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摘要：小学数学教师在教学中寻找有效方法，旨在增强学生的课堂学习效果，帮助学生找到合适的学习方法，带领学生一起感悟数学，在数学学习中获得成长。学生在数学课堂上，会得到教师的悉心指导，了解自己的学习优势，并在教师的帮助下，得以发展，成为课堂中的佼佼者。
关键词：小学高年级数学;课堂教学方法;分析与讨论
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着素质教育的不断深化，要求教学活动要有效打破传统教学的限制，借助更加开放的教学形式把素质教育融入教学活动中，从而不断推动学生核心素养的培育，以更新的视角引导学生探索数学课程的奥秘。《数学课程标准》指出：“学生要在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。”在课堂上，学习新知识时，教师要帮助学生更好地构建自己的知识体系，还要拓展学生的数学思维，加强核心素养的培育。
一、教学导入联系学生生活
在小学高年级数学生活化教学过程中，教师应积极联系学生现实生活设计教学导入环节。高年级数学学科知识较为抽象，只有吸引学生学习兴趣，才能保证课堂教学质量。在教学导入设计中，教师应对教材教学内容进行分析，并考量学生学情特点，为学生创设与教学内容相关，且可以吸引学生学习兴趣的生活场景，以消除学生对于数学知识学习的紧张感，激发学生好奇心。例如，在“可能性”的教学导入环节，小学数学教师就可以为学生构建游乐场抽奖的生活情境，并利用不透明盒子、不同颜色小球带领学生进行实践模拟，以吸引学生学习兴趣，为正式课堂教学奠定基础。
二、强化基础教学，增强学生数学运算能力
在小学数学教学过程中，教师还要强化对小学生开展的基础能力的教学。通过多种训练方式和方法，增强小学生的数学运算能力。数学运算能力是小学生必须掌握的能力和技巧，是指在明确的运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的能力，包括掌握运算法则、选择运算方法、设计运算程序、求出运算结果等能力。运算能力是最基础的数学学习能力，直接决定小学生整个数学学习的过程和情况的好坏。因此，教师一定要加强基础训练教学，帮助小学生提升数学运算能力，提高小学生数学素养和综合水平。在不同的数学教学中，教师要先教会小学生进行不同方法的数学运算，然后通过进行数学训练来强化小学生数学运算能力。教师可以将训练和各种游戏、竞赛相结合，既可以调动小学生进行运算的欲望和求胜心理，又可以提高教学气氛，提升小学数学教学的质量和效率。
三、以合作為教学起点，培养学生的沟通能力
古人云：“人心齐，泰山移。”小学数学教学中，要科学进行分组，给学生创造一个良好的合作互动环境。例如，在学习“折线统计图”的相关内容时，笔者为了将学生凝聚在一起，发挥学生的合力作用，使学生知道怎样依据折线统计图来分析信息，获取数据，在教学中将学生分成了不同的小组，并为学生设置了合作任务，让学生一起探讨折线统计图的特点，熟悉折线统计图在生活中的应用途径，知道怎样结合数据来绘制折线统计图。学生拿到学习任务后，与小组内成员一起围绕折线统计图展开了讨论。学生在讨论分析中，大胆分享了自己的意见，了解了他人的想法，发现了自己学习中忽略的地方。对于存在争议的部分，学生采取了理性沟通、多方查证等方式，统一了意见，提高了合作效率。
四、创设问题情境，锻炼学生逻辑推理能力
情境教学中，教师可以通过创设问题情境来开展数学教学。教师根据数学教学内容以及当前学生的实际情况进行综合考量，进行细致合理的问题设计，向学生进行提问，利用有趣的、有悬念的数学问题，激发学生学习探究的欲望，调动学生思考和推理的积极性和主动性。然后再通过合理的方式教会学生正确的逻辑推理方法，让学生进行自由的推理和研究，锻炼学生的逻辑推理思维和能力，促进学生数学素养的提升。例如，在“鸡兔同笼”一课的教学中，教师要给学生创设一个鸡兔问题的情境，引导学生进行思考，给学生设置悬念，可以先让学生先进行充分的思考和研究，然后再将逻辑推理的方式和技巧教给学生，让学生按照方法再进行一遍推理，最终训练和提升学生掌握逻辑推理的方法和能力，提高数学教学的效果和质量。
五、对课后练习进行合理分层
课后练习一直是学习过程中必不可少的部分，因为课后练习是对学生课堂知识学习的反馈，是学生接受知识程度的反馈。传统教学模式中，班级学生的课后练习都是相同的，对于学习能力较好的学生来说是非常容易且非常简单的，而对于学习能力较弱的学生来说是较难也是较费时的，因此可对课后练习进行差异化布置。例如，在“统计与概率”这一课后练习布置中，对学生作业量以及解答思路等方向进行不同的划分，对于学习能力较好的学生同时布置基础作业和灵活性作业，除去对统计和概率基本知识的复习外，还可以对生活中关于概率的问题，例如红绿灯等，进行分析和观察，提升学生探索知识的兴趣;对于学习能力较弱的学生布置基础作业，对相关概念进行熟知与掌握。在课堂中可以对课后练习进行评价，学生与学生之间的评价，教师与学生之间的评价，使得学生之间起到互相鼓励、激励的作用，也使得教师对学生的知识掌握情况进行详细的了解。
结束语
总之，教师在探索有效教学方法的过程中，增加了对学生的了解，知道怎样结合学生的实际情况对学生进行培养，总结了行之有效的教学经验。同时，教师也学会了从学生的角度出发，围绕学生展开培养，为学生构建了良好的发展环境。
参考文献
[1]吴晓玲.小学高年级数学高效教学的探究[J].知识窗（教师版），2021（03）：76.
[2]付金辉.探索小学高年级数学优质课堂教学策略[J].数理化解题研究，2021（08）：43-44.
[3]张新桂.小学高年级学生数学核心素养的培养[J].天津教育，2021（08）：20-21+24.
关键词：小学高年级数学;课堂教学方法;分析与讨论
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着素质教育的不断深化，要求教学活动要有效打破传统教学的限制，借助更加开放的教学形式把素质教育融入教学活动中，从而不断推动学生核心素养的培育，以更新的视角引导学生探索数学课程的奥秘。《数学课程标准》指出：“学生要在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。”在课堂上，学习新知识时，教师要帮助学生更好地构建自己的知识体系，还要拓展学生的数学思维，加强核心素养的培育。
一、教学导入联系学生生活
在小学高年级数学生活化教学过程中，教师应积极联系学生现实生活设计教学导入环节。高年级数学学科知识较为抽象，只有吸引学生学习兴趣，才能保证课堂教学质量。在教学导入设计中，教师应对教材教学内容进行分析，并考量学生学情特点，为学生创设与教学内容相关，且可以吸引学生学习兴趣的生活场景，以消除学生对于数学知识学习的紧张感，激发学生好奇心。例如，在“可能性”的教学导入环节，小学数学教师就可以为学生构建游乐场抽奖的生活情境，并利用不透明盒子、不同颜色小球带领学生进行实践模拟，以吸引学生学习兴趣，为正式课堂教学奠定基础。
二、强化基础教学，增强学生数学运算能力
在小学数学教学过程中，教师还要强化对小学生开展的基础能力的教学。通过多种训练方式和方法，增强小学生的数学运算能力。数学运算能力是小学生必须掌握的能力和技巧，是指在明确的运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的能力，包括掌握运算法则、选择运算方法、设计运算程序、求出运算结果等能力。运算能力是最基础的数学学习能力，直接决定小学生整个数学学习的过程和情况的好坏。因此，教师一定要加强基础训练教学，帮助小学生提升数学运算能力，提高小学生数学素养和综合水平。在不同的数学教学中，教师要先教会小学生进行不同方法的数学运算，然后通过进行数学训练来强化小学生数学运算能力。教师可以将训练和各种游戏、竞赛相结合，既可以调动小学生进行运算的欲望和求胜心理，又可以提高教学气氛，提升小学数学教学的质量和效率。
三、以合作為教学起点，培养学生的沟通能力
古人云：“人心齐，泰山移。”小学数学教学中，要科学进行分组，给学生创造一个良好的合作互动环境。例如，在学习“折线统计图”的相关内容时，笔者为了将学生凝聚在一起，发挥学生的合力作用，使学生知道怎样依据折线统计图来分析信息，获取数据，在教学中将学生分成了不同的小组，并为学生设置了合作任务，让学生一起探讨折线统计图的特点，熟悉折线统计图在生活中的应用途径，知道怎样结合数据来绘制折线统计图。学生拿到学习任务后，与小组内成员一起围绕折线统计图展开了讨论。学生在讨论分析中，大胆分享了自己的意见，了解了他人的想法，发现了自己学习中忽略的地方。对于存在争议的部分，学生采取了理性沟通、多方查证等方式，统一了意见，提高了合作效率。
四、创设问题情境，锻炼学生逻辑推理能力
情境教学中，教师可以通过创设问题情境来开展数学教学。教师根据数学教学内容以及当前学生的实际情况进行综合考量，进行细致合理的问题设计，向学生进行提问，利用有趣的、有悬念的数学问题，激发学生学习探究的欲望，调动学生思考和推理的积极性和主动性。然后再通过合理的方式教会学生正确的逻辑推理方法，让学生进行自由的推理和研究，锻炼学生的逻辑推理思维和能力，促进学生数学素养的提升。例如，在“鸡兔同笼”一课的教学中，教师要给学生创设一个鸡兔问题的情境，引导学生进行思考，给学生设置悬念，可以先让学生先进行充分的思考和研究，然后再将逻辑推理的方式和技巧教给学生，让学生按照方法再进行一遍推理，最终训练和提升学生掌握逻辑推理的方法和能力，提高数学教学的效果和质量。
五、对课后练习进行合理分层
课后练习一直是学习过程中必不可少的部分，因为课后练习是对学生课堂知识学习的反馈，是学生接受知识程度的反馈。传统教学模式中，班级学生的课后练习都是相同的，对于学习能力较好的学生来说是非常容易且非常简单的，而对于学习能力较弱的学生来说是较难也是较费时的，因此可对课后练习进行差异化布置。例如，在“统计与概率”这一课后练习布置中，对学生作业量以及解答思路等方向进行不同的划分，对于学习能力较好的学生同时布置基础作业和灵活性作业，除去对统计和概率基本知识的复习外，还可以对生活中关于概率的问题，例如红绿灯等，进行分析和观察，提升学生探索知识的兴趣;对于学习能力较弱的学生布置基础作业，对相关概念进行熟知与掌握。在课堂中可以对课后练习进行评价，学生与学生之间的评价，教师与学生之间的评价，使得学生之间起到互相鼓励、激励的作用，也使得教师对学生的知识掌握情况进行详细的了解。
结束语
总之，教师在探索有效教学方法的过程中，增加了对学生的了解，知道怎样结合学生的实际情况对学生进行培养，总结了行之有效的教学经验。同时，教师也学会了从学生的角度出发，围绕学生展开培养，为学生构建了良好的发展环境。
参考文献
[1]吴晓玲.小学高年级数学高效教学的探究[J].知识窗（教师版），2021（03）：76.
[2]付金辉.探索小学高年级数学优质课堂教学策略[J].数理化解题研究，2021（08）：43-44.
[3]张新桂.小学高年级学生数学核心素养的培养[J].天津教育，2021（08）：20-21+24.