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[摘 要] 高职院校大学生创业教育具有重大意义。创业教育是影响大学生人生的一次意义深远的启蒙，不仅需要创业理论知识教育、创业意识培养、基本技能训练，更需要风险和社会责任担当教育，以及创业勇气的激发。
[关 键 词] 高职院校大学生;创业教育;思考
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0128-02
近些年，大學毕业生就业形势严峻，就业岗位竞争日益激烈。国家从战略层面出发，鼓励大学生积极创业。党的十七大提出“以创业带动就业”口号，鼓励大学生积极创业。李克强总理多次强调促进“大众创业、万众创新”，在此大背景下，高职院校积极响应，推出了一系列创业教育课程[1]。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅在《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》中，提出实施创新创业教育改革燎原计划、高等学校毕业生就业创业促进计划。提倡和推进自主创业成为高职院校缓解毕业生就业难的一项有效措施。
肇始于1999年清华大学举办的首届“创业计划大赛”的大学生创业教育，经过20多年的发展，已形成较为完整的体系。创业教育培养和塑造的核心是创业意识、创新精神、创造能力。创业的实质是在创业理论指导下以实践活动为主的过程。调查和研究发现，实施创业教育，大学生在实用专业知识的掌握、创业兴趣的激发、创业实践能力的提升和自信心的增强等各方面都有较为明显的改善，有利于意向性的创业想法转变为行为性的创业实践。创业教育的对象是在校大学生，但创业不是简单的个人价值的体现。在现有的创业教育模式上，主要还是体现在通过挖掘学生潜能，开展创业理论知识教育、关键技能训练，提高学生整体素质，以此适应职业岗位的需要，这种模式带有明显的表面形式，缺乏对开展大学生创业教育重要性和必要性的认识，对创业的复杂性、实践性认识不到位，尤其在创业风险和社会责任担当教育、创业勇气的激发方面明显不足。
本文拟从加强大学生创业的风险和社会责任担当教育、创业勇气激发教育两方面作分析和探讨。
一、创业风险和社会责任担当教育
（一）启发
食品生产行政许可的法律特征有一项是“禁止义务”，即食品生产行政许可以“禁止义务”的存在为前提。所谓“禁止义务”，是指对国家、社会、公民存在潜在危害的行为，禁止一般人随意行为[2]。
（二）分析
“禁止义务”适用于社会中大多数产品的生产和经营，凡属于“禁止义务”范围的，都必须通过合法程序获得行政许可方可进行。它是政府以行政执法的方式，对企业和个人的一种准入要求，旨在保护社会公众的人身、财产安全，通过限制和约束，提醒准入人员必须履行的职责和承担的义务。
“禁止义务”除了正常情况下要求企业具备生产优质、安全产品的条件和能力，事实上它还有更深层次的含义，即当发生意外或出现突发事件时，企业是否具备实施应急预案的能力（责任主体的判定）、损失赔偿能力、舆情监控能力等。
在我国，墨守成规、安于现状的传统文化观念形成了顺其自然、害怕竞争的思想，社会、家庭以及高校对创业教育理念的认识和理解都存在一定的偏差，许多家长认为找到一份稳定工作就是很好的就业，他们认为创业就是冒险，不鼓励、不支持[3]。
此外，高职院校学生普遍缺乏对自己专业能力和就业实力的客观认知，不了解自己适合什么样的岗位以及自己具备哪方面的能力。创业在大多数高职院校学生眼中不是一个曲折且漫长的过程，而只是一个象征性的结果，这个象征性的结果隐藏了创业路上的种种坎坷，由于没有深入了解创业的实际过程和路径，从本质上来看，创业一开始就没有目标，当然就看不到创业会面临哪些风险。
就业是找到一个岗位，融入进去，是参与、熟悉、适应的过程，岗位现成，风险很低。创业是个人（或团体）去创造一个实体，并让这个实体符合社会经济发展需要，是创造、守护、发展的过程，从一开始就和各种风险相伴。
在创业实践教育上，高职院校的模式还是过多体现在简单重复理论的方式上，仅是局限于诸如创业计划书大赛、参观企业、专家论坛等模拟形式，让学生参加真正的创业实践活动多数就仅停留在了口头上，以至于创业课程的理论与实践严重脱节。大学生认知的只是一个创业流程，事实上并不清楚创业路上布满荆棘和坎坷，也体会不到多少艰辛和无助。创业教育理论讲得头头是道，容易造成学生学有所成的假象，其实学生根本意识不到创业的艰难、创业的风险和社会责任担当。
创业是一个从无到有的过程，会遇到许多未知的障碍，暂时跨不过去，虽说不等于失败，但有接受残酷现实的心理准备吗？创业者无数，唯拥有强大的心理承受能力，能扛过每一次的挫折，始终乐观展望未来者，几经磨难，终成事业。
（三）结论
有人说过：别人可以拷贝我的模式，不能拷贝我的苦难，不能拷贝我不断往前的激情。不管你的愿景多美好，创业路上总是布满风险。真正优秀的拳击手，心怀击倒对手的渴望，自己也具备超强的抗击打能力，尽管被对手击中甚至击倒，却能又一次站立起来，直至彻底击败对手。
二、创业勇气的激发与实现
（一）启发
创业教育是一种特殊的“启蒙”。哲学家康德曾特别指出“启蒙”需要勇气。之所以需要“勇气”，是因为要使自己的理智成熟起来，并非一帆风顺，而是有一定的危险。人们是冒着风险使自己成长并成熟的。如果一切都在指导者或监护者引导之下循规蹈矩，常常是最为安全的，自己独立行事，则要付出代价。于是只有少数人才有这种勇气去让自己成熟起来，而多数人宁愿永远在监护者的襁褓之中，享受恩赐的安康。 （二）分析
1.大学生要真正实现创业，需要摒弃不切实际的空想，脚踏实地，有一种白手起家的勇气
创业教育的理论案例更多的是来自成功经验的教育，所谓“心灵鸡汤”的说教。成功经验被曲解为创业捷径，那些不堪回首的心酸往事黯然失色，成功的荣耀光环为大学生设置了一个高不可攀的目标，极容易让大学生因畏惧而产生自卑心理，这种心理障碍导致大学生对创业实质认知的混乱，极大地打击了大学生创业的勇气。
各级各类创业大赛越办越红火，也慢慢偏离了大赛真正的初衷。作为创业实践的平台和载体，大赛没有注重创业经验的交流和推广，事实上几乎成为每一所高职院校的荣誉大赛。按固定模式举办，有完整且严格的程序，培养的是比较单一的技能操作者，与创业的本质相去甚远。
创业没有标准程序，它是一种平时把握机会、消除生活抱怨的活动。1997年，一个名叫里德·哈斯廷斯的美国小伙，因为一盘录像带过了租期面临40美元罚金的不满，决定改变录像带按租借天数收费的模式，采用月租，或者年费（卡）的方式来提供租赁服务，走出了今天市值千亿、全球最大网络视频公司——奈飞公司的第一步。所以，创业极有可能就是一次改变某种司空见惯的模式的躬身实践活动。它不是飘浮的云朵，是路边的一株花草，你看到了，就可以采摘据为己有。
2.大学生要真正实现创业，需要积极向上的精神力量，要有克服懒惰和怯懦的勇气
高职院校的学生和他们的父母对高职教育的了解一直存在片面甚至误解，普遍认为高职教育不入流、不正规，是一种委屈而无奈的就学选择。这种思维方式由来已久，社会大众也在推波助澜，它是高职院校学生产生自卑心理的一个原因。心理感受消极，不想努力不愿努力，渐渐丧失独立解决问题的能力，久而久之，缺乏创业意识与创业勇气。
成功叫经验，失败叫教训。经验是炫目的光环，它使一切变得美好而简单，也让我们因为憧憬而日渐懒惰;教训被放大，它打击了积极向上的激情，让我们有意回避而日渐怯懦。这是当前大学生创业教育中的普遍現象。
创业需要积极向上的精神支撑，大学生应该客观而全面地认识自己，尤其要发现自己的闪光点，要坦然面对真实的世界。
因此，高职院校创业教育的实施，重点还是必须符合高职院校学生的心理特点，突破心理认知误区，挖掘学生的兴趣、发现每个学生的特长，在个性化发展方面做好文章，根据当前市场需求和未来发展方向，为学生谋划出一套行之有效的创业课程。
创业的路千万条，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，创业的关键是躬身践行，在践行中培养起持之以恒的信心，这样创业才不会是一时的兴趣。
（三）结论
软件银行集团董事长孙正义曾经说过：三流的点子加一流的执行力，永远比一流的点子加三流的执行力更好。对这句话的理解，可以是：只有去做，你才知道路就在脚下，你才会看到结果。创业的梦想不一定每个人都会实现，但是每个人都应该具备这种为了未来不懈奋斗的精神。所以，有去做的勇气至关重要。
三、结语
“大众创业、万众创新”是高职院校在我国新时期必须履行的历史使命，是高职院校重要的社会责任体现。中国的经济发展一次次跃上新台阶，机遇和挑战共存，确信社会对每一个人都是公平的，为每一个不甘平凡的奋斗者提供了展示自己才智的大舞台。创业教育是启蒙，高职院校学生要想实现自己的人生价值，不仅需要创业知识储备、创业意识培养、基本技能训练，还需要每个大学生有创业风险和社会责任担当的认知和充分准备，同时也需要创业勇气的激发。
参考文献：
[1]于海云，窦新华，剡佳媛，等.基于大学生创业现状的创业教育策略研究：以江苏省高校为例[J].创新与创业教育，2017（6）：21-23.
[2]杨玉红.食品标准与法规[M].北京：中国轻工业出版社，2017（8）.
[3]刘丽.大学生创业教育现状分析[J].社会科学前沿，2018， 7（1）：66-69.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 高职院校大学生;创业教育;思考
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0128-02
近些年，大學毕业生就业形势严峻，就业岗位竞争日益激烈。国家从战略层面出发，鼓励大学生积极创业。党的十七大提出“以创业带动就业”口号，鼓励大学生积极创业。李克强总理多次强调促进“大众创业、万众创新”，在此大背景下，高职院校积极响应，推出了一系列创业教育课程[1]。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅在《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》中，提出实施创新创业教育改革燎原计划、高等学校毕业生就业创业促进计划。提倡和推进自主创业成为高职院校缓解毕业生就业难的一项有效措施。
肇始于1999年清华大学举办的首届“创业计划大赛”的大学生创业教育，经过20多年的发展，已形成较为完整的体系。创业教育培养和塑造的核心是创业意识、创新精神、创造能力。创业的实质是在创业理论指导下以实践活动为主的过程。调查和研究发现，实施创业教育，大学生在实用专业知识的掌握、创业兴趣的激发、创业实践能力的提升和自信心的增强等各方面都有较为明显的改善，有利于意向性的创业想法转变为行为性的创业实践。创业教育的对象是在校大学生，但创业不是简单的个人价值的体现。在现有的创业教育模式上，主要还是体现在通过挖掘学生潜能，开展创业理论知识教育、关键技能训练，提高学生整体素质，以此适应职业岗位的需要，这种模式带有明显的表面形式，缺乏对开展大学生创业教育重要性和必要性的认识，对创业的复杂性、实践性认识不到位，尤其在创业风险和社会责任担当教育、创业勇气的激发方面明显不足。
本文拟从加强大学生创业的风险和社会责任担当教育、创业勇气激发教育两方面作分析和探讨。
一、创业风险和社会责任担当教育
（一）启发
食品生产行政许可的法律特征有一项是“禁止义务”，即食品生产行政许可以“禁止义务”的存在为前提。所谓“禁止义务”，是指对国家、社会、公民存在潜在危害的行为，禁止一般人随意行为[2]。
（二）分析
“禁止义务”适用于社会中大多数产品的生产和经营，凡属于“禁止义务”范围的，都必须通过合法程序获得行政许可方可进行。它是政府以行政执法的方式，对企业和个人的一种准入要求，旨在保护社会公众的人身、财产安全，通过限制和约束，提醒准入人员必须履行的职责和承担的义务。
“禁止义务”除了正常情况下要求企业具备生产优质、安全产品的条件和能力，事实上它还有更深层次的含义，即当发生意外或出现突发事件时，企业是否具备实施应急预案的能力（责任主体的判定）、损失赔偿能力、舆情监控能力等。
在我国，墨守成规、安于现状的传统文化观念形成了顺其自然、害怕竞争的思想，社会、家庭以及高校对创业教育理念的认识和理解都存在一定的偏差，许多家长认为找到一份稳定工作就是很好的就业，他们认为创业就是冒险，不鼓励、不支持[3]。
此外，高职院校学生普遍缺乏对自己专业能力和就业实力的客观认知，不了解自己适合什么样的岗位以及自己具备哪方面的能力。创业在大多数高职院校学生眼中不是一个曲折且漫长的过程，而只是一个象征性的结果，这个象征性的结果隐藏了创业路上的种种坎坷，由于没有深入了解创业的实际过程和路径，从本质上来看，创业一开始就没有目标，当然就看不到创业会面临哪些风险。
就业是找到一个岗位，融入进去，是参与、熟悉、适应的过程，岗位现成，风险很低。创业是个人（或团体）去创造一个实体，并让这个实体符合社会经济发展需要，是创造、守护、发展的过程，从一开始就和各种风险相伴。
在创业实践教育上，高职院校的模式还是过多体现在简单重复理论的方式上，仅是局限于诸如创业计划书大赛、参观企业、专家论坛等模拟形式，让学生参加真正的创业实践活动多数就仅停留在了口头上，以至于创业课程的理论与实践严重脱节。大学生认知的只是一个创业流程，事实上并不清楚创业路上布满荆棘和坎坷，也体会不到多少艰辛和无助。创业教育理论讲得头头是道，容易造成学生学有所成的假象，其实学生根本意识不到创业的艰难、创业的风险和社会责任担当。
创业是一个从无到有的过程，会遇到许多未知的障碍，暂时跨不过去，虽说不等于失败，但有接受残酷现实的心理准备吗？创业者无数，唯拥有强大的心理承受能力，能扛过每一次的挫折，始终乐观展望未来者，几经磨难，终成事业。
（三）结论
有人说过：别人可以拷贝我的模式，不能拷贝我的苦难，不能拷贝我不断往前的激情。不管你的愿景多美好，创业路上总是布满风险。真正优秀的拳击手，心怀击倒对手的渴望，自己也具备超强的抗击打能力，尽管被对手击中甚至击倒，却能又一次站立起来，直至彻底击败对手。
二、创业勇气的激发与实现
（一）启发
创业教育是一种特殊的“启蒙”。哲学家康德曾特别指出“启蒙”需要勇气。之所以需要“勇气”，是因为要使自己的理智成熟起来，并非一帆风顺，而是有一定的危险。人们是冒着风险使自己成长并成熟的。如果一切都在指导者或监护者引导之下循规蹈矩，常常是最为安全的，自己独立行事，则要付出代价。于是只有少数人才有这种勇气去让自己成熟起来，而多数人宁愿永远在监护者的襁褓之中，享受恩赐的安康。 （二）分析
1.大学生要真正实现创业，需要摒弃不切实际的空想，脚踏实地，有一种白手起家的勇气
创业教育的理论案例更多的是来自成功经验的教育，所谓“心灵鸡汤”的说教。成功经验被曲解为创业捷径，那些不堪回首的心酸往事黯然失色，成功的荣耀光环为大学生设置了一个高不可攀的目标，极容易让大学生因畏惧而产生自卑心理，这种心理障碍导致大学生对创业实质认知的混乱，极大地打击了大学生创业的勇气。
各级各类创业大赛越办越红火，也慢慢偏离了大赛真正的初衷。作为创业实践的平台和载体，大赛没有注重创业经验的交流和推广，事实上几乎成为每一所高职院校的荣誉大赛。按固定模式举办，有完整且严格的程序，培养的是比较单一的技能操作者，与创业的本质相去甚远。
创业没有标准程序，它是一种平时把握机会、消除生活抱怨的活动。1997年，一个名叫里德·哈斯廷斯的美国小伙，因为一盘录像带过了租期面临40美元罚金的不满，决定改变录像带按租借天数收费的模式，采用月租，或者年费（卡）的方式来提供租赁服务，走出了今天市值千亿、全球最大网络视频公司——奈飞公司的第一步。所以，创业极有可能就是一次改变某种司空见惯的模式的躬身实践活动。它不是飘浮的云朵，是路边的一株花草，你看到了，就可以采摘据为己有。
2.大学生要真正实现创业，需要积极向上的精神力量，要有克服懒惰和怯懦的勇气
高职院校的学生和他们的父母对高职教育的了解一直存在片面甚至误解，普遍认为高职教育不入流、不正规，是一种委屈而无奈的就学选择。这种思维方式由来已久，社会大众也在推波助澜，它是高职院校学生产生自卑心理的一个原因。心理感受消极，不想努力不愿努力，渐渐丧失独立解决问题的能力，久而久之，缺乏创业意识与创业勇气。
成功叫经验，失败叫教训。经验是炫目的光环，它使一切变得美好而简单，也让我们因为憧憬而日渐懒惰;教训被放大，它打击了积极向上的激情，让我们有意回避而日渐怯懦。这是当前大学生创业教育中的普遍現象。
创业需要积极向上的精神支撑，大学生应该客观而全面地认识自己，尤其要发现自己的闪光点，要坦然面对真实的世界。
因此，高职院校创业教育的实施，重点还是必须符合高职院校学生的心理特点，突破心理认知误区，挖掘学生的兴趣、发现每个学生的特长，在个性化发展方面做好文章，根据当前市场需求和未来发展方向，为学生谋划出一套行之有效的创业课程。
创业的路千万条，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，创业的关键是躬身践行，在践行中培养起持之以恒的信心，这样创业才不会是一时的兴趣。
（三）结论
软件银行集团董事长孙正义曾经说过：三流的点子加一流的执行力，永远比一流的点子加三流的执行力更好。对这句话的理解，可以是：只有去做，你才知道路就在脚下，你才会看到结果。创业的梦想不一定每个人都会实现，但是每个人都应该具备这种为了未来不懈奋斗的精神。所以，有去做的勇气至关重要。
三、结语
“大众创业、万众创新”是高职院校在我国新时期必须履行的历史使命，是高职院校重要的社会责任体现。中国的经济发展一次次跃上新台阶，机遇和挑战共存，确信社会对每一个人都是公平的，为每一个不甘平凡的奋斗者提供了展示自己才智的大舞台。创业教育是启蒙，高职院校学生要想实现自己的人生价值，不仅需要创业知识储备、创业意识培养、基本技能训练，还需要每个大学生有创业风险和社会责任担当的认知和充分准备，同时也需要创业勇气的激发。
参考文献：
[1]于海云，窦新华，剡佳媛，等.基于大学生创业现状的创业教育策略研究：以江苏省高校为例[J].创新与创业教育，2017（6）：21-23.
[2]杨玉红.食品标准与法规[M].北京：中国轻工业出版社，2017（8）.
[3]刘丽.大学生创业教育现状分析[J].社会科学前沿，2018， 7（1）：66-69.
编辑 郭小琴