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中国书法是中华民族特有的传统艺术，那作为炎黄子孙，应当传承和发展书法艺术。而国家现在对书法艺术也非常重视，已经正式把书法纳入义务教育阶段的一门学科，那么打造一批高素质的书法教师队伍是目前的迫切要求。要想培养出一名合格的书法教师，一定要提高教师自身的素质，不仅要提高教师的书写能力，而且也要夯实丰富的书法理论内涵。同时更要培养教师拥有高水平的教学能力。那么如何才能培养出合格的书法教师？下面，我简单的进行一下分析。
一、书法教师要写好字。
给人一杯水，自己先有一桶水，在书法学科里尤为重要，写好字是书法教师的根本，没有一手好字，自然就没有说服力，同时也教不好学生。写好字不是一蹴而就，而是要争朝夕的练习。除了个人的努力之外，正确的指点更加重要，针对书法教师的字体特长，可以选择不同的合格书法人，给书法教师做示范，从笔法，墨法，章法上对教师们进行有效培训，这样，不仅仅对书法教师的书写能力提高起到事半功倍的效果，使我们的书法教师走向课堂更加有底气，而且示范教学增强了直观性，有利于对笔法、对字体特征的理解。为教师课后练习做好了夯实的铺垫。
二、培养书法教师的欣赏能力和理论基础。
所说的欣赏能力，就已经包罗万象。书法教师要有文字学基础，还要有书法的理论基础和美学原理等，还要掌握各个书法名家书法特点等。既要见多识广，又要知晓古今。从而来实现教师的书法艺术修养，提高教师书法素养。
首先，就是要求教师学会读帖。读帖，也是提高欣赏能力的一种，精准的读帖，才会有更完备的欣赏能力。书法人读贴是一种日常行为，不仅在临帖前要读，在临帖过程中也要读，把读帖常态化，就像我们读杂志一样，随时随地来读，利用点滴时间来读，当然读帖一定要精读，读帖时要有目的地读，要仔细揣摩、体会碑帖中字的形态、用笔方法、结构特点、章法布局、神采气韵。只有这样，教师才能做到对字帖了然于胸，在教学过程中才会游刃有余。
第二，要组织教师观展。很多人经常在家闭门造车，以为自己努力了，书法水平就会提升很快，其实不然。其实，拓宽视野，学习交流都是学习书法的重要方式。尤其是各种书法在展，集各种字体书家的字为一展，会令你的眼界焕然一新。所以，我们一定要积极观看书展，特别要看一些大型的水平较高的书展。有条件的学校还可以组织教师走出去观看一些国展，观赏书展是书法的一种修养的提升。通过观展，开阔自己的眼界，见多才能识广，吸取他人之长，补自己之短，进而推动教师的书法素养发生质的飞跃。
第三，书法教师要注意理论的学习。中国从古至含，不乏合格的书法理论，书法理论是对书法实践的批评、总结、它对书法艺术正确发展起着指导作用。学习理论，不是为了理论而理论，是为实践服务，是帮助我们进一步来了解书法艺术。书法理论会指引教师在教学中思路明确，正规典范。书法理论学习不能停留在表面，不能断章取义。例如：苏轼的“执笔无定法”这句，并不是你怎样执笔都可以，还要看后面那半句“要使虚而宽”。理解了虚而宽，自然就知道了执笔时需要注意的事项。在书法课堂，恰当的渗透书法文化，会令课堂润色不少。比如孙过庭的《书谱》中有这样一句话：“察知者尚精，拟之者贵似。”这句话很好的诠释了临帖需要注意的地方，那就是仔细观察，这样才能精准临帖。
第四，就是要提升教师的文化修养。书法之所以能成为民族文化的象征，是因为它融合了文学、艺术、宗教等各个领域的精髓，历史上的书法大家如钟繇、王羲之、苏东坡、黄庭坚、郭沫若等无不有着极其深厚的文化底蕴。书法的神采意味，一方面在于创作技巧的精熟，另一方面更要融进自己的文化修养。而中国的汉字文化博大精深，每个汉字都有它的发展历程。而教师只要有了深厚的文化底蕴，这样上课时就可以信手拈来。深厚的文化底蕴，不但体现出了教师丰富的学识，同时也能应对课堂上突发的各种状况，也使学生在课堂上受到中国文化的熏陶。
三、更重要的是培养书法教师教学能力。
书法教师的教学能力，除了教师具有较高的书法艺术素养，更要做到教学理念要新颖，教学手段要灵活，教学评价多样化，只有新颖的教学理念，才能使学生真正的领会书法的真谛，不会因循守旧，墨守成规，把自己变成写字的工具。
教学中常说兴趣是最好的老师，要使学生能够发自内心的喜爱书法，教师就要掌握适当的教学方法。书法教学的教学方法，也是不拘一格的，我们常用的书法教学的教学方法，示范法，讲练结合法，观察比较法，利用多煤体教学法等等，一名合格的书法教师要学会灵活的使用这些教学方法，要因课而异，因时而异，因人而异。根据不同的课堂，可以设计欣赏课、技法课等。吉林省教育学院书法教研室王洪义主任就曾提出在书法课上“欣赏领先原则”。有了理论的支持，教师在设计教学时，就可以针对不同课型有所侧重。
培养教师学会评价，也是成为一名合格书法教师的必备素养之一，不要小看评价，它是对学生的一种肯定，书法也是一种艺术，书法教师也要具备一双艺术家的眼睛，善于发现学生的优点，给予肯定和赞美。书法之花才能在學生心中永久盛开，多角度的欣赏，多样化的评价，不局限，不拘泥。
总之，要培养出合格的书法教师，不单单是提高书法教师的书法素养，更需要提高教师的教学能力，书法教师的成长是一个长期持续的过程，需要不断的更换创新的理念，不断积淀厚重的文化，才能使教师在教学过程中，厚积而薄发，打造高效课堂，营造墨香校园。
一、书法教师要写好字。
给人一杯水，自己先有一桶水，在书法学科里尤为重要，写好字是书法教师的根本，没有一手好字，自然就没有说服力，同时也教不好学生。写好字不是一蹴而就，而是要争朝夕的练习。除了个人的努力之外，正确的指点更加重要，针对书法教师的字体特长，可以选择不同的合格书法人，给书法教师做示范，从笔法，墨法，章法上对教师们进行有效培训，这样，不仅仅对书法教师的书写能力提高起到事半功倍的效果，使我们的书法教师走向课堂更加有底气，而且示范教学增强了直观性，有利于对笔法、对字体特征的理解。为教师课后练习做好了夯实的铺垫。
二、培养书法教师的欣赏能力和理论基础。
所说的欣赏能力，就已经包罗万象。书法教师要有文字学基础，还要有书法的理论基础和美学原理等，还要掌握各个书法名家书法特点等。既要见多识广，又要知晓古今。从而来实现教师的书法艺术修养，提高教师书法素养。
首先，就是要求教师学会读帖。读帖，也是提高欣赏能力的一种，精准的读帖，才会有更完备的欣赏能力。书法人读贴是一种日常行为，不仅在临帖前要读，在临帖过程中也要读，把读帖常态化，就像我们读杂志一样，随时随地来读，利用点滴时间来读，当然读帖一定要精读，读帖时要有目的地读，要仔细揣摩、体会碑帖中字的形态、用笔方法、结构特点、章法布局、神采气韵。只有这样，教师才能做到对字帖了然于胸，在教学过程中才会游刃有余。
第二，要组织教师观展。很多人经常在家闭门造车，以为自己努力了，书法水平就会提升很快，其实不然。其实，拓宽视野，学习交流都是学习书法的重要方式。尤其是各种书法在展，集各种字体书家的字为一展，会令你的眼界焕然一新。所以，我们一定要积极观看书展，特别要看一些大型的水平较高的书展。有条件的学校还可以组织教师走出去观看一些国展，观赏书展是书法的一种修养的提升。通过观展，开阔自己的眼界，见多才能识广，吸取他人之长，补自己之短，进而推动教师的书法素养发生质的飞跃。
第三，书法教师要注意理论的学习。中国从古至含，不乏合格的书法理论，书法理论是对书法实践的批评、总结、它对书法艺术正确发展起着指导作用。学习理论，不是为了理论而理论，是为实践服务，是帮助我们进一步来了解书法艺术。书法理论会指引教师在教学中思路明确，正规典范。书法理论学习不能停留在表面，不能断章取义。例如：苏轼的“执笔无定法”这句，并不是你怎样执笔都可以，还要看后面那半句“要使虚而宽”。理解了虚而宽，自然就知道了执笔时需要注意的事项。在书法课堂，恰当的渗透书法文化，会令课堂润色不少。比如孙过庭的《书谱》中有这样一句话：“察知者尚精，拟之者贵似。”这句话很好的诠释了临帖需要注意的地方，那就是仔细观察，这样才能精准临帖。
第四，就是要提升教师的文化修养。书法之所以能成为民族文化的象征，是因为它融合了文学、艺术、宗教等各个领域的精髓，历史上的书法大家如钟繇、王羲之、苏东坡、黄庭坚、郭沫若等无不有着极其深厚的文化底蕴。书法的神采意味，一方面在于创作技巧的精熟，另一方面更要融进自己的文化修养。而中国的汉字文化博大精深，每个汉字都有它的发展历程。而教师只要有了深厚的文化底蕴，这样上课时就可以信手拈来。深厚的文化底蕴，不但体现出了教师丰富的学识，同时也能应对课堂上突发的各种状况，也使学生在课堂上受到中国文化的熏陶。
三、更重要的是培养书法教师教学能力。
书法教师的教学能力，除了教师具有较高的书法艺术素养，更要做到教学理念要新颖，教学手段要灵活，教学评价多样化，只有新颖的教学理念，才能使学生真正的领会书法的真谛，不会因循守旧，墨守成规，把自己变成写字的工具。
教学中常说兴趣是最好的老师，要使学生能够发自内心的喜爱书法，教师就要掌握适当的教学方法。书法教学的教学方法，也是不拘一格的，我们常用的书法教学的教学方法，示范法，讲练结合法，观察比较法，利用多煤体教学法等等，一名合格的书法教师要学会灵活的使用这些教学方法，要因课而异，因时而异，因人而异。根据不同的课堂，可以设计欣赏课、技法课等。吉林省教育学院书法教研室王洪义主任就曾提出在书法课上“欣赏领先原则”。有了理论的支持，教师在设计教学时，就可以针对不同课型有所侧重。
培养教师学会评价，也是成为一名合格书法教师的必备素养之一，不要小看评价，它是对学生的一种肯定，书法也是一种艺术，书法教师也要具备一双艺术家的眼睛，善于发现学生的优点，给予肯定和赞美。书法之花才能在學生心中永久盛开，多角度的欣赏，多样化的评价，不局限，不拘泥。
总之，要培养出合格的书法教师，不单单是提高书法教师的书法素养，更需要提高教师的教学能力，书法教师的成长是一个长期持续的过程，需要不断的更换创新的理念，不断积淀厚重的文化，才能使教师在教学过程中，厚积而薄发，打造高效课堂，营造墨香校园。