[案例]
　　
　　本周，学校出了件怪事，我们班级的学生都没有穿学校规定的校服，而是穿着时尚服装。这引起了校内师生的一片惊讶和议论纷纷，到底怎么回事?这个班级怎么敢违背学校的规定?原来，他们正在进行一项体验活动呢，主题就是“体验时尚”。
　　
　　[背景]
　　
　　事情是这样的：本学期学校加强管理，要求所有中学生在学校期间都必须穿着校服，并且要求应该保持一种常态。可学生们对学校的规定很不理解，在班会课上，当我宣布这一规定时，班级顿时一片哗然。其中有人交头接耳，有人大声喊抗议，甚至有人当即站了起来，情绪激动地对我说：“老师，现在都强调多元化，提倡学生个性发展，学校这样的规定是什么意思?”然后又有一位同学接着站了起来，大声说道：“社会在发展，我们中学生不仅会学习，而且要会生活，追求个性美难道不好了?学校是不是希望我们每个中学生都穿着统一的劣质服装，把我们那些漂亮的服装收起来，然后就可以说学校的管理多么人性化了?”面对侃侃而谈的他们，我感到震惊，更感到愤怒!但我还是冷静地压下了自己的怒火，并临时决定举行一次“体验时尚”的班级活动。
　　
　　[措施]
　　
　　体验活动的内容设定为“体验时尚”：每个学生在学校期间都穿着自己最得意的所谓时尚服装，参加学校里的各项常规活动，比如：做操、跑步、升旗仪式等。请班级有相机的学生随时拍摄班级参加相关活动的照片。一个星期结束后，在班会课上进行摄影作品评比。
　　
　　[过程]
　　
　　穿上时尚服装的学生们很兴奋，个个喜气洋洋。同学们彼此欣赏时尚服装，甚至有同学在教室的过道里走起了时装秀，他们搞笑的动作引起了阵阵笑声。不仅如此，外班同学也争相在班级窗口围观，并且也发出了笑声。面对这种情景，我没有采取任何措施，任他们“为所欲为”。
　　两节课后，我再次来到教室看他们。这时他们的兴趣已经大不如开始时那样的强烈了，教室里安静很多，只有一两个学生在那里谈论时尚的话题。
　　跑操时间到了，我要求他们快速跑到操场，并且请班长和另外一位同学和我一起站在教学楼高处拿相机拍摄班级入场和跑操的有关视频。他们在拍摄过程中，我发现两位同学的表情有了变化，他们在拍摄时也不时地看我。
　　连续几天，他们穿着各自的时尚服装参加了学校各项活动。每次活动都有两位同学进行旁观摄像。每次结束后，他们似乎有很多话想说……我明白，教育体验活动的效果已经出现了!
　　周三班会课到了，我要求所有参加摄影的同学将自己的摄影作品张贴在墙上。然后全班同学依次欣赏他们的时尚服装照片，班级里没有了当初的热闹劲，有的只是沉默。看完照片，我又请学生欣赏了几组视频，看视频的时候，我发现有一些同学低下了头。
　　谈感想的时间到了，请所有参与拍摄的同学先讲一讲自己在拍摄时的感受。
　　甲说：“很丢人，看着别的班级穿着校服那么整齐，再看看我们班级衣服五颜六色，既难看，又不整齐。”
　　乙说：“在那边拍摄时，我们班级很混乱。全校都穿校服，只有我们班级似乎很有个性，但感觉怪怪的，不协调。在全校活动中我们班级就像一个异端。”
　　丙说：“当时在拍摄时，有其他班级同学从我面前走过，他们好像也在议论我们班级。”
　　班级里一片寂静。不一会，又有同学站了起来，说道：“这周过得很痛苦，本以为是美的事情，结果觉得很丢人。尤其是看了国庆60周年阅兵式，感觉自己过去的想法是多么的错误可笑。”
　　
　　[反思]
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我的教育!”教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，更是师生共同经历的生命历程。面对学校对校服着装的统一要求，我没有采取强制性规定，也没有屈服于学生的要求，而是通过让他们在学校的各种活动中穿着自己喜欢的服装，通过自己和他人的评论，真正体验到统一着装的必要性。学生自己的体验比教师单纯的说教效果要好得多，而且其教育意义远比穿不穿要多得多。新课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。