论文部分内容阅读
【摘 要】数学课不像语文课。它没有生动形象的语言,也没有引人入胜的故事情节,有的只是干巴巴的公式、数字和字母。因而很容易使得部分同学感到学数学索然无味,从心理上对数学课处于“排斥状态”,缺乏学习主动性,这就需要教师根据学生心理需求,动脑筋,想办法,创设生动、形象的课堂教学意境,使学生置身于积极主动的思维环境中,让学生主动愉快地领悟、探索和发现,以达到提高课堂效率的目的。
【关键词】培养;思维能力
Effort the development student's thinking ability
Qiu You-jun
【Abstract】Mathematics lesson is unlike language lesson.It have no the language of vivid image, also have no fascinating story details, have of just very dry of formula, numeral and letter of alphabet.As a result very easy make the parts of classmate feel learn mathematics dull, be placed in "reject appearance" to mathematics lesson from the mental state, lack study active, this demand teacher according to student mental state need, do a lot of thinking, think a way, establish vivid, the classroom teaching of the image artistic conception, make the student place oneself in aggressive active of let in the thinking environment student active amusedly comprehend, investigate and detection with attain exaltation the purpose of classroom efficiency.
【Key words】Development;Thinking ability
数学课不像语文课。它没有生动形象的语言,也没有引人入胜的故事情节,有的只是干巴巴的公式、数字和字母。因而很容易使得部分同学感到学数学索然无味,从心理上对数学课处于“排斥状态”,缺乏学习主动性,这就需要教师根据学生心理需求,动脑筋,想办法,创设生动、形象的课堂教学意境,使学生置身于积极主动的思维环境中,让学生主动愉快地领悟、探索和发现,以达到提高课堂效率的目的。
1.导语活泼新奇,激活学生思维
心理学告诉我们,学生的学习只有在心理的支配下,在对知识的渴望与追求中,才是一种轻松愉快的事情,才能取得理想的效果。“良好的开端等于成功的一半”。一个好的开课导语应该是上课伊始就能牢牢抓住学生的注意力,引起学生浓厚的学习兴趣,激发学生强烈的学习欲望,激活学生的学习思维。导语是多种多样的,可以是知识新奇式、情感激发式,其目的都是寻求最佳突破口,变学生的消极接受为主动进取。例如,在教学“一元二次方程根与系数关系”一节时,先让学生自己选择一个一元二次方程(a≥0)抄在黑板上,接着教师告诉学生:“我不解方程就可直接说出每个方程中两根和与积各是多少”,并立即迅速地将学生新造的方程的两根和与积说出来,然后请同学们验证,演算的结果与老师口述的答案完全相同。学生感到新奇,心里在想:“老师用什么办法算得又快又准确呢?”这时教师抓住学生的好奇心理和萌动的求知欲望导入新课,便可使学生自觉主动地、迅速地进入知识的探索之中。再如教学“三角形内角和定理”时,可让学生先度量一下自己手中三角板的三个内角的度数,并计算其内角和,再任意画一个三角形,度量并计算内角和是多少度。几乎每个同学都说出相同的结果。这时,教师随之导入新课,推出定理,这样学生既有感性认识,又有理性认识,掌握知识快而牢。
2.联系生活实际,创设思维情境
初中学生的思维仍处于从具体到抽象的过渡阶段,而且在很大程度上是具体形象思维占优势。每一位教师都应了解学生的这一心理发展规律,并据此设计和实施教学过程。教学时要避免从理论到理论,要使具体形象生活化。如在教学“环路问题”时,让学生利用课外活动时间作环形追及游戏,进行前向学生提出几个问题,让学生带着问题在游戏中寻找答案。这样教学不仅能调动学生学习的积极性,而且能够激活学生的思维。此外在教学过程中还要注意创设思维情境,如设悬念、设疑问、设竞争等,努力激发学生的思维动机,唤起学生的求知欲。并在学生已有的思维水平和知识水平的基础上,千方百计地为学生设置思维阶梯,培养学生的思维能力。
3.注重总结规律,培养综合思维
数学教学的目的不仅要使学生深刻牢固地掌握系统的知识和技能,而且要发展他们的思维能力,尤其是综合思维能力。在具体的教学过程中,思维方法的运用,不是孤立的而是多种方法的交融进行。在学习中,只有综合利用各种思维方法,才能有效地巩固所学知识,才能真正做到发现问题、解决问题。因此,在教学过程中,我们要善于引导学生进行总结、概括、比较、联想,通过系统化、概括化的智力活动,由此及彼、举一反三,对学生的思维方法进行综合训练,从而提高学生的综合思维能力。
收稿日期:2010-04-09
【关键词】培养;思维能力
Effort the development student's thinking ability
Qiu You-jun
【Abstract】Mathematics lesson is unlike language lesson.It have no the language of vivid image, also have no fascinating story details, have of just very dry of formula, numeral and letter of alphabet.As a result very easy make the parts of classmate feel learn mathematics dull, be placed in "reject appearance" to mathematics lesson from the mental state, lack study active, this demand teacher according to student mental state need, do a lot of thinking, think a way, establish vivid, the classroom teaching of the image artistic conception, make the student place oneself in aggressive active of let in the thinking environment student active amusedly comprehend, investigate and detection with attain exaltation the purpose of classroom efficiency.
【Key words】Development;Thinking ability
数学课不像语文课。它没有生动形象的语言,也没有引人入胜的故事情节,有的只是干巴巴的公式、数字和字母。因而很容易使得部分同学感到学数学索然无味,从心理上对数学课处于“排斥状态”,缺乏学习主动性,这就需要教师根据学生心理需求,动脑筋,想办法,创设生动、形象的课堂教学意境,使学生置身于积极主动的思维环境中,让学生主动愉快地领悟、探索和发现,以达到提高课堂效率的目的。
1.导语活泼新奇,激活学生思维
心理学告诉我们,学生的学习只有在心理的支配下,在对知识的渴望与追求中,才是一种轻松愉快的事情,才能取得理想的效果。“良好的开端等于成功的一半”。一个好的开课导语应该是上课伊始就能牢牢抓住学生的注意力,引起学生浓厚的学习兴趣,激发学生强烈的学习欲望,激活学生的学习思维。导语是多种多样的,可以是知识新奇式、情感激发式,其目的都是寻求最佳突破口,变学生的消极接受为主动进取。例如,在教学“一元二次方程根与系数关系”一节时,先让学生自己选择一个一元二次方程(a≥0)抄在黑板上,接着教师告诉学生:“我不解方程就可直接说出每个方程中两根和与积各是多少”,并立即迅速地将学生新造的方程的两根和与积说出来,然后请同学们验证,演算的结果与老师口述的答案完全相同。学生感到新奇,心里在想:“老师用什么办法算得又快又准确呢?”这时教师抓住学生的好奇心理和萌动的求知欲望导入新课,便可使学生自觉主动地、迅速地进入知识的探索之中。再如教学“三角形内角和定理”时,可让学生先度量一下自己手中三角板的三个内角的度数,并计算其内角和,再任意画一个三角形,度量并计算内角和是多少度。几乎每个同学都说出相同的结果。这时,教师随之导入新课,推出定理,这样学生既有感性认识,又有理性认识,掌握知识快而牢。
2.联系生活实际,创设思维情境
初中学生的思维仍处于从具体到抽象的过渡阶段,而且在很大程度上是具体形象思维占优势。每一位教师都应了解学生的这一心理发展规律,并据此设计和实施教学过程。教学时要避免从理论到理论,要使具体形象生活化。如在教学“环路问题”时,让学生利用课外活动时间作环形追及游戏,进行前向学生提出几个问题,让学生带着问题在游戏中寻找答案。这样教学不仅能调动学生学习的积极性,而且能够激活学生的思维。此外在教学过程中还要注意创设思维情境,如设悬念、设疑问、设竞争等,努力激发学生的思维动机,唤起学生的求知欲。并在学生已有的思维水平和知识水平的基础上,千方百计地为学生设置思维阶梯,培养学生的思维能力。
3.注重总结规律,培养综合思维
数学教学的目的不仅要使学生深刻牢固地掌握系统的知识和技能,而且要发展他们的思维能力,尤其是综合思维能力。在具体的教学过程中,思维方法的运用,不是孤立的而是多种方法的交融进行。在学习中,只有综合利用各种思维方法,才能有效地巩固所学知识,才能真正做到发现问题、解决问题。因此,在教学过程中,我们要善于引导学生进行总结、概括、比较、联想,通过系统化、概括化的智力活动,由此及彼、举一反三,对学生的思维方法进行综合训练,从而提高学生的综合思维能力。
收稿日期:2010-04-09