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摘要：初中阶段是学生成长和发展的关键阶段，因此在初中阶段的教学过程中，教师必须要重视学生的相关能力的培养。初中阶段的语文教学过程中，教师应该强调对学生的提问，通过提问引导学生思考，让学生在思考的过程中更好地构建自己的知识体系。在初中语文教学的过程中，高质量的提问可以帮助学生更好的挖掘语文学习的内在魅力，帮助学生掌握语文学习的核心和精髓。因此我认为，现代初中语文教学的过程中，教师应该积极地探索，如何通过科学有效的提问，帮助学生在成长的过程中取得事半功倍的效果。
关键词：初中语文；有效提问；方法建议；实践探究
在现代初中语文教学的过程中，高质量的提问可以有效地帮助学生对问题进行解析，同时引导学生更好地构建自己的知识体系。在初中语文课堂教学的过程中，教师应该结合具体的教学情况以及学生此时的学习状态，探索找到最有效的提问方式，通过提问真正的提升学生的能力，同时为学生相关素养的提升提供科学有效的帮助。只有这样，现代初中语文教学的质量才能够得到真正的提升。
一、问题设计要有有效性、目的性和针对性
初中语文课堂教学的提问要有目的性，使学生明确需要解决的问题，课堂提问应能有效推进语文教学，帮助学生理解和掌握知识，而不是无意识的、盲目随意的提问。教师在设计课堂提问时，要有明确的目的，即这个问题要解决哪个重点、难点，通过提问要使学生掌握什么知识，提高哪方面的能力。如《紫藤萝瀑布》一课，文章的写作意图和主要写法是其重难点，教师在提问时可以以紫藤萝前期被迫害衰败和如今的茂盛强烈对比为问题背景，向学生提问这部分内容的写作意图是什么，接下来教师向学生介绍这篇文章的写作背景，作者一家曾经遭受文革迫害，小弟又重病。学生就会理解写作意图是以花喻人，作者通过花获得感悟，生命是美好顽强的，在面对挫折时要勇于面对，一切都会变好的。通过对写作意图的分析，学生也会进一步理解文章借景抒情的写法，这种提问干脆利落，逐步突破了教学重难点。
二、设计研究及创新课堂教学主要问题
课堂提问对初中语文教学内容的延伸和教学效率的提高具有重要意义，因此教师要加强对语文课堂问题的研究和设计，避免课堂提问的细碎、繁杂、肤浅。要设计出具有较强牵引力，能支持主导语文教学的问题，能够调动全体学生主动参与到问题的品析、讨论和思考中。如教师在讲《故乡》时，可以在学生读课文之前提出问题“故乡发生了怎样的变化”，学生边读边思考，会找出一些代表变化的语句来回答，教师再引导学生对变化进行分类，哪些是面貌的变化，哪些是人的变化，重点分析人的变化，引导学生深度分析杨二嫂和闰土的变化及其原因。在教师的引导下，学生归纳出原因，紧接着教师追问“写这些变化的意图”，学生通过对这个问题的回答和思考，就能理解全文的主题。这种问题设计简洁有效，循序渐进的推动学生深入理解文章，使文章分析与语文教学，在提问过程中真正实现了同步。学生通过思考解决问题，自主探索掌握了知识，能提高他们对语文学习的积极性。
三、比较性提问
教师可在教学当中，来有效的指导学生通过相互比较来进行深入的思索，让学生来深入浅出的分析与研究事物，并进行归纳与总结，充分来认识事物自身的客观规律，有效的提升学生的辩证思维能力。在初中语文教材当中，有不少内容可用来进行比较学习。例如在《海燕》一文当中，文章首先描写了海燕，再描写了海鸥、海鸭等水鸟，可让学生通过形态、声音、表现等各个方面来进行深入的对比，最终能够提炼出海燕搏击暴风雨的勇敢精神。凸显海燕作为“革命者”的隐寓，讴歌了革命者如海燕搏击暴风雨一般的勇敢与无畏。
四、提问要注意分层次设计 化难为易 化大为小
要上好一节语文课，如何做到让提问有艺术性，助推语文课堂，它需要教师站在一定的高度，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把较难问题分解成易理解、易解决的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。多次观摹授课教师在上《变色龙》一课时，用以下这种分层设问的方式进行教学。教师先提出问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来——’善变’；然后再问：他’善变’的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答‘变得快’、‘反复无常’、‘蠢’、‘好笑’等；在此基础上，教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：‘见风使舵’。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习还不容易解决吗。我至今不知道这组问题是谁首次设计使用，但每次见教师们使用，效果都很好。
五、对学生的回答要做出反馈评价
提问是一种沟通，沟通就需要双方的参与，双方的交流。教师提问，学生回答，在语文课堂中是一种常见的教学活动，但是很多教师在学生回答问题完毕后，直接进行下面的知识讲解，做的好的也就是总结下学生的回答，殊不知教师对学生回答問题的一种反馈信息是对学生一种莫大的鼓舞，教师在提问时一定要对学生的回答做出恰当的反馈评价。
初中语文教学中，提问是一种教学方式更是一种教学艺术，需要教师不断地揣摩实践才能渐渐获得提问的能力与技巧。
参考文献：
[1]张来凤.把握课堂提问技巧构建高效语文课堂[J].文理导航（下旬），2012（7）
[2]吴晓春.精心设计问题，提高问题技巧——初中语文课堂提问策略探研[J].文理导航（中旬），2012（9）.
[3]卞长顺.浅谈课堂提问点的技巧[J].文理导航（中旬），2012（7）
（作者单位：安徽省淮南市潘集区实验中学 230082）
关键词：初中语文；有效提问；方法建议；实践探究
在现代初中语文教学的过程中，高质量的提问可以有效地帮助学生对问题进行解析，同时引导学生更好地构建自己的知识体系。在初中语文课堂教学的过程中，教师应该结合具体的教学情况以及学生此时的学习状态，探索找到最有效的提问方式，通过提问真正的提升学生的能力，同时为学生相关素养的提升提供科学有效的帮助。只有这样，现代初中语文教学的质量才能够得到真正的提升。
一、问题设计要有有效性、目的性和针对性
初中语文课堂教学的提问要有目的性，使学生明确需要解决的问题，课堂提问应能有效推进语文教学，帮助学生理解和掌握知识，而不是无意识的、盲目随意的提问。教师在设计课堂提问时，要有明确的目的，即这个问题要解决哪个重点、难点，通过提问要使学生掌握什么知识，提高哪方面的能力。如《紫藤萝瀑布》一课，文章的写作意图和主要写法是其重难点，教师在提问时可以以紫藤萝前期被迫害衰败和如今的茂盛强烈对比为问题背景，向学生提问这部分内容的写作意图是什么，接下来教师向学生介绍这篇文章的写作背景，作者一家曾经遭受文革迫害，小弟又重病。学生就会理解写作意图是以花喻人，作者通过花获得感悟，生命是美好顽强的，在面对挫折时要勇于面对，一切都会变好的。通过对写作意图的分析，学生也会进一步理解文章借景抒情的写法，这种提问干脆利落，逐步突破了教学重难点。
二、设计研究及创新课堂教学主要问题
课堂提问对初中语文教学内容的延伸和教学效率的提高具有重要意义，因此教师要加强对语文课堂问题的研究和设计，避免课堂提问的细碎、繁杂、肤浅。要设计出具有较强牵引力，能支持主导语文教学的问题，能够调动全体学生主动参与到问题的品析、讨论和思考中。如教师在讲《故乡》时，可以在学生读课文之前提出问题“故乡发生了怎样的变化”，学生边读边思考，会找出一些代表变化的语句来回答，教师再引导学生对变化进行分类，哪些是面貌的变化，哪些是人的变化，重点分析人的变化，引导学生深度分析杨二嫂和闰土的变化及其原因。在教师的引导下，学生归纳出原因，紧接着教师追问“写这些变化的意图”，学生通过对这个问题的回答和思考，就能理解全文的主题。这种问题设计简洁有效，循序渐进的推动学生深入理解文章，使文章分析与语文教学，在提问过程中真正实现了同步。学生通过思考解决问题，自主探索掌握了知识，能提高他们对语文学习的积极性。
三、比较性提问
教师可在教学当中，来有效的指导学生通过相互比较来进行深入的思索，让学生来深入浅出的分析与研究事物，并进行归纳与总结，充分来认识事物自身的客观规律，有效的提升学生的辩证思维能力。在初中语文教材当中，有不少内容可用来进行比较学习。例如在《海燕》一文当中，文章首先描写了海燕，再描写了海鸥、海鸭等水鸟，可让学生通过形态、声音、表现等各个方面来进行深入的对比，最终能够提炼出海燕搏击暴风雨的勇敢精神。凸显海燕作为“革命者”的隐寓，讴歌了革命者如海燕搏击暴风雨一般的勇敢与无畏。
四、提问要注意分层次设计 化难为易 化大为小
要上好一节语文课，如何做到让提问有艺术性，助推语文课堂，它需要教师站在一定的高度，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把较难问题分解成易理解、易解决的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。多次观摹授课教师在上《变色龙》一课时，用以下这种分层设问的方式进行教学。教师先提出问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来——’善变’；然后再问：他’善变’的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答‘变得快’、‘反复无常’、‘蠢’、‘好笑’等；在此基础上，教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：‘见风使舵’。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习还不容易解决吗。我至今不知道这组问题是谁首次设计使用，但每次见教师们使用，效果都很好。
五、对学生的回答要做出反馈评价
提问是一种沟通，沟通就需要双方的参与，双方的交流。教师提问，学生回答，在语文课堂中是一种常见的教学活动，但是很多教师在学生回答问题完毕后，直接进行下面的知识讲解，做的好的也就是总结下学生的回答，殊不知教师对学生回答問题的一种反馈信息是对学生一种莫大的鼓舞，教师在提问时一定要对学生的回答做出恰当的反馈评价。
初中语文教学中，提问是一种教学方式更是一种教学艺术，需要教师不断地揣摩实践才能渐渐获得提问的能力与技巧。
参考文献：
[1]张来凤.把握课堂提问技巧构建高效语文课堂[J].文理导航（下旬），2012（7）
[2]吴晓春.精心设计问题，提高问题技巧——初中语文课堂提问策略探研[J].文理导航（中旬），2012（9）.
[3]卞长顺.浅谈课堂提问点的技巧[J].文理导航（中旬），2012（7）
（作者单位：安徽省淮南市潘集区实验中学 230082）