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【摘要】刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
【关键词】低年级自主识字策略
“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。对于刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为实践《新课标》精神，力争让所有的学生都能达到识字下限，同时鼓励学生从实际出发认识更多字，达到识字的目的，也为今后的阅读与写作夯实基础。由于低年级的学生注意力的特点是难持久、不稳定，在识字教学中，要让学生在兴趣中边玩边学，从而达到轻松完成教学任务和培养学生创新思维的目的。
一、发挥教材优势，保证学生的识字量
1.随文识字，确保下限。
在教学中，我把课本要求识、写的生字作为识字重点。首先，教师或学生带读，初步读准生字，交流生字识记方法，逐步熟悉生字字形；其次，用生字扩词造句，指导或交流生字的结构，巩固字形；最后，小组或家长逐个检查，反馈生字识记情况，第一次不过关，再检查第二次、第三次，直到熟练。这样一来，确保课标要求的每个学生识字的最低数量，完成最基本的教学目标。
低年级学生有着强烈的好胜心和荣誉感，他们渴望获得老师、同学的赞扬。教师可通过进行识字比赛来满足学生的心理需求。可以是个人赛，还可以是接力赛，学生都乐意参与。
教师可颁发“小红花”、“小红星”，以增强学生的荣誉感。除了要求会读会写的生字外，课文中反复出现的生字还有很多，这些可以作为渗透性识字的内容。比如：学了一篇课文后，除了要求认识的生字外，你还认识了哪些生字？把这些字在课文中标出来，读给大家听。这样一来，不仅给学生提供了自主识字的机会，也给优秀生提供了展示自我的机会，实现了因材施教。
2.比较联系识字。
汉字中有许多相近的字，在学习时不单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了，同时也积累了识字方法。
二、拓宽识字渠道，丰富学生识字量
1.把识字教学融入学生的交往中
一年级新生刚入学时，对身边的小伙伴不熟悉，利用他们这一心理特点，并结合品德与生活课的内容，请他们回去和家长一起制作自己的名片，把自己的的名字、爱好等一起设计到卡片上。然后让他们同桌、小组互相交换名片，认识对方。随着了解的加深，识字数量也增多了。
2.把识字教学融入校园的文化中
校园里的警示名言，图文辉映的宣传画，安全提示牌，教师书法展都是识字教学中可利用的好资源。我一边带着学生认识优美的校园，一边认读相应的汉字或语句。学生们在这样的活动中不仅了解了校园，亲近了校园，也学到了相关的学习、卫生和安全常识，更重要的是在愉悦的氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字。
3.把识字教学融入日常的生活中
生活是一个大舞台，处处蕴含着丰富的教育资源。开学伊始的家长会上，我就请家长在接送孩子的路上有意让孩子识字。沿路商店的名字，广告标语，商品的名称……都是识字教学极为宝贵的资源。而且引导学生在爸爸、妈妈带他们玩时问问这个商店叫什么名字，买的商品叫什么名字，一次可能记不住，但与那些字见面的次数多了，不知不觉就记住了。
现在的孩子吃的零食也多了，自己喜欢吃的零食叫什么名字，每次吃之前先认一认食品包装袋上的字，这个过程也潜移默化教育学生做生活中的有心人，慢慢地，学生会有意识地搜集一些商品包装袋、商标等，自主学习汉字，感受识字的乐趣。如 “营养快线”、“八宝粥”“旺旺雪饼”这些字，都是学生在生活中渐渐认识的。还有在看电视时，家长有意识引导孩子认识所看节目的名字，如“动画城”、“智慧树”、“芝麻开门”、“快乐大巴”等等，这些优秀的少儿节目带给他们更多的是识字的快乐和学习课外知识的快乐。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗””“弟子规”“三字经”“笠翁对韵”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
4.把识字教学融入游戏与活动中
在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。
（1）猜字谜。猜谜语是学生喜闻乐见的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，也是一种比较好的识字方法。如：“一圈光芒围四方，一个火球横中央”，“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”，学生争先恐后来猜，字形得以巩固。
（2）变魔术。“我是小小魔术师”激发了很多学生的兴趣。如学了“木”之后，我问：谁来当小魔术师，给“木”加一笔，让它变变身？学生纷纷举手，抢着回答：我能变成“禾”， 我能变成“术”， 我能变成……如此快乐的氛围中，识字简单了，而识字量也增大了。
5.把识字教学融入课外阅读中
课外阅读能发展儿童的想象力，丰富儿童的精神世界，促进儿童正确的人生观、价值观的形成。同时，阅读也是学生巩固识字、提升识字量的极佳途径。我把这些信息通过家长会和校讯通与家长共分享，告诉家长给孩子念书，教孩子阅读，陪孩子一起看书。有了家长的参与，学生的阅读、识字有了质的保证。
在低年级语文教学中，要努力构建开放而有活力的识字课程，通过各种途径，拓宽识字教学的渠道，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，更好的真正实现高效课堂的教学效率。
【关键词】低年级自主识字策略
“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。对于刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为实践《新课标》精神，力争让所有的学生都能达到识字下限，同时鼓励学生从实际出发认识更多字，达到识字的目的，也为今后的阅读与写作夯实基础。由于低年级的学生注意力的特点是难持久、不稳定，在识字教学中，要让学生在兴趣中边玩边学，从而达到轻松完成教学任务和培养学生创新思维的目的。
一、发挥教材优势，保证学生的识字量
1.随文识字，确保下限。
在教学中，我把课本要求识、写的生字作为识字重点。首先，教师或学生带读，初步读准生字，交流生字识记方法，逐步熟悉生字字形；其次，用生字扩词造句，指导或交流生字的结构，巩固字形；最后，小组或家长逐个检查，反馈生字识记情况，第一次不过关，再检查第二次、第三次，直到熟练。这样一来，确保课标要求的每个学生识字的最低数量，完成最基本的教学目标。
低年级学生有着强烈的好胜心和荣誉感，他们渴望获得老师、同学的赞扬。教师可通过进行识字比赛来满足学生的心理需求。可以是个人赛，还可以是接力赛，学生都乐意参与。
教师可颁发“小红花”、“小红星”，以增强学生的荣誉感。除了要求会读会写的生字外，课文中反复出现的生字还有很多，这些可以作为渗透性识字的内容。比如：学了一篇课文后，除了要求认识的生字外，你还认识了哪些生字？把这些字在课文中标出来，读给大家听。这样一来，不仅给学生提供了自主识字的机会，也给优秀生提供了展示自我的机会，实现了因材施教。
2.比较联系识字。
汉字中有许多相近的字，在学习时不单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了，同时也积累了识字方法。
二、拓宽识字渠道，丰富学生识字量
1.把识字教学融入学生的交往中
一年级新生刚入学时，对身边的小伙伴不熟悉，利用他们这一心理特点，并结合品德与生活课的内容，请他们回去和家长一起制作自己的名片，把自己的的名字、爱好等一起设计到卡片上。然后让他们同桌、小组互相交换名片，认识对方。随着了解的加深，识字数量也增多了。
2.把识字教学融入校园的文化中
校园里的警示名言，图文辉映的宣传画，安全提示牌，教师书法展都是识字教学中可利用的好资源。我一边带着学生认识优美的校园，一边认读相应的汉字或语句。学生们在这样的活动中不仅了解了校园，亲近了校园，也学到了相关的学习、卫生和安全常识，更重要的是在愉悦的氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字。
3.把识字教学融入日常的生活中
生活是一个大舞台，处处蕴含着丰富的教育资源。开学伊始的家长会上，我就请家长在接送孩子的路上有意让孩子识字。沿路商店的名字，广告标语，商品的名称……都是识字教学极为宝贵的资源。而且引导学生在爸爸、妈妈带他们玩时问问这个商店叫什么名字，买的商品叫什么名字，一次可能记不住，但与那些字见面的次数多了，不知不觉就记住了。
现在的孩子吃的零食也多了，自己喜欢吃的零食叫什么名字，每次吃之前先认一认食品包装袋上的字，这个过程也潜移默化教育学生做生活中的有心人，慢慢地，学生会有意识地搜集一些商品包装袋、商标等，自主学习汉字，感受识字的乐趣。如 “营养快线”、“八宝粥”“旺旺雪饼”这些字，都是学生在生活中渐渐认识的。还有在看电视时，家长有意识引导孩子认识所看节目的名字，如“动画城”、“智慧树”、“芝麻开门”、“快乐大巴”等等，这些优秀的少儿节目带给他们更多的是识字的快乐和学习课外知识的快乐。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗””“弟子规”“三字经”“笠翁对韵”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
4.把识字教学融入游戏与活动中
在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。
（1）猜字谜。猜谜语是学生喜闻乐见的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，也是一种比较好的识字方法。如：“一圈光芒围四方，一个火球横中央”，“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”，学生争先恐后来猜，字形得以巩固。
（2）变魔术。“我是小小魔术师”激发了很多学生的兴趣。如学了“木”之后，我问：谁来当小魔术师，给“木”加一笔，让它变变身？学生纷纷举手，抢着回答：我能变成“禾”， 我能变成“术”， 我能变成……如此快乐的氛围中，识字简单了，而识字量也增大了。
5.把识字教学融入课外阅读中
课外阅读能发展儿童的想象力，丰富儿童的精神世界，促进儿童正确的人生观、价值观的形成。同时，阅读也是学生巩固识字、提升识字量的极佳途径。我把这些信息通过家长会和校讯通与家长共分享，告诉家长给孩子念书，教孩子阅读，陪孩子一起看书。有了家长的参与，学生的阅读、识字有了质的保证。
在低年级语文教学中，要努力构建开放而有活力的识字课程，通过各种途径，拓宽识字教学的渠道，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，更好的真正实现高效课堂的教学效率。