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随着科学技术的不断发展，信息技术领域的更新换代日新月异，课本上的知识是相对稳定的，不可能完全跟上这种变化。对于我们这些处在山区的教师来说更应在信息技术教学中要改变教学观念，培养学生自主学习意识，优化教学环节，提高教学质量，在课堂上注重养学生自学能力，提高学生收集信息的能力，逐步缩小与城市学生的差距。要培养其自学能力，可从兴趣引导着手，让其主动快乐地学习。
每个学生都是不一样的，要想让每个学生都在信息技术课堂中活跃起来，就要抓住每个学生的特点。现在的学生大致可以分为三类：第一种类型为易教育型。第二种类型为难教育型。第三种类型为缓慢的活跃型。但随着学生的长大和经验的增加，他们对事物的反应和活动都会逐渐增强。以下我们以这三类不同的学生为出发点，来进行简单的分析。
一、让学生爱上信息技术课，让他们活跃在信息技术的课堂中
我以为针对于不同的学生让他们都在学习中产生浓厚的学习兴趣，这是让学生们活跃在课堂的关键。兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。信息技术学科相对于其它学科来讲有其优越性，这是由信息技术学科的特点决定的：信息技术学科特别注重学生的实践操作能力，不是仅靠读和背就能够取得比较理想的成绩的。但同时我们也应该看到，如果操作不当，也会产生很多弊端；其中很重要的一点，就是不适当的教学内容与教学方法会扼杀学生对计算机的兴趣。比如，七年级的基础教育中为了锻炼学生运用鼠标的能力，会介绍一些小游戏给学生们玩。易教育型学生会表现的比较活跃，有的还能举一反三，学会自己在电脑中找自己感兴趣的内容玩。他们的浓厚的学习兴趣始终成为了信息技术学科学习的持久动力。难教养型学生，在电脑面前表现的有点手足无措：小心翼翼、不敢下手，言语不多，作为教师比较难捉摸学生的内心世界，他们的学习兴趣表现的不明显，期待老师手把手的教导，不能发挥自己的主观能动性。一开始如果没有很好的引导的话，对今后的信息技术学习将是不利的。缓慢的活跃型学生在表面上看起来属于难教养型，性格比较内向，言语不多，难以根据学生的特点进行适当的教学，将知识贯输下去。但通过教与学的较长时间的磨合，还是能够将将他们的兴趣提升到一定程度的。再加上他们的学习比较踏实，有的学的远比易教养型好，此类学生的潜力比较大。这就要求教师以适当的教学内容、适当的教学方法去适应中学生的年龄特点，不仅要学会、掌握信息技术，更要时刻保持各种类型学生对计算机的浓厚兴趣。
1.运用各式各样的活动来活跃课堂气氛
如组织多种形式的小比赛。比如，看谁打字快，这样可增强他们的竞争意识。再如指法练习，指法是学习计算机的基础，是基本功，学好了对熟练操作计算机有很大帮助。
2.成立兴趣小组培养学生特长
选拔那些对计算机有真正爱好的学生，组成活动兴趣小组，利用课余时间开展活动，参加如绘画、电子报刊及名片作等比赛，以便带动其它学生的学习热情，从而培养他们的学习兴趣，提高学习质量，让学生能乐在其中。
二、培养学生的自主学习能力，让他们乐在信息技术的知识里
1.引导学生从书本中获取知识的能力
我们提倡自己学会看信息技术课本，鼓励从从课本中获取知识，提高能力。七年级第上册《制作图片》中虽然很少出现文字，但主要是采用图来说明作品的操作过程，大部分七年级学生应该能够基本理解。易教养型学生有着比其它两种类型学生的优点：较为主动的学习以及相对宽阔的知识面，这使得他们基本能够自觉地运用手中的课本，进行原始的依样画葫芦式的自学。这是非常能难可贵的，但同时注意到，这类学生大多自我意识较强，事事均以自己行为为准则，较易形成自以为是、自我为中心的不良心理习惯；如不加以重视，导致的结果往往是长处得不到发挥，良好的习惯得不到培养。因此我在教学中，对这类学生多数不以表扬为主，根据其具有较强主观能动性的特点，积极鼓励自学以及对其它学习相对较弱的学生进行简单的互帮互助良好的道德品质的培养，适时地鼓励其积极探索、主动学习，提前自学课本，如果家里有计算机的话，可以先自己尝试范例作品的绘制；上课将他们的注意力由单纯的作品模仿转移到指导其他同学、独立创作作品上去，多为他们创设展示自我的机会。难教养型学生和缓慢的活跃型学生大都学习比较被动，不会或很少会主动的去看书。因此有必要在日常的教学过程中，逐步引导学生学会看书，学会按书上的操作步骤进行作品创作。对于部分能力较弱的学生，尽一切可能利用等方法帮助他们更直观地理解操作过程、掌握操作方法。
2.培养学习独立思考的能力
现在的信息技术课比较流行的是任务驱动的教学方式。这样当学生拿到任务后，不是盲目地去做无谓的尝试，而是要先进行有效的独立思考。如给学习一块彩色的画布，再加上点儿污点，给学习们的主要任务就是去除漂亮画布上的污点。易教养型学生经过一定时间的独立思考之后能够想到很多书本上没有提到的方法来解决：用有色橡皮、用喷枪、用矩形工具等等，这对于培养的发散性思维是很有帮助的。难教养型的独立思考能力相对较弱，不管用什么方法，只要能夠进行任务的操作就算是成功的了；而缓慢的活跃型的这种能力是要逐渐培养的。
总之，我们这些偏远山区的初中信息技术教学工作困难很大，教师要学会充分了解存在的问题，并找到解决的策略，对于不同类型的学生采用具体问题具体分析的方法，此即“因人施教”，因势利导。对易教养型的，发挥已存优势；对难教养型的，尽可能地鼓励学生去克服害怕的心理，争取利用一切机会进行增强学生自信心的培养。对缓慢的活跃型，教育应当放在充分发挥学生潜在的积极性，关注学生的每一点。教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生，选择适合自己、适合学生的教学方法，把学习的主动权交给学生，激发他们学习的兴趣和求知欲望，通过学生自己的积极思考和实践活动让每一个学生尽可能参与其中，将学习变成一种享受，在课堂中能真正的快乐起来。
每个学生都是不一样的，要想让每个学生都在信息技术课堂中活跃起来，就要抓住每个学生的特点。现在的学生大致可以分为三类：第一种类型为易教育型。第二种类型为难教育型。第三种类型为缓慢的活跃型。但随着学生的长大和经验的增加，他们对事物的反应和活动都会逐渐增强。以下我们以这三类不同的学生为出发点，来进行简单的分析。
一、让学生爱上信息技术课，让他们活跃在信息技术的课堂中
我以为针对于不同的学生让他们都在学习中产生浓厚的学习兴趣，这是让学生们活跃在课堂的关键。兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。信息技术学科相对于其它学科来讲有其优越性，这是由信息技术学科的特点决定的：信息技术学科特别注重学生的实践操作能力，不是仅靠读和背就能够取得比较理想的成绩的。但同时我们也应该看到，如果操作不当，也会产生很多弊端；其中很重要的一点，就是不适当的教学内容与教学方法会扼杀学生对计算机的兴趣。比如，七年级的基础教育中为了锻炼学生运用鼠标的能力，会介绍一些小游戏给学生们玩。易教育型学生会表现的比较活跃，有的还能举一反三，学会自己在电脑中找自己感兴趣的内容玩。他们的浓厚的学习兴趣始终成为了信息技术学科学习的持久动力。难教养型学生，在电脑面前表现的有点手足无措：小心翼翼、不敢下手，言语不多，作为教师比较难捉摸学生的内心世界，他们的学习兴趣表现的不明显，期待老师手把手的教导，不能发挥自己的主观能动性。一开始如果没有很好的引导的话，对今后的信息技术学习将是不利的。缓慢的活跃型学生在表面上看起来属于难教养型，性格比较内向，言语不多，难以根据学生的特点进行适当的教学，将知识贯输下去。但通过教与学的较长时间的磨合，还是能够将将他们的兴趣提升到一定程度的。再加上他们的学习比较踏实，有的学的远比易教养型好，此类学生的潜力比较大。这就要求教师以适当的教学内容、适当的教学方法去适应中学生的年龄特点，不仅要学会、掌握信息技术，更要时刻保持各种类型学生对计算机的浓厚兴趣。
1.运用各式各样的活动来活跃课堂气氛
如组织多种形式的小比赛。比如，看谁打字快，这样可增强他们的竞争意识。再如指法练习，指法是学习计算机的基础，是基本功，学好了对熟练操作计算机有很大帮助。
2.成立兴趣小组培养学生特长
选拔那些对计算机有真正爱好的学生，组成活动兴趣小组，利用课余时间开展活动，参加如绘画、电子报刊及名片作等比赛，以便带动其它学生的学习热情，从而培养他们的学习兴趣，提高学习质量，让学生能乐在其中。
二、培养学生的自主学习能力，让他们乐在信息技术的知识里
1.引导学生从书本中获取知识的能力
我们提倡自己学会看信息技术课本，鼓励从从课本中获取知识，提高能力。七年级第上册《制作图片》中虽然很少出现文字，但主要是采用图来说明作品的操作过程，大部分七年级学生应该能够基本理解。易教养型学生有着比其它两种类型学生的优点：较为主动的学习以及相对宽阔的知识面，这使得他们基本能够自觉地运用手中的课本，进行原始的依样画葫芦式的自学。这是非常能难可贵的，但同时注意到，这类学生大多自我意识较强，事事均以自己行为为准则，较易形成自以为是、自我为中心的不良心理习惯；如不加以重视，导致的结果往往是长处得不到发挥，良好的习惯得不到培养。因此我在教学中，对这类学生多数不以表扬为主，根据其具有较强主观能动性的特点，积极鼓励自学以及对其它学习相对较弱的学生进行简单的互帮互助良好的道德品质的培养，适时地鼓励其积极探索、主动学习，提前自学课本，如果家里有计算机的话，可以先自己尝试范例作品的绘制；上课将他们的注意力由单纯的作品模仿转移到指导其他同学、独立创作作品上去，多为他们创设展示自我的机会。难教养型学生和缓慢的活跃型学生大都学习比较被动，不会或很少会主动的去看书。因此有必要在日常的教学过程中，逐步引导学生学会看书，学会按书上的操作步骤进行作品创作。对于部分能力较弱的学生，尽一切可能利用等方法帮助他们更直观地理解操作过程、掌握操作方法。
2.培养学习独立思考的能力
现在的信息技术课比较流行的是任务驱动的教学方式。这样当学生拿到任务后，不是盲目地去做无谓的尝试，而是要先进行有效的独立思考。如给学习一块彩色的画布，再加上点儿污点，给学习们的主要任务就是去除漂亮画布上的污点。易教养型学生经过一定时间的独立思考之后能够想到很多书本上没有提到的方法来解决：用有色橡皮、用喷枪、用矩形工具等等，这对于培养的发散性思维是很有帮助的。难教养型的独立思考能力相对较弱，不管用什么方法，只要能夠进行任务的操作就算是成功的了；而缓慢的活跃型的这种能力是要逐渐培养的。
总之，我们这些偏远山区的初中信息技术教学工作困难很大，教师要学会充分了解存在的问题，并找到解决的策略，对于不同类型的学生采用具体问题具体分析的方法，此即“因人施教”，因势利导。对易教养型的，发挥已存优势；对难教养型的，尽可能地鼓励学生去克服害怕的心理，争取利用一切机会进行增强学生自信心的培养。对缓慢的活跃型，教育应当放在充分发挥学生潜在的积极性，关注学生的每一点。教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生，选择适合自己、适合学生的教学方法，把学习的主动权交给学生，激发他们学习的兴趣和求知欲望，通过学生自己的积极思考和实践活动让每一个学生尽可能参与其中，将学习变成一种享受，在课堂中能真正的快乐起来。