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[摘 要]“授人以鱼”，不如“授人以渔”，让学生掌握提出问题的基本方法 。 有人说：好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理，而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此，学生只有掌握了发现问题的基本思维方法，才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断地发现问题。课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能。
[关键词]初中物理 课堂教学 提问 方法初探
根据笔者的经验，一届中难得有几个学生能主动提问，绝大部分学生基本上提不出问题。课改的深入使得科学探究已成为学生重要的学习方式，据笔者了解，科学探究中大多是由教师提出问题，学生再猜想探究，可以说学生薄弱的提出问题的能力，已大大影响学生探究能力的发展。在问题教学中，学生感到最困难的是不知道从哪里着手来提问题，因此问题的数量和质量均不高。作为课堂教学的组织者，让学生逐渐掌握提问的技巧是问题教学成功与否的关键，我在教学实践中用了以下方法来提高学生的设问能力。
一、提问能力培养的重要性
物理教学在以教师为主导的“提问式”知识传递，以及以学生为主的“答问式”知识的接受，对学生的发展都有着一定的不足。长久以来，使学生形成了一定的惰性和被动性，只有在教师的主动询问中才被动地进行思考，甚至养成一种惟书、惟师的心态，不敢怀疑传统，不敢质疑书本，不敢挑战权威。在这种情况下，无论是对于物理的教学效果而言，还是对于学生自身的能力培养来说，都是极为不利的。新课程改革的一个重要的理念就是强调学生要主动地去学习。学生的主动学习、主动提出问题和研究问题才是培养社会所需要的人才的途径。所谓提问能力，实际上就是思维、探索的能力。在初中物理的教学中，培养学生的思维能力和创新能力是素质教育的中心内容。物理的实验性和分析研究性要求学生具有一定的分析问题和通过实验获得问题的能力，而在这个分析和实验的前提下，必须有一定的问题才能激发学生去获得问题的答案。在中学物理的教学中，必须注重学生提问能力的培养。
二、初中物理教学如何培养学生的提问能力
表现在1.鼓励学生主动地质疑和提问。学生的提问能力是逐渐养成的，并不可能从一开始就达到满意的效果。而长期以来学生形成的惰性和被动性的改变也是需要一个过程的，这个时候，就需要教师对学生进行积极的引导，鼓励学生主动地质疑和提问。另外，教师在物理课的教学中也可以鼓励学生去积极地提出自己的疑问并与大家一起探讨和解答。这样，才能慢慢地培养学生的主动性，使学生逐渐成为学习的自觉者和主动者。2.创设问题情境激发学生提问。问题情境的设置需要教师在教学的过程中给予学生一个良好的提问环境。不但要鼓励学生去主动地探索和思考，还需要对学生的一些大胆的疑问持支持和鼓励的态度。只有这样，学生才能从提问中感受到思考和获得问题答案的快乐，才会形成主动去提问的良性循环。此外，教师还要给学生充分的思考的空间，避免将一些学生灵光乍现的提问直接地解答，而是需要刺激学生的思考能力，而在不断地思考中，不断地提出新的问题，直到问题被一个个地解决。3.引导和教会学生如何提问。物理是一门严谨的科学，是实验性的科学，教师在鼓励和支持学生提问的基础上，还需要引导和教会学生如何去提问。在学生的提问能力上，适当地提出自己的疑问是一件非常重要的事情。教师在物理课的教学中，必须慢慢地教会学生提出问题，让学生会问。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师教会学生如何提问是教会学生如何抓住问题的关键，是让学生掌握发现问题的基本方法。只有这样，学生才能真正地进行积极和主动的学习和思考，才能真正掌握提问的能力，并在这种能力中受益。
三、物理教学中培养学生提问能力的注意事项
在教师培养学生提问能力的过程中，也需要注意一些问题，只有这样，才能真正地提高学生的物理探究和分析能力，提高学生的提问能力。首先，提问能力只是学生众多能力中的一个部分，教师在教学的过程中要注意培养学生的提问能力，但是还需要注意其他能力的培养，如创新能力、物理分析能力、实验动手能力等。其次，要尊重学生的人格和心理特征。学生具有自己的自尊和人格特征，教师要放下“师道尊严”的权威架子，鼓励学生提出问题，同时保护学生的自尊心、自信心和积极性，坚决反对斥责、讥讽学生，决不能体罚或变相体罚学生。最后，教师必须尊重学生的提问。在物理课的提问中，学生难免会提到一些古怪的问题，有些甚至显得离经叛道和毫无道理，在这种情况下，教师不能因为学生的提问可能会耽误了上课的流程或者厌烦学生的一些荒诞提问而挫伤学生的积极性和创造性。在出现一些奇怪问题的时候，也许慢慢地探讨研究会有一些奇妙的结论。提问能力的培养是新课程的要求，对学生的学习积极性和主动性都有着重要的意义和作用，教师必须注重学生主动提问能力的培养。而提问能力的培养是一个长期的过程，需要教师不断地实践和总结才能完成。
总之，物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。
[关键词]初中物理 课堂教学 提问 方法初探
根据笔者的经验，一届中难得有几个学生能主动提问，绝大部分学生基本上提不出问题。课改的深入使得科学探究已成为学生重要的学习方式，据笔者了解，科学探究中大多是由教师提出问题，学生再猜想探究，可以说学生薄弱的提出问题的能力，已大大影响学生探究能力的发展。在问题教学中，学生感到最困难的是不知道从哪里着手来提问题，因此问题的数量和质量均不高。作为课堂教学的组织者，让学生逐渐掌握提问的技巧是问题教学成功与否的关键，我在教学实践中用了以下方法来提高学生的设问能力。
一、提问能力培养的重要性
物理教学在以教师为主导的“提问式”知识传递，以及以学生为主的“答问式”知识的接受，对学生的发展都有着一定的不足。长久以来，使学生形成了一定的惰性和被动性，只有在教师的主动询问中才被动地进行思考，甚至养成一种惟书、惟师的心态，不敢怀疑传统，不敢质疑书本，不敢挑战权威。在这种情况下，无论是对于物理的教学效果而言，还是对于学生自身的能力培养来说，都是极为不利的。新课程改革的一个重要的理念就是强调学生要主动地去学习。学生的主动学习、主动提出问题和研究问题才是培养社会所需要的人才的途径。所谓提问能力，实际上就是思维、探索的能力。在初中物理的教学中，培养学生的思维能力和创新能力是素质教育的中心内容。物理的实验性和分析研究性要求学生具有一定的分析问题和通过实验获得问题的能力，而在这个分析和实验的前提下，必须有一定的问题才能激发学生去获得问题的答案。在中学物理的教学中，必须注重学生提问能力的培养。
二、初中物理教学如何培养学生的提问能力
表现在1.鼓励学生主动地质疑和提问。学生的提问能力是逐渐养成的，并不可能从一开始就达到满意的效果。而长期以来学生形成的惰性和被动性的改变也是需要一个过程的，这个时候，就需要教师对学生进行积极的引导，鼓励学生主动地质疑和提问。另外，教师在物理课的教学中也可以鼓励学生去积极地提出自己的疑问并与大家一起探讨和解答。这样，才能慢慢地培养学生的主动性，使学生逐渐成为学习的自觉者和主动者。2.创设问题情境激发学生提问。问题情境的设置需要教师在教学的过程中给予学生一个良好的提问环境。不但要鼓励学生去主动地探索和思考，还需要对学生的一些大胆的疑问持支持和鼓励的态度。只有这样，学生才能从提问中感受到思考和获得问题答案的快乐，才会形成主动去提问的良性循环。此外，教师还要给学生充分的思考的空间，避免将一些学生灵光乍现的提问直接地解答，而是需要刺激学生的思考能力，而在不断地思考中，不断地提出新的问题，直到问题被一个个地解决。3.引导和教会学生如何提问。物理是一门严谨的科学，是实验性的科学，教师在鼓励和支持学生提问的基础上，还需要引导和教会学生如何去提问。在学生的提问能力上，适当地提出自己的疑问是一件非常重要的事情。教师在物理课的教学中，必须慢慢地教会学生提出问题，让学生会问。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师教会学生如何提问是教会学生如何抓住问题的关键，是让学生掌握发现问题的基本方法。只有这样，学生才能真正地进行积极和主动的学习和思考，才能真正掌握提问的能力，并在这种能力中受益。
三、物理教学中培养学生提问能力的注意事项
在教师培养学生提问能力的过程中，也需要注意一些问题，只有这样，才能真正地提高学生的物理探究和分析能力，提高学生的提问能力。首先，提问能力只是学生众多能力中的一个部分，教师在教学的过程中要注意培养学生的提问能力，但是还需要注意其他能力的培养，如创新能力、物理分析能力、实验动手能力等。其次，要尊重学生的人格和心理特征。学生具有自己的自尊和人格特征，教师要放下“师道尊严”的权威架子，鼓励学生提出问题，同时保护学生的自尊心、自信心和积极性，坚决反对斥责、讥讽学生，决不能体罚或变相体罚学生。最后，教师必须尊重学生的提问。在物理课的提问中，学生难免会提到一些古怪的问题，有些甚至显得离经叛道和毫无道理，在这种情况下，教师不能因为学生的提问可能会耽误了上课的流程或者厌烦学生的一些荒诞提问而挫伤学生的积极性和创造性。在出现一些奇怪问题的时候，也许慢慢地探讨研究会有一些奇妙的结论。提问能力的培养是新课程的要求，对学生的学习积极性和主动性都有着重要的意义和作用，教师必须注重学生主动提问能力的培养。而提问能力的培养是一个长期的过程，需要教师不断地实践和总结才能完成。
总之，物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。