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一、试题评价
2018年云南省初中生物学学业水平考试，试题难度系数为0.711，试题难度适中，试题选取的背景资料和具体情境联系生活实际，关注社会热点，题目较为灵活，考查的知识点又落脚于学生所学的知识，注重学生的识图能力，分析图表信息的能力，语言文字描述能力。
（一）试题中各主题分数分布情况
（二）各小题统计分析，难度较大的题目（难度系数值越低，试题难度越大）：
二、考生答题情况及错误原因分析
第8题【试题分析】本题考查双子叶植物和单子叶植物的区别。
【考试结果】本题考查双子叶植物和单子叶植物的区别，以及种子萌发时的变化，知识点比较细，也比较多，由考试结果可看出，本题平均分为0.67分，难度系数为0.47，是难度较大的题。选B的有13人，选C的有24人，选D的有12人，说明学生对种子的结构及萌发的知识不了解。
第10题【试题分析】本题考查根尖的结构及功能。
【考试结果】本题考查的是根尖的结构及功能，幼根的生长依靠的部位，学生除了要记得根尖结构的名称，还要理解各个区的特征。平均分为0.81，难度系数为0.54，是难度较大的考题。选A、B、C的人数分别为10人、14人、17人，说明学生对根尖各部分的功能理解不清。
第13题【试题分析】本题考查的是探究绿叶在光下制造有机物实验中的其中一步操作。
【考试结果】本题考查的是部分遮光这一步的具体操作方法，本来应该是比较简单的题，但从考试结果来看，本题平均分为0.79，难度系数为0.53，对学生来说是难题。其中选A的有21人，选B的有20人，说明学生仅仅记住了该步骤的名称，具体的操作如何做不知道，更没有实际操作的体验。
第22题【试题分析】本题考查排泄和排遗现象。
【考试结果】 本题考查的是排泄和排遗，排泄的三个途径，教师应该都有强调，但学生对生活中的用语与生物学术语分不清，导致本题得分率低。平均分为0.89，难度系数为0.59，其中错选A的有30人，说明学生对呼吸系统排出二氧化碳也是排出代谢废物的方式不認同。
第23题【试题分析】本题考查神经系统的神经元的结构和功能。
【考试结果】本题考查神经元的结构和功能。平均分为0.84，难度系数为0.56，选B的有12人，选C的有11人，选D的有16人，一半左右的学生选错，神经元的结构和功能比较抽象，学生不容易理解和记忆，加上本题考查方式比较灵活，既考结构又考功能，学生对概念混淆不清。
第31题【试题分析】本题考查学生对正常男性的生殖细胞中的性染色体的理解。
【考试结果】本题难度系数为0.57，学生答题情况不太理想，错选A的有15人，选C的有18人，选D的有5人，说明对男性体细胞和生殖细胞中性染色体的组成混淆不清，也可能由于审题错误引起。
第35题【试题分析】本题考查学生对动物分类知识的掌握。
【考试结果】本题考查无脊椎动物类群及实例，考生对无脊椎动物感性认识少，大多数动物在生活中不熟悉，而考点中涉及的蜈蚣、蚯蚓应该是学生较为熟悉的动物类群。而本题的得分率很低，说明学生缺乏对无脊椎动物不同类群的认知。
第39题【试题分析】本题考查青春期的特点。
【考试结果】本题考查青春期的特点，学生得分情况不太好，选C的多达32人，选B的8人，选D的4人，说明学生对青春期出现的特点不掌握，对第一性征和第二性征混淆不清。
由考试结果，可看出第43、45题难度系数最大，学生得分率最低，跟错别字太多有一定的关系，也跟学生不理解人体各大系统的结构和功能，不理解基因与性状的关系，不会书写遗传图谱，而导致答题出错。
存在的问题：学生分析图表信息的能力弱，未能将图表信息转化为相应的知识点，是得分率低的原因之一。另外，错别字较多，审题能力弱，学生通过分析表格中的实验数据，实验操作步骤，找出实验变量，描述实验结论，在文字表述能力方面较为欠缺，未能抓住关键词，导致失分严重。
三、教学建议
（一）关注生物学课程的基本理念。生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活规律的一门科学。义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。课程的基本理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，注重培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。2018年云南省初中学业水平试题卷，难度系数比为7：2：1，体现了课程面向全体学生的理念;试题紧扣生活实际和社会热点，题目灵活，体现了提高生物科学素养的理念;试题中，设置了资料分析，图表分析等题目，科学探究等题型，体现了倡导探究性学习的理念。
（二）提高贯彻课程目标的自觉性。生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，要落实在每节课或每项活动中。在科学技术迅猛发展，获取新知识的能力尤为重要，教师教学中要注重培养学生分析信息，综合分析的能力。生物学科教师要提高自己的教育教学理念，不断提升改进教育教学水平，备好课，上好课，积极开展实验教学，理论联系实际，使课堂活起来，提高课堂教学效率。
（三）关注重要概念的教学。以重要概念作为学生学习的要点和构建生物知识框架的基础。课堂教学中，教师可以使用术语来传递生物学的概念，如“光合作用”，也可以用描述概念内涵的方式来传递生物学概念，可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度。在教学中，教师还要注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，帮助学生消除错误概念，建立科学概念。
（四）注意学生的学习细节，减少错别字的出现
对一些生物学用语中生涩易错的字、词，在平时教学中要给以正确的要求和强调，教师先规范教学语言和教学表达，并在教学和练习中，收集和整理，纠正易错字。
（五）加强研读课程标准、生物学教材、学业考试标准说明
认真研读，理顺课标要求和教材特点，建构知识体系，把握考试标准，分析历年学业水平考试试题，做到有的放矢，对教学和考试有整体的把握，高屋建瓴，心中有数。精心选择，设计练习，检测试题，做好学业水平考试的总复习工作。
2018年云南省初中生物学学业水平考试，试题难度系数为0.711，试题难度适中，试题选取的背景资料和具体情境联系生活实际，关注社会热点，题目较为灵活，考查的知识点又落脚于学生所学的知识，注重学生的识图能力，分析图表信息的能力，语言文字描述能力。
（一）试题中各主题分数分布情况
（二）各小题统计分析，难度较大的题目（难度系数值越低，试题难度越大）：
二、考生答题情况及错误原因分析
第8题【试题分析】本题考查双子叶植物和单子叶植物的区别。
【考试结果】本题考查双子叶植物和单子叶植物的区别，以及种子萌发时的变化，知识点比较细，也比较多，由考试结果可看出，本题平均分为0.67分，难度系数为0.47，是难度较大的题。选B的有13人，选C的有24人，选D的有12人，说明学生对种子的结构及萌发的知识不了解。
第10题【试题分析】本题考查根尖的结构及功能。
【考试结果】本题考查的是根尖的结构及功能，幼根的生长依靠的部位，学生除了要记得根尖结构的名称，还要理解各个区的特征。平均分为0.81，难度系数为0.54，是难度较大的考题。选A、B、C的人数分别为10人、14人、17人，说明学生对根尖各部分的功能理解不清。
第13题【试题分析】本题考查的是探究绿叶在光下制造有机物实验中的其中一步操作。
【考试结果】本题考查的是部分遮光这一步的具体操作方法，本来应该是比较简单的题，但从考试结果来看，本题平均分为0.79，难度系数为0.53，对学生来说是难题。其中选A的有21人，选B的有20人，说明学生仅仅记住了该步骤的名称，具体的操作如何做不知道，更没有实际操作的体验。
第22题【试题分析】本题考查排泄和排遗现象。
【考试结果】 本题考查的是排泄和排遗，排泄的三个途径，教师应该都有强调，但学生对生活中的用语与生物学术语分不清，导致本题得分率低。平均分为0.89，难度系数为0.59，其中错选A的有30人，说明学生对呼吸系统排出二氧化碳也是排出代谢废物的方式不認同。
第23题【试题分析】本题考查神经系统的神经元的结构和功能。
【考试结果】本题考查神经元的结构和功能。平均分为0.84，难度系数为0.56，选B的有12人，选C的有11人，选D的有16人，一半左右的学生选错，神经元的结构和功能比较抽象，学生不容易理解和记忆，加上本题考查方式比较灵活，既考结构又考功能，学生对概念混淆不清。
第31题【试题分析】本题考查学生对正常男性的生殖细胞中的性染色体的理解。
【考试结果】本题难度系数为0.57，学生答题情况不太理想，错选A的有15人，选C的有18人，选D的有5人，说明对男性体细胞和生殖细胞中性染色体的组成混淆不清，也可能由于审题错误引起。
第35题【试题分析】本题考查学生对动物分类知识的掌握。
【考试结果】本题考查无脊椎动物类群及实例，考生对无脊椎动物感性认识少，大多数动物在生活中不熟悉，而考点中涉及的蜈蚣、蚯蚓应该是学生较为熟悉的动物类群。而本题的得分率很低，说明学生缺乏对无脊椎动物不同类群的认知。
第39题【试题分析】本题考查青春期的特点。
【考试结果】本题考查青春期的特点，学生得分情况不太好，选C的多达32人，选B的8人，选D的4人，说明学生对青春期出现的特点不掌握，对第一性征和第二性征混淆不清。
由考试结果，可看出第43、45题难度系数最大，学生得分率最低，跟错别字太多有一定的关系，也跟学生不理解人体各大系统的结构和功能，不理解基因与性状的关系，不会书写遗传图谱，而导致答题出错。
存在的问题：学生分析图表信息的能力弱，未能将图表信息转化为相应的知识点，是得分率低的原因之一。另外，错别字较多，审题能力弱，学生通过分析表格中的实验数据，实验操作步骤，找出实验变量，描述实验结论，在文字表述能力方面较为欠缺，未能抓住关键词，导致失分严重。
三、教学建议
（一）关注生物学课程的基本理念。生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活规律的一门科学。义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。课程的基本理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，注重培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。2018年云南省初中学业水平试题卷，难度系数比为7：2：1，体现了课程面向全体学生的理念;试题紧扣生活实际和社会热点，题目灵活，体现了提高生物科学素养的理念;试题中，设置了资料分析，图表分析等题目，科学探究等题型，体现了倡导探究性学习的理念。
（二）提高贯彻课程目标的自觉性。生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，要落实在每节课或每项活动中。在科学技术迅猛发展，获取新知识的能力尤为重要，教师教学中要注重培养学生分析信息，综合分析的能力。生物学科教师要提高自己的教育教学理念，不断提升改进教育教学水平，备好课，上好课，积极开展实验教学，理论联系实际，使课堂活起来，提高课堂教学效率。
（三）关注重要概念的教学。以重要概念作为学生学习的要点和构建生物知识框架的基础。课堂教学中，教师可以使用术语来传递生物学的概念，如“光合作用”，也可以用描述概念内涵的方式来传递生物学概念，可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度。在教学中，教师还要注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，帮助学生消除错误概念，建立科学概念。
（四）注意学生的学习细节，减少错别字的出现
对一些生物学用语中生涩易错的字、词，在平时教学中要给以正确的要求和强调，教师先规范教学语言和教学表达，并在教学和练习中，收集和整理，纠正易错字。
（五）加强研读课程标准、生物学教材、学业考试标准说明
认真研读，理顺课标要求和教材特点，建构知识体系，把握考试标准，分析历年学业水平考试试题，做到有的放矢，对教学和考试有整体的把握，高屋建瓴，心中有数。精心选择，设计练习，检测试题，做好学业水平考试的总复习工作。