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当前，素质教育是教育的主旋律，而对学生高素质的培养，必须要借助教材、教学及各种活动来实现。笔者结合十多年的物理教学经验，谈谈“九义”物理教材中的素质教育因素。
一、注重思想品质 激发爱国热情
在物理教学中，充分利用教材进行爱国主义教育这是物理教学的任务之一，是不可疏漏的。
如：八年级上册《奇异的声现象》一节，介绍北京天坛中的“回音壁”、“三音石”、“圜丘”三处建筑是我们祖先利用声音反射造成的音响效果。
又如：八年级上册63页介绍了早在1600多年前，我国就有人用冰磨成凸透镜会聚太阳光取火。
再如：八年级下册《杠杆》一节，在92页上介绍了我国早在3000多年前就对杠杆有了充分的应用，像捣谷用舂、井上汲水的桔槔，还有能精确称量的天平和杆秤。
通过诸如此类知识的讲解、介绍，能够使学生了解到，我国古代对世界科学的贡献，就能融思想教育于教学之中，从而使学生产生热爱祖国之情，激发学生民族自尊心和自豪感。
二、重视教给学生正确的思维，培养科学的世界观、方法论
如：八年级下册，介绍牛顿总结牛顿第一定律的过程，它是牛顿总结了伽利略等科学家的研究成果，又通过反复实验及大量的事实经验和深入思考，进一步推理总结出来的。它蕴含着：
1、人类认识真理是不断深化的，研究学问切忌“浅尝辄止”。
2、牛顿之所以能成一代科学巨匠，是因为他不盲目崇拜，善于学习，善于动手，勤于思考。
又如：九年级上册，奥斯特发现磁电现象，法拉第发现电磁感应现象，蕴含着“物理第一性，意识第二性”的真理及“意识对物质的反作用”。
使学生学会掌握用正确的思维方法，树立辩证唯物主义思想，形成科学世界观和方法论，这实际上比仅仅传授给学生一般知识显得更为重要。
三、重视学生科学文化素质，培养分析问题的能力
第一，根据物理学科的特点——概念多，许多概念含义相关，在结构上很相似。初中物理学涉及的知识面广，包括力的、热的、声的、光的、电的现象。知识方面定性的多，定量的少。因此，首先要讲清楚每个概念，必须使学生弄清楚概念的内涵。如“质量”和“重力”、“垂直”和“竖直”、“物质的属性”和“物质的特性”、“蒸发”和“沸腾”、“电量”和“电流”、“电功”和“电功率”等等。在教学中要教会学生运用对比、类比等思维方式，把相关、相近的概念进行异同分析。使学生掌握概念的本质特点。如八年级上册第六章第一节《质量》与八年级下册第八章第三节《重力》，学生容易混淆。这两个概念可以说是物理学入门的重点概念，对学生今后的影响很深，可以列表比较：
第二，教材中每章每节都注意一个“理”字。我们在给学生传授每个知识的同时，不仅要把知识讲深、讲透，而且要重点突出“理”的教学，以物论理。如八年级上册第四章第一节《光的直线传播》，影子的形成、小孔成像，既有文字的叙述又有成因图。又如，第四节《奇异的折射现象》中光的折射，池水看起来比实际浅，课文用了大量的篇幅进行分析，重点突出一个“理”字，这样的例子很多。教师如果在传授知识时把涉及到的物理现象分析清楚，就能使教者简便易行，学习轻松愉快，达到能举一反三、触类旁通、运用自如的目的。
第三，物理教材为学生塑造了研究物理问题的典范。如丰富的想象力、理想化和质点化。如八年级下册介绍牛顿第一定律，惯性定律成立的条件，实际是一种理想化模型。又如讲物体重力作用点在重心处，这实际是把物体的质量理想化、质点化，质量聚于一点——质心处。这些知识的讲解与介绍有助于培养学生学习知识的良好习惯，把学到的知识系统化、条理化，逐步形成完整的结构，从而提高学生思维能力和科学文化素质。
四、重视实事求是，培养学生的观察能力及实验操作能力
物理教学有它的重要特点——以实验为基础，让学生多动手。教材编入了很多探究实验。
在教学中不仅要让学生亲手做好分组实验。大多数演示实验、小实验，提倡学生因陋就简、勤俭节约的精神，利用生活中的一些器材进行实验。如利用废旧铁皮、铅丝、玻璃管、注射器、塑料瓶、橡皮筋等走“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的路子。这样既培养了学生观察、实验和动脑动手的能力，又培养了学生经济效益的观念。
诸如此类的小实验每章都有一个或几个，都是可利用身边易找的器材，做法简便、效果明显，这样有利于提高学生兴趣，增长才干，培养学生观察能力和实验劳动的能力。
五、注意启发引导，让学生多动脑，多动口，手脑并用，形成能力
教材中不仅编排了实验、插图、练习，还编排了许多富有启发性的问题。如前章头节，课前以“？”形成的科学漫画为引子，点明思路。又如在大多数课后都编有“想想、议议”、“参观”、“调查”、“讨论”之类的问题。这些问题能激发学生思维，通过学生动脑、动口，互相讨论、争论、辩论，能够明辨是非曲直，既能独立地深入思考，又能集思广益，在无意中长知识，运用知识分析问题，提高素质修养。
六、重视归纳总结，培养概括能力
教材突出地表现出培养学生科学的概括能力。如每章结束都有一定篇幅的小结，概括总结全章的知识，培养学生对所学知识系统化、条理化。
综上所述，物理教材本身就蕴含着丰富的素质教育因素，但它是不会开口讲的，这就要靠教师充分地发掘，才能把素质教育落到实处，收到事半功倍的效果，充分发挥教材在素质教育中的范本效果，才能对学生高素质的培养起到潜移默化的作用。
一、注重思想品质 激发爱国热情
在物理教学中，充分利用教材进行爱国主义教育这是物理教学的任务之一，是不可疏漏的。
如：八年级上册《奇异的声现象》一节，介绍北京天坛中的“回音壁”、“三音石”、“圜丘”三处建筑是我们祖先利用声音反射造成的音响效果。
又如：八年级上册63页介绍了早在1600多年前，我国就有人用冰磨成凸透镜会聚太阳光取火。
再如：八年级下册《杠杆》一节，在92页上介绍了我国早在3000多年前就对杠杆有了充分的应用，像捣谷用舂、井上汲水的桔槔，还有能精确称量的天平和杆秤。
通过诸如此类知识的讲解、介绍，能够使学生了解到，我国古代对世界科学的贡献，就能融思想教育于教学之中，从而使学生产生热爱祖国之情，激发学生民族自尊心和自豪感。
二、重视教给学生正确的思维，培养科学的世界观、方法论
如：八年级下册，介绍牛顿总结牛顿第一定律的过程，它是牛顿总结了伽利略等科学家的研究成果，又通过反复实验及大量的事实经验和深入思考，进一步推理总结出来的。它蕴含着：
1、人类认识真理是不断深化的，研究学问切忌“浅尝辄止”。
2、牛顿之所以能成一代科学巨匠，是因为他不盲目崇拜，善于学习，善于动手，勤于思考。
又如：九年级上册，奥斯特发现磁电现象，法拉第发现电磁感应现象，蕴含着“物理第一性，意识第二性”的真理及“意识对物质的反作用”。
使学生学会掌握用正确的思维方法，树立辩证唯物主义思想，形成科学世界观和方法论，这实际上比仅仅传授给学生一般知识显得更为重要。
三、重视学生科学文化素质，培养分析问题的能力
第一，根据物理学科的特点——概念多，许多概念含义相关，在结构上很相似。初中物理学涉及的知识面广，包括力的、热的、声的、光的、电的现象。知识方面定性的多，定量的少。因此，首先要讲清楚每个概念，必须使学生弄清楚概念的内涵。如“质量”和“重力”、“垂直”和“竖直”、“物质的属性”和“物质的特性”、“蒸发”和“沸腾”、“电量”和“电流”、“电功”和“电功率”等等。在教学中要教会学生运用对比、类比等思维方式，把相关、相近的概念进行异同分析。使学生掌握概念的本质特点。如八年级上册第六章第一节《质量》与八年级下册第八章第三节《重力》，学生容易混淆。这两个概念可以说是物理学入门的重点概念，对学生今后的影响很深，可以列表比较：
第二，教材中每章每节都注意一个“理”字。我们在给学生传授每个知识的同时，不仅要把知识讲深、讲透，而且要重点突出“理”的教学，以物论理。如八年级上册第四章第一节《光的直线传播》，影子的形成、小孔成像，既有文字的叙述又有成因图。又如，第四节《奇异的折射现象》中光的折射，池水看起来比实际浅，课文用了大量的篇幅进行分析，重点突出一个“理”字，这样的例子很多。教师如果在传授知识时把涉及到的物理现象分析清楚，就能使教者简便易行，学习轻松愉快，达到能举一反三、触类旁通、运用自如的目的。
第三，物理教材为学生塑造了研究物理问题的典范。如丰富的想象力、理想化和质点化。如八年级下册介绍牛顿第一定律，惯性定律成立的条件，实际是一种理想化模型。又如讲物体重力作用点在重心处，这实际是把物体的质量理想化、质点化，质量聚于一点——质心处。这些知识的讲解与介绍有助于培养学生学习知识的良好习惯，把学到的知识系统化、条理化，逐步形成完整的结构，从而提高学生思维能力和科学文化素质。
四、重视实事求是，培养学生的观察能力及实验操作能力
物理教学有它的重要特点——以实验为基础，让学生多动手。教材编入了很多探究实验。
在教学中不仅要让学生亲手做好分组实验。大多数演示实验、小实验，提倡学生因陋就简、勤俭节约的精神，利用生活中的一些器材进行实验。如利用废旧铁皮、铅丝、玻璃管、注射器、塑料瓶、橡皮筋等走“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的路子。这样既培养了学生观察、实验和动脑动手的能力，又培养了学生经济效益的观念。
诸如此类的小实验每章都有一个或几个，都是可利用身边易找的器材，做法简便、效果明显，这样有利于提高学生兴趣，增长才干，培养学生观察能力和实验劳动的能力。
五、注意启发引导，让学生多动脑，多动口，手脑并用，形成能力
教材中不仅编排了实验、插图、练习，还编排了许多富有启发性的问题。如前章头节，课前以“？”形成的科学漫画为引子，点明思路。又如在大多数课后都编有“想想、议议”、“参观”、“调查”、“讨论”之类的问题。这些问题能激发学生思维，通过学生动脑、动口，互相讨论、争论、辩论，能够明辨是非曲直，既能独立地深入思考，又能集思广益，在无意中长知识，运用知识分析问题，提高素质修养。
六、重视归纳总结，培养概括能力
教材突出地表现出培养学生科学的概括能力。如每章结束都有一定篇幅的小结，概括总结全章的知识，培养学生对所学知识系统化、条理化。
综上所述，物理教材本身就蕴含着丰富的素质教育因素，但它是不会开口讲的，这就要靠教师充分地发掘，才能把素质教育落到实处，收到事半功倍的效果，充分发挥教材在素质教育中的范本效果，才能对学生高素质的培养起到潜移默化的作用。