组织课堂教学，传授文化知识，开展思想教育，都离不开教师的语言。课堂教学语言艺术是教师必备的基本素质。在课堂教学中无论是什么样的教学方法，教师的教学语言是最基本的、必不可少的教学手段。良好的教学语言能使教师的课堂生动活泼，学生学得积极主动。捷克教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”这句话精辟地道出了课堂语言的重要性。一位充满教学智慧的教师，常常以他那精彩、灵动、智慧、幽默的课堂评价语言，使原本深奥难懂的数学知识变得浅显有趣，让死气沉沉的课堂变得生机盎然。
　　如，教学“分数的初步认识”这一课时，课前我先提了三个问题：
　　1.把4个苹果平均分给2个人，每人分几个？
　　2.把2个苹果平均分给2个人，每人分几个？
　　3.把1个苹果平均分给2个人，每人分几个？
　　当第3小题口述后，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思索。2分钟过去了，一个学生站起来问：“老师，这半个苹果该怎样表示呀？”接着我就顺水推舟对大家说：“是啊？你能用手中的圆形纸折出半个来吗？在动手中，大部分的孩子都折出了1/2，汇报的时候，有一个平时不怎么举手的孩子站起来说：“老师，我发现当我把纸折成4份，涂其中2份的时候，我发现除了表示2/4外，还可以表示1/2。”我当时非常开心，我鼓励他说：“你不光手儿巧，眼睛也很亮，能发现其他同学没注意到的问题，你可真聪明！”这个学生开心极了，一节课下来，回答问题次数也越来越多。
　　对教师来说，教师语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，直接关系到教育教学工作的成就。这就要求教师要善于运用精湛的讲述与适当的比喻，使学生易于理解，乐于接受。作为教师，在全面实施素质教育的今天，对教学语言有着更高的要求。
　　一、教师的语言要具有科学性和教育性
　　教师的语言要具有严密的科学性，又要体现准确性与精练性。所谓准确性，是指确切地使用概念，合乎逻辑地进行推理和判断。所谓精炼性则是指言简意赅，恰到好处。在理科教学中，语言的科学性尤为重要。教师语言的教育性就是在运用语言中，同时进行思想政治教育，教书育人，培养学生积极的思想情感和学科学用科学的好习惯，做到科学性与教育性的统一。
　　二、教师的语言要具有启发性和针对性
　　启发性是指教师的语言要充分地调动学生的积极思维，激发学生运用各种感官进行思维。给学生提供一些思考问题的线索，让学生自己动脑去探究各种解答问题的线索，让学生自己动脑去探讨各种解决问题的方法和途径，培养学生创新能力。教师语言的针对性要表现在不同教学内容要有不同的教学语言，（如文科教学，需要更多的则是语言的生动、形象、富有感染力。）而且还要针对学生不同的年龄特点，运用不同的语言。
　　三、教师的语言要具有直观性和反馈性
　　所谓语言的直观性，就是指语言要有生动性、形象性，具有感染力，使学生产生“如见其人”“如闻其声”的感觉。教师语言的反馈性是指教师储存信息传递给学生后，还要运用语言的引导，让学生把输入的知识信息再输出来，学生对知识信息的输出情况，是检验教学效果的客观标准。
　　四、教师的语言要具有幽默感
　　教学中教师幽默的语言，能使学生对学习产生兴趣，不把学习当成负担，能使学生大饱耳福，课后回味无穷，对所学的知识掌握牢固，让学生在笑声中领悟知识的奥妙和思想哲理，它是教师获得教学成功的重要因素之一，具有神奇般的教学功能，也是教师素质不可缺少的一部分。
　　五、教师的语言要通俗易懂，尽量使用规范的语言授课
　　理科教学中，一些知识比较深奥，像一些概念、法则、公式的推导，定理等。如果照本宣科，学生会觉得这些知识太高深，造成学习上的困难，在具体讲述时，应使用通俗易懂的语言，由浅入深地化解一个又一个知识点，将深奥的原理简单化，抽象的内容具体化。教师的语言准确生动，富有感情，通顺流畅，可以给学生以启迪和示范。
　　语言是教学工作中一门深奥的艺术，教师能否根据学生实际，使用恰当的教学语言，是优化课堂教学、提高教学质量的关键。
　　语言既是教师的教学工具，又是一门科学艺术，我们教育工作者要不断钻研高超的教学语言艺术，学好语言，运用好语言，立足党的办学宗旨，以广博的知识和高超的教学艺术，培养好祖国未来的接班人。
　　参考文献：
　　王淑玲.浅谈教师语言的艺术性和导向性[J].新课程：中旬，2011（11）.