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【摘要】初中物理教学一直以来都是让教师非常头疼的，因为其不仅学科内容枯燥无味，让学生提不起学习的兴趣，而且还是初中生新接触的一门学科，有些内容抽象难懂，特别是电学部分。所以，为了有效提高初中生学习电学的兴趣，本文主要就问题情境教学方法进行阐述，力图为提高物理课堂教学质量贡献些许力量。
【关键词】问题情境教学 初中电学 物理教学
问题情境的设定，能让学生在特定的教学环境下酝酿求知欲，从而提高学生的学习积极性，最终达到掌握知识的目的。本文，笔者就多年来的教学经验所总结出的多种问题情境教学方法在初中电学中的应用进行简要分析，希望能为提高物理课堂教学质量提供一定的帮助。
一、 教学联系实际，利用实际生活创设问题情境
在我们的现实生活，到处都有电学知识的存在，所以说初中电学与实际生活的联系是极为密切的，而教师便可以通过电学的这一特性进行问题情境的创设。例如，在学习电流这一节时，简单的电路图上标有开关和电灯，教师在这种情况下问学生“在什么情况下，电灯是亮的？”“为什么开关处于这种状态，电灯会亮？”等一系列的问题，预习过的学生会适时的给出答案。但是这种答案仅仅限于学生对理论知识的理解层面上，对于实际运用却还是缺乏相应的认识，有些甚至还要通过死记来记住这样的结论。所以，这种理论化的知识点问题，完全可以被现实生活中的例子取代。教师完全可以以教室内的电灯与开关为教学实例，以开关的开与关来控制教室电灯的亮与黑。而这一直观的现象不仅能让学生体会到物理知识的真实感，还能让学生产生好奇心，这也就让理论知识更加形象，使抽象的教学内容更加具体，能让学生在求知欲的趋使下，从理论的根本上把握这种现象产生的原理，從而真正掌握这一知识点。
二、 通过实验创设问题情境，提高教学质量
物理教学本就是一门以实验为主的学科，而且物理教学内容枯燥且抽象，实验是形象化、具人化教学知识的一个有效途径。所以，在必须的实验教学中创设问题情境，同样是提高物理课堂教学质量的一个必备方法。为此，我们来看一个以研究电阻、电流与电压三者之间关系为目的的教学实例：如图1所示，电源电压不变。当变阻器的滑片p向a端滑动时，安培表的读数 ，伏特表的读数 ，当滑片p向b端滑动时，安培表的示数 ，伏特表的示数 (填“变大”“变小”或者“不变”)。
针对这一问题，教师完全可以通过电阻实验来完成。而在进行实验之前，教师可先以几个问题来激发学生动手操作及认真观察的积极性：1.就这个问题，我们应该怎么做才能得到我们想要的结果；2.多种不同电阻值的电阻器，如果根据一个特定的电阻开展实验，还应配备些什么仪器。学生通过实验，便会发现当变阻器滑片P滑向a端时，安培表读数数值变大，伏特表的读数值变小，而向b端滑动时，安培表和伏特表则呈现相反的变换趋势。而在这样的实验过程中，学生自己动手，不仅加深了对物理知识的认知，还从直观的实验表象上，在问题的诱导下学到了必要的知识，一举两得。
三、 利用先进的教学技术创设问题教学情境
行之有效的教学技术同样能为问题情境教学提供条件，从而帮助教师创设活跃的教学环境。如今，多媒体教学技术不仅为各种课程教学创造了更加形象直观的教学模式，也为吸引学生注意力，提高学生学习兴趣提供了基础。而在物理电学教学过程中，教师同样可以根据课程需要来进行教学技术选择。例如，教师在教授电流这一知识点时，因为电流在日常生活中是实际存在的，却又是看不见摸不着的，那么教师完全可以在多媒体课件中以实际表现图形来使电流流动现象形象化与直观化，从而让学生对电流的认知能力得到提升。要知道，多媒体教学技术不仅形象，而且声形并茂，不仅能形象化抽象的知识，还能以多种形式吸引学生的注意力，提升学生的物理学习兴趣。
四、 总结
初中物理教学内容不仅枯燥无味，而且抽象难懂，并且初中学生对抽象物理事物的认知能力不足，给初中物理教学带来了种种难题。当然办法总比问题多，在进行物理教学时，应采用各种有效的教学方法，问题情境教学法便是其中之一。而教学实践证明，电学部分的学习，更应该进行问题情境的设定，而且可以从多个方面入手，加强与生活实际的联系，这样，不仅能让学生在学习电学的同时，能够提高其在实际生活中的观察能力，提高物理学的实际运用能力。另外，学生还能从这样的理论指导实践中所享受到的成就感中提升对物理的认识，最终提高电学学习兴趣。而学生也就在形成的这样一个良性的学习循环基础上，牢牢掌握各种物理知识。
参考文献：
[1]胡海棠.充分运用情境教学,让物理课堂充满活力[J].教师.2010(27).
[2]郭丽萍.问题情境教学在初中电学中的应用[J].青春岁月.2011(8).
[3]张庆.物理课堂问题情境教学的反思与创设策略[J].空中英语教室?校本教研.2011(1).
（作者单位：大连市21中）
编辑/王超
【关键词】问题情境教学 初中电学 物理教学
问题情境的设定，能让学生在特定的教学环境下酝酿求知欲，从而提高学生的学习积极性，最终达到掌握知识的目的。本文，笔者就多年来的教学经验所总结出的多种问题情境教学方法在初中电学中的应用进行简要分析，希望能为提高物理课堂教学质量提供一定的帮助。
一、 教学联系实际，利用实际生活创设问题情境
在我们的现实生活，到处都有电学知识的存在，所以说初中电学与实际生活的联系是极为密切的，而教师便可以通过电学的这一特性进行问题情境的创设。例如，在学习电流这一节时，简单的电路图上标有开关和电灯，教师在这种情况下问学生“在什么情况下，电灯是亮的？”“为什么开关处于这种状态，电灯会亮？”等一系列的问题，预习过的学生会适时的给出答案。但是这种答案仅仅限于学生对理论知识的理解层面上，对于实际运用却还是缺乏相应的认识，有些甚至还要通过死记来记住这样的结论。所以，这种理论化的知识点问题，完全可以被现实生活中的例子取代。教师完全可以以教室内的电灯与开关为教学实例，以开关的开与关来控制教室电灯的亮与黑。而这一直观的现象不仅能让学生体会到物理知识的真实感，还能让学生产生好奇心，这也就让理论知识更加形象，使抽象的教学内容更加具体，能让学生在求知欲的趋使下，从理论的根本上把握这种现象产生的原理，從而真正掌握这一知识点。
二、 通过实验创设问题情境，提高教学质量
物理教学本就是一门以实验为主的学科，而且物理教学内容枯燥且抽象，实验是形象化、具人化教学知识的一个有效途径。所以，在必须的实验教学中创设问题情境，同样是提高物理课堂教学质量的一个必备方法。为此，我们来看一个以研究电阻、电流与电压三者之间关系为目的的教学实例：如图1所示，电源电压不变。当变阻器的滑片p向a端滑动时，安培表的读数 ，伏特表的读数 ，当滑片p向b端滑动时，安培表的示数 ，伏特表的示数 (填“变大”“变小”或者“不变”)。
针对这一问题，教师完全可以通过电阻实验来完成。而在进行实验之前，教师可先以几个问题来激发学生动手操作及认真观察的积极性：1.就这个问题，我们应该怎么做才能得到我们想要的结果；2.多种不同电阻值的电阻器，如果根据一个特定的电阻开展实验，还应配备些什么仪器。学生通过实验，便会发现当变阻器滑片P滑向a端时，安培表读数数值变大，伏特表的读数值变小，而向b端滑动时，安培表和伏特表则呈现相反的变换趋势。而在这样的实验过程中，学生自己动手，不仅加深了对物理知识的认知，还从直观的实验表象上，在问题的诱导下学到了必要的知识，一举两得。
三、 利用先进的教学技术创设问题教学情境
行之有效的教学技术同样能为问题情境教学提供条件，从而帮助教师创设活跃的教学环境。如今，多媒体教学技术不仅为各种课程教学创造了更加形象直观的教学模式，也为吸引学生注意力，提高学生学习兴趣提供了基础。而在物理电学教学过程中，教师同样可以根据课程需要来进行教学技术选择。例如，教师在教授电流这一知识点时，因为电流在日常生活中是实际存在的，却又是看不见摸不着的，那么教师完全可以在多媒体课件中以实际表现图形来使电流流动现象形象化与直观化，从而让学生对电流的认知能力得到提升。要知道，多媒体教学技术不仅形象，而且声形并茂，不仅能形象化抽象的知识，还能以多种形式吸引学生的注意力，提升学生的物理学习兴趣。
四、 总结
初中物理教学内容不仅枯燥无味，而且抽象难懂，并且初中学生对抽象物理事物的认知能力不足，给初中物理教学带来了种种难题。当然办法总比问题多，在进行物理教学时，应采用各种有效的教学方法，问题情境教学法便是其中之一。而教学实践证明，电学部分的学习，更应该进行问题情境的设定，而且可以从多个方面入手，加强与生活实际的联系，这样，不仅能让学生在学习电学的同时，能够提高其在实际生活中的观察能力，提高物理学的实际运用能力。另外，学生还能从这样的理论指导实践中所享受到的成就感中提升对物理的认识，最终提高电学学习兴趣。而学生也就在形成的这样一个良性的学习循环基础上，牢牢掌握各种物理知识。
参考文献：
[1]胡海棠.充分运用情境教学,让物理课堂充满活力[J].教师.2010(27).
[2]郭丽萍.问题情境教学在初中电学中的应用[J].青春岁月.2011(8).
[3]张庆.物理课堂问题情境教学的反思与创设策略[J].空中英语教室?校本教研.2011(1).
（作者单位：大连市21中）
编辑/王超