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摘要：新课程改革要求，提高课堂教学工作效率主要是为了保证学校课堂教学质量，摒弃传统上灌输式、题海式的课堂教学方法，减轻学生学业负担。因此，在深化新课程教学改革的大背景下，针对我国高中历史学科教学发展现状和当前存在的问题，制定打造高中历史教育学科高效课堂的教学策略，不断提升我国高中历史学科教学质量，同时也成为教育界和每个历史教师高度关注的热点话题。
关键词：高中历史;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
高效教学课堂的建设目标就是老师利用最少的授课时间最高效率地组织完成课堂教学建设任务，同时构建高效教学课堂需要教师和学生之间双方共同发力，一方面，教师要不断更新新的教育教学观念，逐渐由灌输者向引导者的教学角色定位转变，做学生自我成长过程实践中的引路人;另一方面，学生要以一种积极主动的学习姿态参与投入到高效课堂建设实践过程中，拓展自身学习能力。由于我国普通高中历史教学课堂大多数都是照本宣科，死记硬背所学知识点，随着学校新课程教学改革的不断深入，这种教学模式的存在弊端也日益显现，无法适应新时期高中教育改革进步的实际需要。
1.高中历史课堂教学过程存在的一些问题
1.1教学理念与教学方法的偏差
历史老师的教学理念在一定程度上决定了高中历史教学课堂教育质量和教学水平。当前，我国大部分普通高中历史老师受到应试学历教育教学观念的影响，并没有真正做到我国素质教育所需要提倡的以学生自己为学习主体，所以高中学生对于学习历史的态度仍然是十分被动的。要真正构建高效的现代历史教学课堂就必然需要历史老师不断更新新的教学方法理念。随着我国新课程改革的方向发展，原来的普通高中历史学科教学方法也要进行革新。[1]传统的灌输式课堂教育教学方法还是占据绝对主导地位，各学校为了提高学生升学率，经常都是采用题海式的战术，忽视对学生整体综合素质能力的培养，因此课堂教学效果非常不理想。
1.2过分看重历史教学的应试性
当前由于我国现行的专业人才考试录取和录用评价政策举措与管理体制下，社会、学校、家长以及教育管理等部门的主要关注点仍然以"高考"为主;因此有很多人都普遍地认为，高考成绩是改变我们人生事业命运最大的一个转折点。因此，在高中历史学科的课堂上，很多历史教师往往还是比较习惯于将高中历史课程的教学内容与高考应试教学挂钩，甚至一切关于高中历史的教学活动都是以应试生的高考历史为教学导向。在我国高中历史课的教学建设过程中，高中历史教师通常只是要求学生能够会正确背诵，在历史考试的时候题目能够做正确就行了，并不要求学生对历史中的内容进行深入地阅读分析与理解。因此也就容易忽略了对高中学生历史课堂学习上的兴趣和终生学习历史情感的培养，导致高中学生认为自己学习高中历史的最终目的只是为了更好应对高考，没有真正意识到高中历史课堂学习的重要性。
1.3忽略了学生的主体地位
由于传统的中国高中历史教学课堂都讲的是以历史教师自身为教学中心，高中历史课堂教师对于发现学生自身学习历史的各种兴趣、动机、效果等各个方面的不足，不能充分给予及时批评指正，对于提高学生的历史主体地位以及对于学生的思想都不能及时采取适当态度的重视。在传统教学方法的影响下，根本无法有效调动学生对高中历史科目学习的积极性，容易导致学生对高中历史学科课堂学习产生畏难应付型的心理，从而导致学生平心会意地进行学习，严重降低了普通高中历史学科课堂教学的学习效果。
2.构建我国高中历史高效课堂的有效策略
2.1深入挖掘教材内容，做好教研工作
教材研究是学校开展高中教学研究工作的重要基础，在开展高中历史课材教学中需要构建高效课堂，必然要建立在对现行教材内容深入研究挖掘的基础上，但由于历史教材专题性教学特点明显，教材纲领性指导作用较强，因此就需要对教材内容进行充分的优化整合，将课材教学内容进一步具体化和生动充实化，使之更加生动形象，提升学生的学习研究兴趣。在高中历史课程中，许多历史内容都应该是以专题的模式依次出现的，而且先是中国史后是世界史。因此理论学习知识难度、教学实践难度较高，因此，在对历史教材深入分析研究的理论基础上，可以对中国历史的一个整体发展问题进行深入分析，然后对其进行合理而有效的教学方案设计。[2]围绕教育思想走向文化、经济、制度的三大转型，将整个教育历史过程贯穿于其中，以多元化的結构方式进行教学设计，从不同知识层面加以整合进行分析，能够有效地提升课堂教学活动成效。
2.2创新教学活动形式，让历史知识教学更加有趣
可以通过利用多媒体等多种现代化的教育信息技术，借助数字图片、音频和数字视频的综合导入，让历史课堂教学变得更加形象、生动和富有教学趣味性，从而有效降低学生在历史知识上的学习和面对知识含义理解时的思维表达障碍，降低学生的历史课堂学习难度。其次，高中历史教师要高度重视高中开放性历史教学学习环境的组织创设，要积极鼓励高中学生积极进行自我探究反思与互动学习。[3]]这显然比教师单纯的历史知识灌输更容易能让学生获得历史知识学习上的一种愉悦感，也更容易营造表现出轻松、活泼的历史知识学习氛围，保护学生开展历史知识学习的积极性和主动性，减少学生历史知识学习的被动性，让学生始终保持积极、快乐的学习心态。教师可以通过历史故事书为载体对高中历史教材授课教学内容再次进行延伸和拓展，打破原有高中历史教学体系的限制，有助于充分调动学生的历史学习兴趣和热情，营造个性化的高中历史课堂教学情境。
2.3充分发挥现代信息技术的作用
二十一世纪是现代信息网络技术的发展时代，历史这个学科的知识内容对大部分学生来说根本就是抽象难懂的，因此，借助一些多媒体信息技术软件来呈现演示一些相关的历史重大事件对对于提升学生的学习兴趣，帮助引导学生正确理解历史教学内容具有重要指导意义，这样能给原本枯燥的历史学科课堂带来更多的生机与活力。例如在讲述《中国近现代社会生活的变迁》时，教师就可以通过借助多媒体向学生直观展示不同历史时期当地民众的衣食住行和日常生活方式等，影音资料作为一种有效的语言辅助教学可让学生更加全面深刻地认识理解这些相关的历史知识。
3.结语
综上所述，要想真正构建一个高效的高中历史课堂，需要高中历史课程教师抓着重点切实准确把握好每个历史课程教学中的环节。教师唯有真正紧跟着时代教学改革发展的潮流以及我国历史教育学科教学改革发展的潮流，不断地自我创新与不断强化自我的理论实践能力，才能真正成为一名专业合格的高中历史教育学科课堂教学体系构建的组织者和促进者。为高中学生创设一个更加优越的高中历史课堂学习环境，更高效率地实现了我国高中历史教育课堂教学实践质量的稳步提升，提升高中学生的历史实践责任感，让我国高中学生深刻地意识到开展高中历史教育课程学习的迫切性和重要性，为我国高中学生打造出一个高效的、优质的高中历史教育学习课堂。
参考文献
[1]吴文勇.高中历史高效课堂的有效构建策略之我见[J].当代家庭教育，2020（12）：72.
[2]凌红婷.高中历史高效课堂的有效构建[J].试题与研究，2020（03）：98.
[3]孔祥云.高中历史高效课堂的有效构建[J].中学政史地（教学指导），2019（12）：66-67.
关键词：高中历史;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
高效教学课堂的建设目标就是老师利用最少的授课时间最高效率地组织完成课堂教学建设任务，同时构建高效教学课堂需要教师和学生之间双方共同发力，一方面，教师要不断更新新的教育教学观念，逐渐由灌输者向引导者的教学角色定位转变，做学生自我成长过程实践中的引路人;另一方面，学生要以一种积极主动的学习姿态参与投入到高效课堂建设实践过程中，拓展自身学习能力。由于我国普通高中历史教学课堂大多数都是照本宣科，死记硬背所学知识点，随着学校新课程教学改革的不断深入，这种教学模式的存在弊端也日益显现，无法适应新时期高中教育改革进步的实际需要。
1.高中历史课堂教学过程存在的一些问题
1.1教学理念与教学方法的偏差
历史老师的教学理念在一定程度上决定了高中历史教学课堂教育质量和教学水平。当前，我国大部分普通高中历史老师受到应试学历教育教学观念的影响，并没有真正做到我国素质教育所需要提倡的以学生自己为学习主体，所以高中学生对于学习历史的态度仍然是十分被动的。要真正构建高效的现代历史教学课堂就必然需要历史老师不断更新新的教学方法理念。随着我国新课程改革的方向发展，原来的普通高中历史学科教学方法也要进行革新。[1]传统的灌输式课堂教育教学方法还是占据绝对主导地位，各学校为了提高学生升学率，经常都是采用题海式的战术，忽视对学生整体综合素质能力的培养，因此课堂教学效果非常不理想。
1.2过分看重历史教学的应试性
当前由于我国现行的专业人才考试录取和录用评价政策举措与管理体制下，社会、学校、家长以及教育管理等部门的主要关注点仍然以"高考"为主;因此有很多人都普遍地认为，高考成绩是改变我们人生事业命运最大的一个转折点。因此，在高中历史学科的课堂上，很多历史教师往往还是比较习惯于将高中历史课程的教学内容与高考应试教学挂钩，甚至一切关于高中历史的教学活动都是以应试生的高考历史为教学导向。在我国高中历史课的教学建设过程中，高中历史教师通常只是要求学生能够会正确背诵，在历史考试的时候题目能够做正确就行了，并不要求学生对历史中的内容进行深入地阅读分析与理解。因此也就容易忽略了对高中学生历史课堂学习上的兴趣和终生学习历史情感的培养，导致高中学生认为自己学习高中历史的最终目的只是为了更好应对高考，没有真正意识到高中历史课堂学习的重要性。
1.3忽略了学生的主体地位
由于传统的中国高中历史教学课堂都讲的是以历史教师自身为教学中心，高中历史课堂教师对于发现学生自身学习历史的各种兴趣、动机、效果等各个方面的不足，不能充分给予及时批评指正，对于提高学生的历史主体地位以及对于学生的思想都不能及时采取适当态度的重视。在传统教学方法的影响下，根本无法有效调动学生对高中历史科目学习的积极性，容易导致学生对高中历史学科课堂学习产生畏难应付型的心理，从而导致学生平心会意地进行学习，严重降低了普通高中历史学科课堂教学的学习效果。
2.构建我国高中历史高效课堂的有效策略
2.1深入挖掘教材内容，做好教研工作
教材研究是学校开展高中教学研究工作的重要基础，在开展高中历史课材教学中需要构建高效课堂，必然要建立在对现行教材内容深入研究挖掘的基础上，但由于历史教材专题性教学特点明显，教材纲领性指导作用较强，因此就需要对教材内容进行充分的优化整合，将课材教学内容进一步具体化和生动充实化，使之更加生动形象，提升学生的学习研究兴趣。在高中历史课程中，许多历史内容都应该是以专题的模式依次出现的，而且先是中国史后是世界史。因此理论学习知识难度、教学实践难度较高，因此，在对历史教材深入分析研究的理论基础上，可以对中国历史的一个整体发展问题进行深入分析，然后对其进行合理而有效的教学方案设计。[2]围绕教育思想走向文化、经济、制度的三大转型，将整个教育历史过程贯穿于其中，以多元化的結构方式进行教学设计，从不同知识层面加以整合进行分析，能够有效地提升课堂教学活动成效。
2.2创新教学活动形式，让历史知识教学更加有趣
可以通过利用多媒体等多种现代化的教育信息技术，借助数字图片、音频和数字视频的综合导入，让历史课堂教学变得更加形象、生动和富有教学趣味性，从而有效降低学生在历史知识上的学习和面对知识含义理解时的思维表达障碍，降低学生的历史课堂学习难度。其次，高中历史教师要高度重视高中开放性历史教学学习环境的组织创设，要积极鼓励高中学生积极进行自我探究反思与互动学习。[3]]这显然比教师单纯的历史知识灌输更容易能让学生获得历史知识学习上的一种愉悦感，也更容易营造表现出轻松、活泼的历史知识学习氛围，保护学生开展历史知识学习的积极性和主动性，减少学生历史知识学习的被动性，让学生始终保持积极、快乐的学习心态。教师可以通过历史故事书为载体对高中历史教材授课教学内容再次进行延伸和拓展，打破原有高中历史教学体系的限制，有助于充分调动学生的历史学习兴趣和热情，营造个性化的高中历史课堂教学情境。
2.3充分发挥现代信息技术的作用
二十一世纪是现代信息网络技术的发展时代，历史这个学科的知识内容对大部分学生来说根本就是抽象难懂的，因此，借助一些多媒体信息技术软件来呈现演示一些相关的历史重大事件对对于提升学生的学习兴趣，帮助引导学生正确理解历史教学内容具有重要指导意义，这样能给原本枯燥的历史学科课堂带来更多的生机与活力。例如在讲述《中国近现代社会生活的变迁》时，教师就可以通过借助多媒体向学生直观展示不同历史时期当地民众的衣食住行和日常生活方式等，影音资料作为一种有效的语言辅助教学可让学生更加全面深刻地认识理解这些相关的历史知识。
3.结语
综上所述，要想真正构建一个高效的高中历史课堂，需要高中历史课程教师抓着重点切实准确把握好每个历史课程教学中的环节。教师唯有真正紧跟着时代教学改革发展的潮流以及我国历史教育学科教学改革发展的潮流，不断地自我创新与不断强化自我的理论实践能力，才能真正成为一名专业合格的高中历史教育学科课堂教学体系构建的组织者和促进者。为高中学生创设一个更加优越的高中历史课堂学习环境，更高效率地实现了我国高中历史教育课堂教学实践质量的稳步提升，提升高中学生的历史实践责任感，让我国高中学生深刻地意识到开展高中历史教育课程学习的迫切性和重要性，为我国高中学生打造出一个高效的、优质的高中历史教育学习课堂。
参考文献
[1]吴文勇.高中历史高效课堂的有效构建策略之我见[J].当代家庭教育，2020（12）：72.
[2]凌红婷.高中历史高效课堂的有效构建[J].试题与研究，2020（03）：98.
[3]孔祥云.高中历史高效课堂的有效构建[J].中学政史地（教学指导），2019（12）：66-67.