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（青海省民和县总堡中心学校810800）英语教学过程中，常听到学生抱怨：“我昨天还能背出的对话，今天怎么就忘了呢？”遗忘是记忆的天敌，如何让学生能长久有效地记忆学过的英语单词和课文内容，成为教师们努力的方向。
英语作为我们的第二语言，由于其发音、语法等与汉语相距甚远，加上生活中几乎没有运用英语的机会，导致很多同学在学习英语的过程中产生畏难情绪，逐渐掉队。而学习离不开记忆，如何让学生们发挥出自身的记忆潜能，并将其运用到英语学习当中呢？笔者尝试着在英语课堂上充分利用形象记忆来帮助同学们轻松地学习课文内容。
现代教学工具多种多样，有挂图、幻灯片、录音带、录像带和多媒体等，目的都是为了从听觉、视觉和触觉等方面给学生留下深刻印象。而学习者的学习类型也各有千秋，最常见的可分为视觉学习类型、听觉学习类型和触觉动觉学习类型。大多数学习者是复合类型。教师只有从各个方面入手给予不同的刺激，才能充分调动学生的兴趣，发挥出记忆潜力。
下面是笔者针对不同的学习类型，让信息分别以视觉形式、听觉形式、动觉形式和视听结合或视动结合等形式呈现，在课堂上运用形象记忆法帮助学生高效记忆的尝试。
图片资料使用方便简单，易于搜集，是笔者使用频率最高的教学工具。如在教学八年级下Unit 3 Section B 3里的故事时，教材里只有一幅配套图片。因为该故事人物较多，情节变化曲折，就像一个小品。如果只提供关键词，虽然也能起到提示作用，但太单调抽象。于是笔者请来一位美术教师按照故事情节设计了七幅图画，每幅图画对应故事中的不同阶段出现的人物和动作。平均一幅图画可以说上一至两句话，只要把每幅图画的主要内容表达清楚，整个故事就能完整地呈现在我们的眼前。为了降低难度，笔者先是一次提供一幅图片，并配上关键词提示。在大多数同学能准确地分别描述每幅图片后，笔者再提供去掉关键词的单张图片，让同学记住相应的动词短语及表达方式。最后再一齐呈现七幅图片，让他们能一口气把整个故事讲述完整。课堂上学生们兴趣盎然，争先恐后地举手发言，很快就能流利顺畅地口述整篇文章。
美国有句格言：Tell me and I will forget； Show me and I will remember； Involve me and I will learn.（我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了。） 因此，为了充分调动学生的参与性，培养其语言的运用能力，笔者尽量要求学生手、脑、口并用，做到“君子动口又动手”，使学生全身心地投入进去，乐此不疲。如八年级下Unit 3 Section B 4b中要求学生根据图片自编情节和台词，进行警察审讯小偷的角色表演，学生表现得很积极。课前，笔者还特意去借来一顶保安用的大盖帽。记得当时有几位平时很少主动发言的男同学为了体会戴警帽的威风，憋足了一股劲拼命背诵准备好的对话。为了鼓励他们，笔者也让他们分别上台表演。其他同学也为他们的积极表现热烈鼓掌。课后检查发现，学生对该对话内容掌握得很好。
《新目标》教材以任务型教学为手段，培养学生学以致用的能力。其中有很多可以让学生亲自动手去完成的任务，如撰写一则招聘启事，设计一张电影海报等。在学习方位介词时，笔者让他们设计出从学校到自己家里的简单小地图，标出最重要的街道，再用英语口头表达出应该怎样走才能从学校出发抵达各自的家。由于和他们的实际生活结合起来，他们都很兴奋，立刻动笔画起来。同时，笔者让一位英语成绩好并擅长绘画的同学在黑板上做示范，并让该同学讲解如何从出发点到达目的地，以考察他们是否能把学到的知识运用到真实的生活场景中。课后，笔者再次布置了一道题，让他们画出从学校走到市区东湖公园的简单地图，还要求配上合适的导游词。批改作业时发现，绝大多数同学已经能准确地运用方位介词。其中有几位同学不仅图片画得很美，导游词撰写得也很流畅，着实让笔者高兴了一场。
总而言之，直观实物形象易于记忆。美国图论学者哈拉里强调了形象的重要，他说：“千言万语不及一张图。” 17世纪捷克教育家夸美纽斯更是直接指出：“凡是需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”亲手制作并品尝一份奶昔，亲自表演一段小品，亲笔画出自己的家园，得到的印象要比听别人讲的鲜明得多，要比从书本上看的生动得多，记忆也自然要牢固得多。形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的最积极的，也是最有潜力可挖的一种记忆力。根据这个道理，我们在英语课堂教学时应尽量采用直观形象的方式，对那些艰深抽象的知识材料设法使之形象化，便于学生高效地记忆。 说：“音乐——这是舞蹈的灵魂。”此言不虚。说是“灵魂”是因为舞蹈的全部情节，所有动作，都是编导家根据音乐编织出来的。没有音乐，编导无从下手编舞，没有音乐演员无法进行表演。可见舞蹈离不开音乐，音乐决定舞蹈。学生听音乐舞动，音乐可以激发感情，让学生全身心投入舞蹈情节中。在音乐中舞蹈，这样既加强了节奏感，也让学生学会了去体会音乐，感受音乐，理解音乐。
总之，加强少年儿童的舞蹈教育，培养他们对舞蹈的感情，是普及舞蹈的重要任务。舞蹈教育不仅能使中、小学生了解舞蹈艺术，而且能使其形体、行为、举止、性情等方面得到良好规范。从而影响他们一生。学校应从学生经常接触和感兴趣的舞蹈活动入手，围绕素质教育的目的选择相应的舞蹈内容，使舞蹈教育发挥其独有的育人功能。
英语作为我们的第二语言，由于其发音、语法等与汉语相距甚远，加上生活中几乎没有运用英语的机会，导致很多同学在学习英语的过程中产生畏难情绪，逐渐掉队。而学习离不开记忆，如何让学生们发挥出自身的记忆潜能，并将其运用到英语学习当中呢？笔者尝试着在英语课堂上充分利用形象记忆来帮助同学们轻松地学习课文内容。
现代教学工具多种多样，有挂图、幻灯片、录音带、录像带和多媒体等，目的都是为了从听觉、视觉和触觉等方面给学生留下深刻印象。而学习者的学习类型也各有千秋，最常见的可分为视觉学习类型、听觉学习类型和触觉动觉学习类型。大多数学习者是复合类型。教师只有从各个方面入手给予不同的刺激，才能充分调动学生的兴趣，发挥出记忆潜力。
下面是笔者针对不同的学习类型，让信息分别以视觉形式、听觉形式、动觉形式和视听结合或视动结合等形式呈现，在课堂上运用形象记忆法帮助学生高效记忆的尝试。
图片资料使用方便简单，易于搜集，是笔者使用频率最高的教学工具。如在教学八年级下Unit 3 Section B 3里的故事时，教材里只有一幅配套图片。因为该故事人物较多，情节变化曲折，就像一个小品。如果只提供关键词，虽然也能起到提示作用，但太单调抽象。于是笔者请来一位美术教师按照故事情节设计了七幅图画，每幅图画对应故事中的不同阶段出现的人物和动作。平均一幅图画可以说上一至两句话，只要把每幅图画的主要内容表达清楚，整个故事就能完整地呈现在我们的眼前。为了降低难度，笔者先是一次提供一幅图片，并配上关键词提示。在大多数同学能准确地分别描述每幅图片后，笔者再提供去掉关键词的单张图片，让同学记住相应的动词短语及表达方式。最后再一齐呈现七幅图片，让他们能一口气把整个故事讲述完整。课堂上学生们兴趣盎然，争先恐后地举手发言，很快就能流利顺畅地口述整篇文章。
美国有句格言：Tell me and I will forget； Show me and I will remember； Involve me and I will learn.（我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了。） 因此，为了充分调动学生的参与性，培养其语言的运用能力，笔者尽量要求学生手、脑、口并用，做到“君子动口又动手”，使学生全身心地投入进去，乐此不疲。如八年级下Unit 3 Section B 4b中要求学生根据图片自编情节和台词，进行警察审讯小偷的角色表演，学生表现得很积极。课前，笔者还特意去借来一顶保安用的大盖帽。记得当时有几位平时很少主动发言的男同学为了体会戴警帽的威风，憋足了一股劲拼命背诵准备好的对话。为了鼓励他们，笔者也让他们分别上台表演。其他同学也为他们的积极表现热烈鼓掌。课后检查发现，学生对该对话内容掌握得很好。
《新目标》教材以任务型教学为手段，培养学生学以致用的能力。其中有很多可以让学生亲自动手去完成的任务，如撰写一则招聘启事，设计一张电影海报等。在学习方位介词时，笔者让他们设计出从学校到自己家里的简单小地图，标出最重要的街道，再用英语口头表达出应该怎样走才能从学校出发抵达各自的家。由于和他们的实际生活结合起来，他们都很兴奋，立刻动笔画起来。同时，笔者让一位英语成绩好并擅长绘画的同学在黑板上做示范，并让该同学讲解如何从出发点到达目的地，以考察他们是否能把学到的知识运用到真实的生活场景中。课后，笔者再次布置了一道题，让他们画出从学校走到市区东湖公园的简单地图，还要求配上合适的导游词。批改作业时发现，绝大多数同学已经能准确地运用方位介词。其中有几位同学不仅图片画得很美，导游词撰写得也很流畅，着实让笔者高兴了一场。
总而言之，直观实物形象易于记忆。美国图论学者哈拉里强调了形象的重要，他说：“千言万语不及一张图。” 17世纪捷克教育家夸美纽斯更是直接指出：“凡是需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”亲手制作并品尝一份奶昔，亲自表演一段小品，亲笔画出自己的家园，得到的印象要比听别人讲的鲜明得多，要比从书本上看的生动得多，记忆也自然要牢固得多。形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的最积极的，也是最有潜力可挖的一种记忆力。根据这个道理，我们在英语课堂教学时应尽量采用直观形象的方式，对那些艰深抽象的知识材料设法使之形象化，便于学生高效地记忆。 说：“音乐——这是舞蹈的灵魂。”此言不虚。说是“灵魂”是因为舞蹈的全部情节，所有动作，都是编导家根据音乐编织出来的。没有音乐，编导无从下手编舞，没有音乐演员无法进行表演。可见舞蹈离不开音乐，音乐决定舞蹈。学生听音乐舞动，音乐可以激发感情，让学生全身心投入舞蹈情节中。在音乐中舞蹈，这样既加强了节奏感，也让学生学会了去体会音乐，感受音乐，理解音乐。
总之，加强少年儿童的舞蹈教育，培养他们对舞蹈的感情，是普及舞蹈的重要任务。舞蹈教育不仅能使中、小学生了解舞蹈艺术，而且能使其形体、行为、举止、性情等方面得到良好规范。从而影响他们一生。学校应从学生经常接触和感兴趣的舞蹈活动入手，围绕素质教育的目的选择相应的舞蹈内容，使舞蹈教育发挥其独有的育人功能。