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摘 要：为了获得更好的小学数学教学的成果，提升学生的学习效率，小学数学的教学模式应该向着更科学，更完善的方面发展。在教学过程中，教师应该考虑到学生的身心特点。鉴于小学阶段的学生正处于身心发展的阶段，尚未具备较好的理解能力以及丰富的人生经验，教师在教学过程中应该贴近学生的思维方式去设置教学任务，在开展教学任务的过程中应该更加的贴近生活。
关键词：小学数学;生活化;教学探究
引言：
小学教育是学生整个学习生涯的起点，教师应该在此时就为学生们树立正确的学习观念，数学不仅仅是一门学科，它也同样是一个人必备的生活技能。数学来源于生活，学生们可以在实际生活中也感受到数学的存在，如今的教学模式将数学与实际生活紧紧结合在一起，从而提高学生们对小学数学知识的了解和掌握，做到在生活中学习数学知识，在学习数学知识，解决生活问题。教师要引导学生们运用数学的观点去看世界，又在外面的世界中发现数学规律。
一、小学数学教学生活化的意义
小学阶段的学生由于自身的生理与心理的特点，他们由于缺乏生活经验，所以理解能力也比较弱，为了照顾她们身心发展的特点，教师应该寻找能够让学生更加容易理解的方法来开展教学，而让学生更加能够容易理解的方法，就是更加贴近他们的生活，或者是从他们感兴趣的方面作为数学教学的切入点。将小学数学生活化就是为了照顾学生们现阶段的身心发展特点，从生活方面出发，又落实到生活方面，是学生们能够更加容易的理解。
二、小学数学教学生活化探究策略
1、营造生活场景
在日常教学工作中，教室一直作为主导者的形象出现在学生的面前，这样会导致学生们对老师有距离感和畏惧感，师生之间就会缺乏很好的交流，由于交流的缺少，教师就会对学生的学习情况缺乏直观的了解，学生也会因为胆怯而无法向老师表达自己的需求，缺乏交流学生在学习过程中遇到的问题就会被忽视。在教学过程中，教师可以通过设置生活情景，营造一种自由开放的课堂氛围，吸引学生参与互动。这样不仅可以很好的拉近师生之间的距离，也可以让学生更加能够容易的理解教师所要教授的知识，提高学生的课堂参与度，让课堂的效率更高。
例如在学习《两、三位数乘一位数》这一章内容的时候，教师可以在课堂中设置商场情景，教师可以引导同学们两两分组，有一位担任店主的身份，另一位担任客人的身份，使用学习工具充当商品为它们设置三位数以内的价格，小组成员自行进行买卖活动，担任电阻身份的学生需要进行价格的计算。在这种安排下，学生可以亲身体会到两三位数乘一位数的实际运用，增加学生课堂互动与专注度，让学生可以更好的理解数学在生活中的实际运用。
2、从生活实际出发
要想数学生活化，就一定要从实际出发，教师在开展课堂活动的时候，要有意识的融入生活化的内容，引导学生在学习时联系生活，从生活中获得知识，培养学生的学习能力，教室应该用生活知识作为课堂的切入点，这次来吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，以此来提高学生们的课堂参与度。
例如，在学习《千克和克》这一章内容的时候，老师，可以引用生活化的例子为学生创造一个生活化的教学情景：“小敏随着爸爸去买东西，爸爸先买了320克的西红柿，又买了500克的鸡蛋紧接着爸爸又买了2千克的西瓜，他爸爸又在商场中买了一袋盐，小敏注意到上面标着净含量80克”那么请问小敏的爸爸一共买了多少千克的东西？通过这样贴近学生生活的教学情景的设计，可以让学生们生成一种代入感，从而引发浓厚的兴趣，吸引学生们主动地参与到课堂的讨论中来。
3、数学问题生活化
习题的练习一直是巩固知识点的最好方法，习题的练习也是学生学习生活中重要的一部分，除了课堂教学的时候，教师应该注意将课堂内容生活化，在课后练习上，教师也可以更多地注意对练习题的生活化，这样可以增加学生在课后主动学习的动力，更好地保证课后练习的质量。
例如，教师可以更多关心学生们所最感兴趣的方面，比如动画或者游戏，教师可以以动画人物或游戏人物为素材创造习题，增加学生学习的兴趣，也可以将题目的文本在贴近学生理解方式的同时，更加的向日常生活所傾斜。
4、引导学生正确看待数学
教师在进行日常的教学活动时，应该适当的引导学生将数学融入生活，而不仅仅是将数学当成一门学科。教师可以引导学生将所学到的数学技能运用于生活中，这样不仅可以增大学生学习的动力，也可以减缓学生对于学习的抗拒。
结语：
总而言之，在小学阶段的数学是最贴近生活化的，也是最实用的生活技能，教师估计应该将生活化内容融入教学过程中，更应该正确引导学生在生活中会用数学应用数学，用数学知识解决生活中所遇到的问题，达到真正的学以致用。
参考文献：
[1]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.
[2]李红.小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究[J].中国校外教育，2020（11）：109+111.
[3]马有明.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].教育革新，2020（04）：44.
关键词：小学数学;生活化;教学探究
引言：
小学教育是学生整个学习生涯的起点，教师应该在此时就为学生们树立正确的学习观念，数学不仅仅是一门学科，它也同样是一个人必备的生活技能。数学来源于生活，学生们可以在实际生活中也感受到数学的存在，如今的教学模式将数学与实际生活紧紧结合在一起，从而提高学生们对小学数学知识的了解和掌握，做到在生活中学习数学知识，在学习数学知识，解决生活问题。教师要引导学生们运用数学的观点去看世界，又在外面的世界中发现数学规律。
一、小学数学教学生活化的意义
小学阶段的学生由于自身的生理与心理的特点，他们由于缺乏生活经验，所以理解能力也比较弱，为了照顾她们身心发展的特点，教师应该寻找能够让学生更加容易理解的方法来开展教学，而让学生更加能够容易理解的方法，就是更加贴近他们的生活，或者是从他们感兴趣的方面作为数学教学的切入点。将小学数学生活化就是为了照顾学生们现阶段的身心发展特点，从生活方面出发，又落实到生活方面，是学生们能够更加容易的理解。
二、小学数学教学生活化探究策略
1、营造生活场景
在日常教学工作中，教室一直作为主导者的形象出现在学生的面前，这样会导致学生们对老师有距离感和畏惧感，师生之间就会缺乏很好的交流，由于交流的缺少，教师就会对学生的学习情况缺乏直观的了解，学生也会因为胆怯而无法向老师表达自己的需求，缺乏交流学生在学习过程中遇到的问题就会被忽视。在教学过程中，教师可以通过设置生活情景，营造一种自由开放的课堂氛围，吸引学生参与互动。这样不仅可以很好的拉近师生之间的距离，也可以让学生更加能够容易的理解教师所要教授的知识，提高学生的课堂参与度，让课堂的效率更高。
例如在学习《两、三位数乘一位数》这一章内容的时候，教师可以在课堂中设置商场情景，教师可以引导同学们两两分组，有一位担任店主的身份，另一位担任客人的身份，使用学习工具充当商品为它们设置三位数以内的价格，小组成员自行进行买卖活动，担任电阻身份的学生需要进行价格的计算。在这种安排下，学生可以亲身体会到两三位数乘一位数的实际运用，增加学生课堂互动与专注度，让学生可以更好的理解数学在生活中的实际运用。
2、从生活实际出发
要想数学生活化，就一定要从实际出发，教师在开展课堂活动的时候，要有意识的融入生活化的内容，引导学生在学习时联系生活，从生活中获得知识，培养学生的学习能力，教室应该用生活知识作为课堂的切入点，这次来吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，以此来提高学生们的课堂参与度。
例如，在学习《千克和克》这一章内容的时候，老师，可以引用生活化的例子为学生创造一个生活化的教学情景：“小敏随着爸爸去买东西，爸爸先买了320克的西红柿，又买了500克的鸡蛋紧接着爸爸又买了2千克的西瓜，他爸爸又在商场中买了一袋盐，小敏注意到上面标着净含量80克”那么请问小敏的爸爸一共买了多少千克的东西？通过这样贴近学生生活的教学情景的设计，可以让学生们生成一种代入感，从而引发浓厚的兴趣，吸引学生们主动地参与到课堂的讨论中来。
3、数学问题生活化
习题的练习一直是巩固知识点的最好方法，习题的练习也是学生学习生活中重要的一部分，除了课堂教学的时候，教师应该注意将课堂内容生活化，在课后练习上，教师也可以更多地注意对练习题的生活化，这样可以增加学生在课后主动学习的动力，更好地保证课后练习的质量。
例如，教师可以更多关心学生们所最感兴趣的方面，比如动画或者游戏，教师可以以动画人物或游戏人物为素材创造习题，增加学生学习的兴趣，也可以将题目的文本在贴近学生理解方式的同时，更加的向日常生活所傾斜。
4、引导学生正确看待数学
教师在进行日常的教学活动时，应该适当的引导学生将数学融入生活，而不仅仅是将数学当成一门学科。教师可以引导学生将所学到的数学技能运用于生活中，这样不仅可以增大学生学习的动力，也可以减缓学生对于学习的抗拒。
结语：
总而言之，在小学阶段的数学是最贴近生活化的，也是最实用的生活技能，教师估计应该将生活化内容融入教学过程中，更应该正确引导学生在生活中会用数学应用数学，用数学知识解决生活中所遇到的问题，达到真正的学以致用。
参考文献：
[1]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.
[2]李红.小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究[J].中国校外教育，2020（11）：109+111.
[3]马有明.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].教育革新，2020（04）：44.