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[摘 要] 计算机组装与维护不仅重视基础知识的讲解，还重视操作技术的教学、学生操作能力的提高。针对中职学生的特点，教师应当结合教材内容、课程体系等设计有趣的学习任务，明确教学目标，保证学生能在任务的驱使下掌握更多的知识和操作技巧，为其日后进入工作岗位奠定良好基础，切实提高学生的技能水平和职业能力。
[关 键 词] 任务型教学;计算机组装与维护;注意事项;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0108-02
任务型教学法指的就是在具体的教学中，教师能将不同的学习任务当成教学主线，将教学内容融入各个任务中，鼓励学生借助个人力量、团队力量的方式完成任务，掌握更多的技能和知识，在做中学、学中做中夯实学生的知识基础，锻炼学生解决问题的能力。因此，教师需确定恰当的教学目标，精心设计任务，合理划分小组，保证各小组的学生都能在完成任务的过程中牢牢掌握基础知识。
一、任务型教学在中职计算机组装与维护中的注意事项
（一）转变教师的角色
中职院校的学生存在较大的差异，普遍不具备较强的学习能力，无法借助自身的力量完成学习。为了让学生掌握更多的知识，提高学生的自主学习能力，教师就需要在日常教学中灵活运用任务型教学法。任务型教学法可为学生提供明确的学习任务，可改变教师和学生之间的关系，保证教师和学生实现全面交流，构建新型的师生关系。
（二）选择合适的任务
在正式教学前，教师应当从多个不同的角度和方面分析计算机组装与维护的内容。在经过仔细分析后可知，并非所有的内容都适合应用任务型教学法，需要教师进行认真挑选和分析。在应用任务型教学法时，教师应当遵从活动开展、人物设计的原则与理念，切勿将操作训练当成学生学习过程中的任务。在选择任务时，教师应当充分了解中职学生的学习能力、性格特点、学习水平等方面的情况，设计出更加合理、真实的学习任务，同时还需要保证与后期的实际工程接轨。
（三）改变教学和学习的方式
在计算机课堂中，教师是各项学习任务的主要设计者、各种学习资料的重要提供者、教学情境的关键设计者、学习方法的重要指导者，因而需要教师转变以教师和教材为中心的教学模式。在学习过程中，学生占据主体地位，任务型教学强调的是学生之间能够合作、自主与探究式学习，同时运用更具有灵活性的学习方式，最大限度地提高学生的计算机水平。
二、任务型教学在中职计算机组装与维护中的应用方法
（一）课程分析
如今，我国已经进入信息时代，现代化的人才都应当熟练运用计算机，能够掌握基础的计算机知识。在中职计算机专业的教学中，学生必须牢牢掌握计算机的基本使用方法，能够理解和掌握计算机维护、组装、维修等方面的知识，而这也是其工作时必须要具备的能力。在计算机专业中，计算机组装与维护是一门非常重要的基础课程，同时受到学生的喜爱和重视。为了让学生能牢牢掌握计算机组装与维护中的知识，就需要教师在正式教学前深入分析课程内容，重视任务设计的合理性，保证所有的学生都能在任务的引导下掌握更多的知识。
（二）任务设计
在正式教学前，教师需要明确计算机组装与维护的教学目的，即学生能够掌握该门课程中的理论知识和职业技能，能够从根本上保证教学任务的合理性。教师需要灵活运用该门课程的特点，凸显出知识点的实用性和相关性，将所有的知识串联起来，有效融合软件知识、硬件知识、理论知识以及操作技能，保证学生可在任务的驱使下掌握充足的知识。
教师所设计的每个任务都需要拥有明确的任务目标，保证任务形式和内容的操作足够方便[1]。中职院校也需要为计算机组装与维护的教学设置专门的课题组，课题组内的所有成员都需要走访大量的人才市场、用人单位、毕业生等，丰富和完善调查报告，根据调查报告再次分析课程内容，结合计算机组装与维护中的重难点，划分为十三个专题任务：（1）了解和掌握计算机的基础知识;（2）了解和掌握计算机的主机部件;（3）掌握外设和硬件组装的知识;（4）BIOS设置与微机原理;（5）驱动程序的安装以及操作系统的安装;（6）安装和使用不同类型的应用软件;（7）掌握Windows系统的环境设置;（8）掌握数据还原与备份的知识;（9）掌握系统的测试技术与使用维护技术;（10）掌握注册列表的修改与应用;（11）学习网络的应用与链接;（12）掌握常见的外围拓展设备，并了解这些设备的应用方法;（13）了解计算机常见的故障，掌握诊断典型故障的方法，掌握维护维修的方法。教师所设计的任务应当由易到难，从硬件入手进行教学，逐渐融入软件界面操作、软件数据处理中，再逐步融入软硬件的综合技能应用中。这样的教学方法能够从直观的内容入手，大大降低学生的学习难度和理解难度，可帮助学生顺利完成学习任务，掌握更多的计算机知识。
（三）教学过程
1.教学目标
任何教学方法的应用都需要教师确定恰当的教学目标。计算机组装与维护的教学目的就是让学生掌握最基本的技能和知识，学会运用这些技能和知识解决实际操作时遇到的各种问题，锻炼学生的团队协作能力和独立工作能力。
2.教学原则
任务型教學法的应用必须遵从一定的原则，即实用为主、够用为度，能够重视学生应用能力的提高，使学生能围绕教学任务掌握必要的知识和技能，从简单到复杂逐步掌握知识，而这也能保证教师顺利完成教学任务[2]。教师需要将理论知识融入简单直观的操作活动中，将任务作为教学主线，教师发挥自己的主导作用，明确学生的主体地位，使学生能在完成任务的过程中牢牢掌握理论知识和专业技能。 3.任务布置
在布置学习任务时，教师可利用多种方式完成小组的划分，既可采用自愿分组的方式，但需要教师根据自愿分组的情况进行组内成员的适当调整;也可利用按照学号分组的方式，同样需要结合学生的动手能力、性别等进行组内成员的适当调整。每个小组的成员最好在3～5人左右，一名学生负责主要操作，其余学生发挥辅助操作作用。同时，各小组还应当采用职责、任务轮换制，保证所有的学生都能真正参与到教学活动中，主操作者还应当承担着领导小组的职责，发挥自身的领导作用。
在完成小组的划分后，教师还应当灵活运用诱导式的教学方法，引导各小组的学生讨论和分析任务，每个学生发挥自己的聪明才智，提出解决问题的方法[3]。教师需要留给学生充足的时间，鼓励学生大胆去尝试，使其能在分析的过程中更好地感受、体会和感悟。例如，在教学计算机黑屏的内容时，教师需要明确该节课的教学目标，即了解CPU温度对计算机工作产生的影响。在具体的教学中，教师就需要引导学生从以下几个不同的方面分析计算机黑屏的原因：（1）主机的电源是否仍在工作;（2）显示器是否加电;（3）显示器信号线与显卡是否良好接触;（4）打开机箱，检查显卡是否正确安装，与主板的插槽是否接触良好;（5）检查其他的板卡，如网卡、声卡等，是否接触良好;（6）内存条是否接触良好，其质量是否符合标准;（7）主板与CPU是否接触良好;（8）认真检查主板的系统频率、总线频率、DIMM跳线是否正确;（9）认真检查各项参数设置。
4.讨论交流与教师巡检
在完成任务的布置后，各小组的学生需要发挥自己的聪明才智解决学习任务，明确教学内容中的重点和难点[4]。学生需要交流自己是如何完成任务的，在完成任务的过程中得到哪些经验和方法，并与他人的方法进行对比分析。而教师需要认真巡视，进行个别指导、集中指导以及巡视指导，在必要时进行示范操作。示范操作是一种最直观的教学方式，尤其是在计算机的硬件组装教学中，能够有效避免学生在组装的过程中出现损坏计算机配件的情况。
5.总结评价
在应用任务型教学法时，教师可加入竞赛活动，利用竞赛的方式帮助学生更快、更好地完成学习任务，给予学生展示各自学习成果、学习过程的平台[5]。在完成任务后，教师需要引导各小组的学生进行自我评价，指出完成任务过程中出现的各种问题，并提出自己独特的改正方式与间接。之后，教师需鼓励各小组的学生进行全面总结和归纳，总结计算机组装与维护方面的技巧和方法，交流各自积累的经验，保证所有的学生都能实现共同发展。
三、结语
中职学生具有明显的特征，存在较大的差异性，需要教师引起重视。为了保证所有的学生都能顺利掌握知识，教师就应当认真分析教学内容，精心设计教学任务，保证小组的合理划分，保证各小组的学生都能在完成任务的过程中掌握更多的知识与技能，实现学生职业素养、个人能力的同步提高。
參考文献：
[1]张丽.试论混合式教学在中职《计算机组装与维护》课程中的实践与反思[J].文渊（中学版），2019（7）：422.
[2]温建峰.混合式教学方法在中职计算机组装与维修课程中的应用[J].安徽教育科研，2020（10）：114.
[3]徐西杰.微课在中职《计算机组装与维修》课程实训教学中的创新应用[J].电脑迷，2019（1）：212.
[4]王继东.现场教学法在中职计算机组装与维护课中的应用[J].西部素质教育，2020，6（10）：235-236.
[5]张伶.中职学校计算机组装与维护课程教学改革的探索[J].电脑与电信，2019（12）：65-67.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 任务型教学;计算机组装与维护;注意事项;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0108-02
任务型教学法指的就是在具体的教学中，教师能将不同的学习任务当成教学主线，将教学内容融入各个任务中，鼓励学生借助个人力量、团队力量的方式完成任务，掌握更多的技能和知识，在做中学、学中做中夯实学生的知识基础，锻炼学生解决问题的能力。因此，教师需确定恰当的教学目标，精心设计任务，合理划分小组，保证各小组的学生都能在完成任务的过程中牢牢掌握基础知识。
一、任务型教学在中职计算机组装与维护中的注意事项
（一）转变教师的角色
中职院校的学生存在较大的差异，普遍不具备较强的学习能力，无法借助自身的力量完成学习。为了让学生掌握更多的知识，提高学生的自主学习能力，教师就需要在日常教学中灵活运用任务型教学法。任务型教学法可为学生提供明确的学习任务，可改变教师和学生之间的关系，保证教师和学生实现全面交流，构建新型的师生关系。
（二）选择合适的任务
在正式教学前，教师应当从多个不同的角度和方面分析计算机组装与维护的内容。在经过仔细分析后可知，并非所有的内容都适合应用任务型教学法，需要教师进行认真挑选和分析。在应用任务型教学法时，教师应当遵从活动开展、人物设计的原则与理念，切勿将操作训练当成学生学习过程中的任务。在选择任务时，教师应当充分了解中职学生的学习能力、性格特点、学习水平等方面的情况，设计出更加合理、真实的学习任务，同时还需要保证与后期的实际工程接轨。
（三）改变教学和学习的方式
在计算机课堂中，教师是各项学习任务的主要设计者、各种学习资料的重要提供者、教学情境的关键设计者、学习方法的重要指导者，因而需要教师转变以教师和教材为中心的教学模式。在学习过程中，学生占据主体地位，任务型教学强调的是学生之间能够合作、自主与探究式学习，同时运用更具有灵活性的学习方式，最大限度地提高学生的计算机水平。
二、任务型教学在中职计算机组装与维护中的应用方法
（一）课程分析
如今，我国已经进入信息时代，现代化的人才都应当熟练运用计算机，能够掌握基础的计算机知识。在中职计算机专业的教学中，学生必须牢牢掌握计算机的基本使用方法，能够理解和掌握计算机维护、组装、维修等方面的知识，而这也是其工作时必须要具备的能力。在计算机专业中，计算机组装与维护是一门非常重要的基础课程，同时受到学生的喜爱和重视。为了让学生能牢牢掌握计算机组装与维护中的知识，就需要教师在正式教学前深入分析课程内容，重视任务设计的合理性，保证所有的学生都能在任务的引导下掌握更多的知识。
（二）任务设计
在正式教学前，教师需要明确计算机组装与维护的教学目的，即学生能够掌握该门课程中的理论知识和职业技能，能够从根本上保证教学任务的合理性。教师需要灵活运用该门课程的特点，凸显出知识点的实用性和相关性，将所有的知识串联起来，有效融合软件知识、硬件知识、理论知识以及操作技能，保证学生可在任务的驱使下掌握充足的知识。
教师所设计的每个任务都需要拥有明确的任务目标，保证任务形式和内容的操作足够方便[1]。中职院校也需要为计算机组装与维护的教学设置专门的课题组，课题组内的所有成员都需要走访大量的人才市场、用人单位、毕业生等，丰富和完善调查报告，根据调查报告再次分析课程内容，结合计算机组装与维护中的重难点，划分为十三个专题任务：（1）了解和掌握计算机的基础知识;（2）了解和掌握计算机的主机部件;（3）掌握外设和硬件组装的知识;（4）BIOS设置与微机原理;（5）驱动程序的安装以及操作系统的安装;（6）安装和使用不同类型的应用软件;（7）掌握Windows系统的环境设置;（8）掌握数据还原与备份的知识;（9）掌握系统的测试技术与使用维护技术;（10）掌握注册列表的修改与应用;（11）学习网络的应用与链接;（12）掌握常见的外围拓展设备，并了解这些设备的应用方法;（13）了解计算机常见的故障，掌握诊断典型故障的方法，掌握维护维修的方法。教师所设计的任务应当由易到难，从硬件入手进行教学，逐渐融入软件界面操作、软件数据处理中，再逐步融入软硬件的综合技能应用中。这样的教学方法能够从直观的内容入手，大大降低学生的学习难度和理解难度，可帮助学生顺利完成学习任务，掌握更多的计算机知识。
（三）教学过程
1.教学目标
任何教学方法的应用都需要教师确定恰当的教学目标。计算机组装与维护的教学目的就是让学生掌握最基本的技能和知识，学会运用这些技能和知识解决实际操作时遇到的各种问题，锻炼学生的团队协作能力和独立工作能力。
2.教学原则
任务型教學法的应用必须遵从一定的原则，即实用为主、够用为度，能够重视学生应用能力的提高，使学生能围绕教学任务掌握必要的知识和技能，从简单到复杂逐步掌握知识，而这也能保证教师顺利完成教学任务[2]。教师需要将理论知识融入简单直观的操作活动中，将任务作为教学主线，教师发挥自己的主导作用，明确学生的主体地位，使学生能在完成任务的过程中牢牢掌握理论知识和专业技能。 3.任务布置
在布置学习任务时，教师可利用多种方式完成小组的划分，既可采用自愿分组的方式，但需要教师根据自愿分组的情况进行组内成员的适当调整;也可利用按照学号分组的方式，同样需要结合学生的动手能力、性别等进行组内成员的适当调整。每个小组的成员最好在3～5人左右，一名学生负责主要操作，其余学生发挥辅助操作作用。同时，各小组还应当采用职责、任务轮换制，保证所有的学生都能真正参与到教学活动中，主操作者还应当承担着领导小组的职责，发挥自身的领导作用。
在完成小组的划分后，教师还应当灵活运用诱导式的教学方法，引导各小组的学生讨论和分析任务，每个学生发挥自己的聪明才智，提出解决问题的方法[3]。教师需要留给学生充足的时间，鼓励学生大胆去尝试，使其能在分析的过程中更好地感受、体会和感悟。例如，在教学计算机黑屏的内容时，教师需要明确该节课的教学目标，即了解CPU温度对计算机工作产生的影响。在具体的教学中，教师就需要引导学生从以下几个不同的方面分析计算机黑屏的原因：（1）主机的电源是否仍在工作;（2）显示器是否加电;（3）显示器信号线与显卡是否良好接触;（4）打开机箱，检查显卡是否正确安装，与主板的插槽是否接触良好;（5）检查其他的板卡，如网卡、声卡等，是否接触良好;（6）内存条是否接触良好，其质量是否符合标准;（7）主板与CPU是否接触良好;（8）认真检查主板的系统频率、总线频率、DIMM跳线是否正确;（9）认真检查各项参数设置。
4.讨论交流与教师巡检
在完成任务的布置后，各小组的学生需要发挥自己的聪明才智解决学习任务，明确教学内容中的重点和难点[4]。学生需要交流自己是如何完成任务的，在完成任务的过程中得到哪些经验和方法，并与他人的方法进行对比分析。而教师需要认真巡视，进行个别指导、集中指导以及巡视指导，在必要时进行示范操作。示范操作是一种最直观的教学方式，尤其是在计算机的硬件组装教学中，能够有效避免学生在组装的过程中出现损坏计算机配件的情况。
5.总结评价
在应用任务型教学法时，教师可加入竞赛活动，利用竞赛的方式帮助学生更快、更好地完成学习任务，给予学生展示各自学习成果、学习过程的平台[5]。在完成任务后，教师需要引导各小组的学生进行自我评价，指出完成任务过程中出现的各种问题，并提出自己独特的改正方式与间接。之后，教师需鼓励各小组的学生进行全面总结和归纳，总结计算机组装与维护方面的技巧和方法，交流各自积累的经验，保证所有的学生都能实现共同发展。
三、结语
中职学生具有明显的特征，存在较大的差异性，需要教师引起重视。为了保证所有的学生都能顺利掌握知识，教师就应当认真分析教学内容，精心设计教学任务，保证小组的合理划分，保证各小组的学生都能在完成任务的过程中掌握更多的知识与技能，实现学生职业素养、个人能力的同步提高。
參考文献：
[1]张丽.试论混合式教学在中职《计算机组装与维护》课程中的实践与反思[J].文渊（中学版），2019（7）：422.
[2]温建峰.混合式教学方法在中职计算机组装与维修课程中的应用[J].安徽教育科研，2020（10）：114.
[3]徐西杰.微课在中职《计算机组装与维修》课程实训教学中的创新应用[J].电脑迷，2019（1）：212.
[4]王继东.现场教学法在中职计算机组装与维护课中的应用[J].西部素质教育，2020，6（10）：235-236.
[5]张伶.中职学校计算机组装与维护课程教学改革的探索[J].电脑与电信，2019（12）：65-67.
编辑 郑晓燕