、口语表达、听力水平、知识点的掌握程度等）进行记录。在个人辩论结束后，教师会先让学生进行自我评价与相互评价，然后教师再进行点评，指出在辩论中存在的普遍性的不足及各自的优点，最后根据记录、观察、点评的内容为学生评定等次。通过这种能动性较强的活动可以调动全体学生的积极性，使学生处于学习的中心，从而增强其自主学习能力。
开展高效的课堂活动，能够构建一个良好的高中英语生本课堂，让学生“在玩中学、在学中玩”，课堂学习的参与度更高，课堂的活跃度更强，无论是个人探索还是合作学习，学生都能有所突破和成长，这也是生本课堂中开展学习活动的意义所在。
（作者单位：贵州省兴仁市第一中学）