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摘 要：语文是小学教育阶段一门重要的基础性课程，但是受到一些因素的影响，小学语文课堂教学效率较低。因此，小学学校与教师应该要正视教学效率问题，通过转变观念、提高专业素质等手段，来不断提高小学语文的课堂教学效率，在宝贵的课堂教学时间中实现教学价值的最大化，最终达到“1+1>2”的教学效果。
关键词：小学语文;课堂教学;教学效率
一、转变教学观念，时刻坚持以学生的成长为根本
发挥学生的主体作用，学生就转变了角色，成为课堂的主角，其注意力相对会更加集中，有意注意的时间会加长。新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识。教学实践也表明，学生的主体意识愈强。他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自己的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。但目前的小学语文教学并未达到这一要求，要么过度给予学生自由，要么仍以教师为主体。显然，这两种方式都不可能真正发挥学生的主体作用。实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要发挥主导作用，学生必须在教师的引导下发挥主体作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用？教师要改变自己的角色，由课堂主演变为课堂导演，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性。
二、提高教师专业技能水平，开展合作学习
教师自身的专业技能水平严重影响到课堂教学效率的提高，这就需要教师不但拥有足够的专业教学技能，还应具备相关的生活化、心理学知识等，通过教师自身综合能力的提升，以此提高课堂教学效率。同时，在实际教学中，要提高学生的合作学习能力，教师可以让学生以小组的方式来进行课上学习，不但可以有效增进学生之间的关系，使学生在课堂上更加具有主动性。这就需要教师根据学生的各自特点，合理地划分小组，让学生各抒己见，以培养学生的创新能力与独立思考能力。例如在学到《小小創意广告牌》一课时，通过分组，让学生积极去讨论如何设计广告牌，最后将学生的观点结合到一起，使学生的答案更具有全面性。通过合作学习能够有效调动学生的学习积极性，提高学生的课堂主体地位。
三、积极开展情景式教学，使学生寓教于乐
小学语文教师可以在日常教学中，努力培养学生的学习兴趣，根据学生自身的不同特点，开展合适的情景式教学，进行教学情景的营造，以此来提升学生对语文的学习兴趣。通过长期的研究与分析小学生的心理特点，教师可以设计出相适应的课件运用到教学中，更好地提升学生的学习效率。例如在学到《美丽的夏天》时，教师通过为学生营造生动具体的教学情境，通过先进的教学设备，把关于夏天的图像与声音的有机结合，将课文的内容很直观地展现在学生的面前，从而吸引学生的课堂关注点，提升课堂教学效率。
四、创新教学方法，提高小学语文教学效率
在当前的小学语文教学中，阅读教学不但是重要的教学内容，还是影响教学效率难以提升的重要问题。而作为当前较为流行的新兴教学方法，逆推教学法具有一定的教学价值。因此，为了提高本文的针对性与研究价值，将针对如何利用逆推教学法提高小学语文阅读教学展开研究。
1.如何有效节约宝贵的教学时间
采用传统的教学方法，不但难以突出重点、突破难点，而且课堂教学时间的利用率也相对较低。相反，如果采用阅读逆推教学法，首先让学生凭第一印象概括主要内容，扫除生字障碍。其次，让学生可以直接切入课文重点段落，提问讨论，进行精读文章，回答与课文内容有关的问题。这样便可以令学生更好地了解文章的段落大意了。最后，学生再回过头来讨论难点问题，深入探究，最终实现文章中心思想的有效把握，完成整个阅读教学。这样不但可以有效节约宝贵的教学时间，还可以帮助小学生更好地掌握阅读方法。比如教学《卖火柴的小女孩》时，在学生初读课文后，教师便可以向学生询问道：“课文写了谁干什么，怎么样？”对于这样的问题，学生几乎可以凭第一印象回答出来：小女孩大年夜到街上卖火柴，又冷又饿，结果冻死在街头。这样，课文的主要内容就抓住了。之后，教师便可以询问学生：“你觉得哪点写得最感人？最让你激动或伤心？”一般来说，学生往往会选择小女孩冻死的场景。对此，教师就可以乘势提问：“是什么原因引起小女孩到街上卖火柴，她是怎么被冻死的，经过了些什么？”这样就引起学生阅读第一段乃至后面的段落，包括看烤鹅、想奶奶、擦亮火柴给小手取暖等段落的描写。
2.如何有效提高教学效果
用阅读逆推教学法强化了初读时积聚起来的情感，击中了情感与思维交结的“要害”，只要学生阅读了文章，便可以针对最深层次的内涵进行逆向思维，探寻出文章的本质，而这边可以有效提高小学语文阅读的教学效果。还如前文中的《卖火柴的小女孩》这篇文章，在开展教学时，教师可以通过逆向询问如“小女孩为什么会被冻死呢？她经历了什么？”等问题，来探寻出小女孩的具体遭遇，以及面临这些遭遇的原因：家庭贫穷、社会冷漠、激烈深刻的社会矛盾等。这样学生既通过讨论理解了文章本质思想，还加深了学生对文章的印象，有效提高了教学效果。
五、结束语
综上所述，除了文章中提到的内容之外，为了提升小学语文课堂教学效率，小学语文教师还需要做好语文课堂的准备工作，建立良好的师生关系，激发学生学习语文的兴趣，设置多元化教学评价体系。只有通过更为全面、创新性更强的教学举措，才可以切实提高教学效率，推动我国小学教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]刘文娜. 如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J]. 中华少年，2017（24）：48-49.
[2]许敏玲. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新课程（上），2017（7）：23-23.
关键词：小学语文;课堂教学;教学效率
一、转变教学观念，时刻坚持以学生的成长为根本
发挥学生的主体作用，学生就转变了角色，成为课堂的主角，其注意力相对会更加集中，有意注意的时间会加长。新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识。教学实践也表明，学生的主体意识愈强。他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自己的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。但目前的小学语文教学并未达到这一要求，要么过度给予学生自由，要么仍以教师为主体。显然，这两种方式都不可能真正发挥学生的主体作用。实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要发挥主导作用，学生必须在教师的引导下发挥主体作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用？教师要改变自己的角色，由课堂主演变为课堂导演，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性。
二、提高教师专业技能水平，开展合作学习
教师自身的专业技能水平严重影响到课堂教学效率的提高，这就需要教师不但拥有足够的专业教学技能，还应具备相关的生活化、心理学知识等，通过教师自身综合能力的提升，以此提高课堂教学效率。同时，在实际教学中，要提高学生的合作学习能力，教师可以让学生以小组的方式来进行课上学习，不但可以有效增进学生之间的关系，使学生在课堂上更加具有主动性。这就需要教师根据学生的各自特点，合理地划分小组，让学生各抒己见，以培养学生的创新能力与独立思考能力。例如在学到《小小創意广告牌》一课时，通过分组，让学生积极去讨论如何设计广告牌，最后将学生的观点结合到一起，使学生的答案更具有全面性。通过合作学习能够有效调动学生的学习积极性，提高学生的课堂主体地位。
三、积极开展情景式教学，使学生寓教于乐
小学语文教师可以在日常教学中，努力培养学生的学习兴趣，根据学生自身的不同特点，开展合适的情景式教学，进行教学情景的营造，以此来提升学生对语文的学习兴趣。通过长期的研究与分析小学生的心理特点，教师可以设计出相适应的课件运用到教学中，更好地提升学生的学习效率。例如在学到《美丽的夏天》时，教师通过为学生营造生动具体的教学情境，通过先进的教学设备，把关于夏天的图像与声音的有机结合，将课文的内容很直观地展现在学生的面前，从而吸引学生的课堂关注点，提升课堂教学效率。
四、创新教学方法，提高小学语文教学效率
在当前的小学语文教学中，阅读教学不但是重要的教学内容，还是影响教学效率难以提升的重要问题。而作为当前较为流行的新兴教学方法，逆推教学法具有一定的教学价值。因此，为了提高本文的针对性与研究价值，将针对如何利用逆推教学法提高小学语文阅读教学展开研究。
1.如何有效节约宝贵的教学时间
采用传统的教学方法，不但难以突出重点、突破难点，而且课堂教学时间的利用率也相对较低。相反，如果采用阅读逆推教学法，首先让学生凭第一印象概括主要内容，扫除生字障碍。其次，让学生可以直接切入课文重点段落，提问讨论，进行精读文章，回答与课文内容有关的问题。这样便可以令学生更好地了解文章的段落大意了。最后，学生再回过头来讨论难点问题，深入探究，最终实现文章中心思想的有效把握，完成整个阅读教学。这样不但可以有效节约宝贵的教学时间，还可以帮助小学生更好地掌握阅读方法。比如教学《卖火柴的小女孩》时，在学生初读课文后，教师便可以向学生询问道：“课文写了谁干什么，怎么样？”对于这样的问题，学生几乎可以凭第一印象回答出来：小女孩大年夜到街上卖火柴，又冷又饿，结果冻死在街头。这样，课文的主要内容就抓住了。之后，教师便可以询问学生：“你觉得哪点写得最感人？最让你激动或伤心？”一般来说，学生往往会选择小女孩冻死的场景。对此，教师就可以乘势提问：“是什么原因引起小女孩到街上卖火柴，她是怎么被冻死的，经过了些什么？”这样就引起学生阅读第一段乃至后面的段落，包括看烤鹅、想奶奶、擦亮火柴给小手取暖等段落的描写。
2.如何有效提高教学效果
用阅读逆推教学法强化了初读时积聚起来的情感，击中了情感与思维交结的“要害”，只要学生阅读了文章，便可以针对最深层次的内涵进行逆向思维，探寻出文章的本质，而这边可以有效提高小学语文阅读的教学效果。还如前文中的《卖火柴的小女孩》这篇文章，在开展教学时，教师可以通过逆向询问如“小女孩为什么会被冻死呢？她经历了什么？”等问题，来探寻出小女孩的具体遭遇，以及面临这些遭遇的原因：家庭贫穷、社会冷漠、激烈深刻的社会矛盾等。这样学生既通过讨论理解了文章本质思想，还加深了学生对文章的印象，有效提高了教学效果。
五、结束语
综上所述，除了文章中提到的内容之外，为了提升小学语文课堂教学效率，小学语文教师还需要做好语文课堂的准备工作，建立良好的师生关系，激发学生学习语文的兴趣，设置多元化教学评价体系。只有通过更为全面、创新性更强的教学举措，才可以切实提高教学效率，推动我国小学教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]刘文娜. 如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J]. 中华少年，2017（24）：48-49.
[2]许敏玲. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新课程（上），2017（7）：23-23.