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读写不分家，语文教学中最为重要的两个部分就是阅读和作文，初中作文实践教学要求语文教师要将阅读和书写结合起来，积极探索“读”和“写”融为一体的教学方法，提高教学质量，切实提高学生的写作能力，提高教学效率。
一、阅读语文课文，带动学生写作兴趣
“读写结合”要求教师充分利用好课文这个语言载体，依据课文内容，设计与课文有联系的“写”的内容，以读促写，引导学生阅读语文课文，激发学生的写作兴趣。语文教学的主要内容就是语文课文内容教学，学生学到的语文知识大部分都来自语文课本中的内容，教师通过引导学生阅读语文课文，可以训练学生的语感，语文教师在教学过程中要重视对作者写作手法的分析和写作背景的讲解以及作者所表达的思想感情，以此来完成教学任务，让学生通过学习语文课文内容提升知识的积累。
比如说在学习《背影》这篇文章时，教师用科学合理的教学方法，吸引全体学生积极参与课堂教学的全过程，通过在课堂上分析朱自清的写作手法、《背影》这篇文章的写作背景以及作者朱自清通过文章所表达的感情，让学生自主阅读课文，再一次切身体会文章的美妙之处，引导学生积极讲述父母让自己深受感触的一件事，要求学生写一篇小作文，公平、公正的对学生的作文进行批改，激发学生的写作热情，有利于实现阅读带动写作的目标。
二、品味美文佳作，提高学生写作水平
目前众多初中生对阅读不感兴趣，不能积极主动发现阅读的没好点，教师要鼓励学生选择自己喜欢的读物进行阅读，激发学生进行阅读的兴趣，提高学生阅读和写的有机结合，教师要科学的引导学生，鼓励学生把自己的阅读感受、想法写成文字进行表达，积极培养学生的写作兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯，为学生今后的写作积累材料。初中语文教师要跳出课堂教學的局限，教师要积极运用科学有效的教学方法引导学生阅读课外美文佳作，强化初中语文作文教学，提升学生的写作水平。
比如说初中语文教师可以为学生留出一定的时间进行自主阅读，教师可以为学生准备一些相关的书籍，要求学生在每节语文课开始的前10分钟阅读学生自己认为比较好的作品，并写下自己的读后感、对作者的认识以及对作者写作手法的认识，这样做有利于实现语文作文教学目标，语文教师要重视课堂和课外时间的有机结合，促进学生高效学习，让学生通过课外时间大量阅读美文佳作，有利于促进学生知识的积累，有利于促使学生在进行作文写作时更好的运用语言文字表达自己的想法，循序渐进的提高学生的写作能力。
三、细读美言文章，指导学生仿写能力
仿写是读写结合的最佳方式，仿写在写作的过程中很重要，在作文写作过程中通过仿写美言美句，可以为作文增添色彩，使作文锦上添花，通过细读美言，有利于丰富学生的语言，有利于提高学生的写作水平。学生在读懂原文的基础上，主动感悟原文的优美之处，积极学习一些表达技巧、修辞手法、表达方式和谋篇布局，教师要引导学生主动对优美之处进行仿写，有利于提高学生的写作能力。
比如说在《从百草园到三味书屋》文章中“不必说……也不必说……单是……”这一部分，里面有整齐的句式结构，有众多的修辞手法，如比喻、拟人和排比，此时，教师可以要求学生进行多次重复的阅读，仔细品味，主动感悟作者在此句中所表达的思想感情，要求学生结合自己的生活实际进行仿写，文章中还有一段话在描述雪地中捕鸟的过程，连续使用了一些动词，教师可引导学生仔细品味，欣赏其中的妙处，然后要求学生运用一系列的动词写下某个游戏的过程。
四、闪耀创意写作，推动学生课外延伸
初中语文教师要重视培养学生在对文章主题、写作手法、表达技巧、结构思路和语言表现等方面理解掌握的基础上，引导学生对文章进行深度的挖掘，使学生对文章的理解由浅及深，提高学生的表达能力，对于话题研究和命题作文等形式，教师要引导学生读一文写多文，读多文写一文，使文章的形式多样化，内容生动活泼，在这一过程中，教师应要求学生不能重复原文，不能违背原文，不能局限于原文，要在原文的基础上进行再创作，有利于训练学生的思维，有利于培养学生在阅读中主动进行想象和品味的好习惯。
比如说在《芦花荡》一文中，有段话精彩的描述了老头子由于没有完美完成任务而感到沮丧、内疚和自责，教师要引导学生仔细品味，并要求学生补写第二天菱目睹老头子英雄行为时的心理活动；要求学生在《我的第一本书》文章中的人物中，从作者描写不多的三个人物同学黄二毛、乔元贞和老师“弄不成”中选一个人物，进行描述；要求学生从小说结尾续写课文《喂——出来》，字数一百五十字左右。
提高学生语文写作能力的有效手段就是“读写结合”，初中语文教师在开展课堂教学时不能将阅读教学和写作教学分开进行，阅读教学与写作教学分开不利于激发学生的写作兴趣，不利于增加学生对知识的积累，不利于提高学生的语感，也不利于实现语文作文教学的目标，因此，读写结合，有利于实化初中语文作文教学，教师要积极探索有特点、有价值的读和写的结合点主动帮助学生通过文字表达自己的想法，提高语文作文教学的教学效果。
一、阅读语文课文，带动学生写作兴趣
“读写结合”要求教师充分利用好课文这个语言载体，依据课文内容，设计与课文有联系的“写”的内容，以读促写，引导学生阅读语文课文，激发学生的写作兴趣。语文教学的主要内容就是语文课文内容教学，学生学到的语文知识大部分都来自语文课本中的内容，教师通过引导学生阅读语文课文，可以训练学生的语感，语文教师在教学过程中要重视对作者写作手法的分析和写作背景的讲解以及作者所表达的思想感情，以此来完成教学任务，让学生通过学习语文课文内容提升知识的积累。
比如说在学习《背影》这篇文章时，教师用科学合理的教学方法，吸引全体学生积极参与课堂教学的全过程，通过在课堂上分析朱自清的写作手法、《背影》这篇文章的写作背景以及作者朱自清通过文章所表达的感情，让学生自主阅读课文，再一次切身体会文章的美妙之处，引导学生积极讲述父母让自己深受感触的一件事，要求学生写一篇小作文，公平、公正的对学生的作文进行批改，激发学生的写作热情，有利于实现阅读带动写作的目标。
二、品味美文佳作，提高学生写作水平
目前众多初中生对阅读不感兴趣，不能积极主动发现阅读的没好点，教师要鼓励学生选择自己喜欢的读物进行阅读，激发学生进行阅读的兴趣，提高学生阅读和写的有机结合，教师要科学的引导学生，鼓励学生把自己的阅读感受、想法写成文字进行表达，积极培养学生的写作兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯，为学生今后的写作积累材料。初中语文教师要跳出课堂教學的局限，教师要积极运用科学有效的教学方法引导学生阅读课外美文佳作，强化初中语文作文教学，提升学生的写作水平。
比如说初中语文教师可以为学生留出一定的时间进行自主阅读，教师可以为学生准备一些相关的书籍，要求学生在每节语文课开始的前10分钟阅读学生自己认为比较好的作品，并写下自己的读后感、对作者的认识以及对作者写作手法的认识，这样做有利于实现语文作文教学目标，语文教师要重视课堂和课外时间的有机结合，促进学生高效学习，让学生通过课外时间大量阅读美文佳作，有利于促进学生知识的积累，有利于促使学生在进行作文写作时更好的运用语言文字表达自己的想法，循序渐进的提高学生的写作能力。
三、细读美言文章，指导学生仿写能力
仿写是读写结合的最佳方式，仿写在写作的过程中很重要，在作文写作过程中通过仿写美言美句，可以为作文增添色彩，使作文锦上添花，通过细读美言，有利于丰富学生的语言，有利于提高学生的写作水平。学生在读懂原文的基础上，主动感悟原文的优美之处，积极学习一些表达技巧、修辞手法、表达方式和谋篇布局，教师要引导学生主动对优美之处进行仿写，有利于提高学生的写作能力。
比如说在《从百草园到三味书屋》文章中“不必说……也不必说……单是……”这一部分，里面有整齐的句式结构，有众多的修辞手法，如比喻、拟人和排比，此时，教师可以要求学生进行多次重复的阅读，仔细品味，主动感悟作者在此句中所表达的思想感情，要求学生结合自己的生活实际进行仿写，文章中还有一段话在描述雪地中捕鸟的过程，连续使用了一些动词，教师可引导学生仔细品味，欣赏其中的妙处，然后要求学生运用一系列的动词写下某个游戏的过程。
四、闪耀创意写作，推动学生课外延伸
初中语文教师要重视培养学生在对文章主题、写作手法、表达技巧、结构思路和语言表现等方面理解掌握的基础上，引导学生对文章进行深度的挖掘，使学生对文章的理解由浅及深，提高学生的表达能力，对于话题研究和命题作文等形式，教师要引导学生读一文写多文，读多文写一文，使文章的形式多样化，内容生动活泼，在这一过程中，教师应要求学生不能重复原文，不能违背原文，不能局限于原文，要在原文的基础上进行再创作，有利于训练学生的思维，有利于培养学生在阅读中主动进行想象和品味的好习惯。
比如说在《芦花荡》一文中，有段话精彩的描述了老头子由于没有完美完成任务而感到沮丧、内疚和自责，教师要引导学生仔细品味，并要求学生补写第二天菱目睹老头子英雄行为时的心理活动；要求学生在《我的第一本书》文章中的人物中，从作者描写不多的三个人物同学黄二毛、乔元贞和老师“弄不成”中选一个人物，进行描述；要求学生从小说结尾续写课文《喂——出来》，字数一百五十字左右。
提高学生语文写作能力的有效手段就是“读写结合”，初中语文教师在开展课堂教学时不能将阅读教学和写作教学分开进行，阅读教学与写作教学分开不利于激发学生的写作兴趣，不利于增加学生对知识的积累，不利于提高学生的语感，也不利于实现语文作文教学的目标，因此，读写结合，有利于实化初中语文作文教学，教师要积极探索有特点、有价值的读和写的结合点主动帮助学生通过文字表达自己的想法，提高语文作文教学的教学效果。