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在中学所有学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。很多业内人士为此忧心忡忡，他们对传统语文教学的质量深表怀疑的同时，却又难以指明语文教改的新方向；教育界人士也认为传统的语文禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，传统的语文教育只会造就一些高分低能的书呆子。似乎传统语文教学真的一无是处。
其实，造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中学语文老师的素质低下是轻率的，也是有失公平的。事实上，语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代中高考指挥棒的语文考纲的误导，怎么不会使语文老师困惑无奈，无所适从呢?语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。
一、更新观念，摆脱传统教法的束缚
教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢的摒弃传统教法的束缚。笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。语文老师要改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面。内容的单调，气氛的枯燥。方法的古板都会成为语文课的硬伤。传统的教学不注重研究学生的做法应及时得到校正。所以，每个教师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。我们只有熟练地驾驭它，才能胜任二十一世纪的教学。
二、改变单一课堂获取信息模式，走向多元化
语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走向多元化的方式。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器，应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。我们由于条件所限，可能“捕到的鱼”无法满足学生的需要，谁都知道要给学生一滴水，自己要有一桶水的道理。可见，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个稻草人，因为你很可能满足不了现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。
(一)开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸
教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类。拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的修正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。
(二)合作探究，学习名篇名著
为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如：曹雪芹《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托尔斯泰的《复活》、屠格涅夫的《猎人笔记》泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》以及我国古代许多著名诗人的代表作。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。
(三)共享网络资源，拓宽学生视野
宽带拉近了人与世界，人与社会，人与自然，人与文学的距离，让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。要扩大视野，增加积累，就必须加强课外学习。《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言、培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性，选用了与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的进一步理解。又注意了鉴赏性与知识性，能够让学生丰富文学底韵，增进文学素养；充实语文知识，增强读写能力。可见，语文老师同样不能忽视对《语文读本》的导读。总之，笔者认为在当前的形势下，重视语文研究性教学的开展，重视《读本》的导学，能引导学生自觉利用网络资源，去有针对性的指导学生对某些名著进行研究，对提高广大学生的语文能力是极为有利的。
总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨。不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。
其实，造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中学语文老师的素质低下是轻率的，也是有失公平的。事实上，语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代中高考指挥棒的语文考纲的误导，怎么不会使语文老师困惑无奈，无所适从呢?语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。
一、更新观念，摆脱传统教法的束缚
教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢的摒弃传统教法的束缚。笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。语文老师要改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面。内容的单调，气氛的枯燥。方法的古板都会成为语文课的硬伤。传统的教学不注重研究学生的做法应及时得到校正。所以，每个教师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。我们只有熟练地驾驭它，才能胜任二十一世纪的教学。
二、改变单一课堂获取信息模式，走向多元化
语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走向多元化的方式。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器，应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。我们由于条件所限，可能“捕到的鱼”无法满足学生的需要，谁都知道要给学生一滴水，自己要有一桶水的道理。可见，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个稻草人，因为你很可能满足不了现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。
(一)开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸
教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类。拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的修正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。
(二)合作探究，学习名篇名著
为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如：曹雪芹《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托尔斯泰的《复活》、屠格涅夫的《猎人笔记》泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》以及我国古代许多著名诗人的代表作。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。
(三)共享网络资源，拓宽学生视野
宽带拉近了人与世界，人与社会，人与自然，人与文学的距离，让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。要扩大视野，增加积累，就必须加强课外学习。《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言、培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性，选用了与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的进一步理解。又注意了鉴赏性与知识性，能够让学生丰富文学底韵，增进文学素养；充实语文知识，增强读写能力。可见，语文老师同样不能忽视对《语文读本》的导读。总之，笔者认为在当前的形势下，重视语文研究性教学的开展，重视《读本》的导学，能引导学生自觉利用网络资源，去有针对性的指导学生对某些名著进行研究，对提高广大学生的语文能力是极为有利的。
总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨。不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。