学习策略是指学生为了有效地学习和发展采取的各种行动和步骤。英语的学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的主要任务之一。如何在英语教学中渗透学习策略的培养呢?
　　一、让学生充分认识和了解学习策略的重要性
　　策略训练研究表明,仅让学生记住策略有关知识,并不能解决他们的学习困难。只有学生有改进自己学习的强烈要求,并明确地认识到学习策略的有效性,外在指导的策略才会内化为学生自己的策略,从而增强运用学习策略的动机。教师在运用一种比较得体的学习策略的时候,应该给学生做好思想动员工作,讲清这种学习策略的重要性和实用价值。从而让学生懂得,通过采用有效的学习策略,他们能够成为有效的成功的学习者。
　　二、帮助学生认真了解自己的学习策略使用情况
　　学习策略是学生在学习的过程中,根据学习内容的特点和自己的实际情况,为实现学习目标而使用的策略。但是由于受学生个人学习期望水平的高低或学习动机的强弱以及情感、意志、气质和性格等非智力因素的影响,他们所采用的学习策略不一定能够全面实现自己的学习目标。教师在教学的过程中,可采用教师观察、个别调查和问卷调查等多种形式,有目的、有意识地帮助学生认真了解自己的学习策略使用情况,让学生在学习时合理地运用成功的学习策略,从而实现自己的学习目标。
　　三、帮助学生对自己的学习策略进行监控和反思
　　学习策略是帮助学习者对学习方法和学习内容进行沟通的操作系统。任何形式的学习都要运用一定的学习方法,学习策略的作用就是在学习的过程中帮助学习者将学习方法具体地运用起来。而到底为何如此运用?怎样运用?运用效果如何?这就需要教师帮助学生对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思。学习的监控和反思是主动的学习者在一个连续不断的学习过程中,使用的调节和控制学习的行为,特别是对学习方法的选择和使用的技能。对学习进行监控和反思的根本目的是为了使学生进步。
　　四、帮助学生根据需要调整学习策略
　　个体的学习策略会随着学习者对学习目标期望和学习内容的难易程度的改变而发生变化,学生学习的过程中会形成许多学习策略,这些学习策略在具体的学习过程中并不能机械地运用。教师应帮助学生根据学习内容的特点和期望的学习目标灵活地选择、调整和运用学习策略。同时,教师要帮助学生了解自己的学习风格,看自己的学习风格与学习策略是否匹配。
　　五、组织学生交流学习策略的使用情况
　　“三人行,必有我师”。学生要善于观察他人的学习策略,与他人交流学习体会。随着教学改革的深入和新课程标准的实施,听教师讲解学习内容已不再是学生在课堂上的唯一学习方式,教师会根据学习内容的特点和学生的实际情况,充分发挥学生在学习活动中的主体作用和课堂学习的集体性优势,组织学生在课堂学习的过程中进行讨论,让学生进行合作学习。在这种合作学习的过程中,教师应广开言路,组织学生充分展现各自的学习策略,使其得到广泛的交流与学习,从而提高各自分析和解决问题的能力。
　　六、教师要为学生提供必要的学习策略指导
　　在日常的教学过程中向学生渗透学习策略,是一种十分自然而且效果最好的传授基本学习策略的教学方法。但是,从学生的学习开始到学习策略的形成,这个过程不是立刻完成的,而是要经过一个从量变到质变的发展阶段。学生经过学习,逐步领会知识和掌握技能技巧,并经过不断内化,才能形成学习策略。此时,教师要善于观察学生的学习策略,为学生提供必要的指导和咨询。教师可以以合作伙伴或朋友的关系与学生进行交流,切忌居高临下,随意指责,尽量避免给学生造成一种“我说的就是对的”的权威印象。同时,不要轻易地否定学生的学习策略,更不能打击学生的学习积极性。若发现学生的学习策略有待改变或提高,教师要用充分的理由和事实加以验证,让学生心悦诚服,乐意采用新的学习策略;对学习策略运用较好的学生应及时鼓励和表扬,增强学生学习的积极性。
　　学习策略教学作为一个新研究领域,对英语教学显得尤其重要。教师在教学中应该广泛渗透和示范学习策略。研究表明,培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中,让学生在有意识的指导下不断总结和运用学习策略,进一步提高学习质量和效率。
　　(作者单位:江苏省扬州市邗江区头桥镇中心中学)