探讨小学数学教学教学的生活化趋向

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  【摘要】在数学教学中,结合生活实际开展小学数学教学,注重小学数学教学的生活化趋向,这就要求改变小学数学教学的教学方式和教学理念,生活化的小学数学教学,从而提高小学数学教学质量。
  【关键词】数学教学生活化教学理念教学方式
  新课标背景下,要求以学生为主体,注重课堂教学结合生活实际的教学模式,生活化的课堂教学在小学教学中发挥着重要作用,将数学教学与生活实际联系,使小学数学教学趋向于生活化。
  一、小学数学教学生活化的重要意义
  数学知识源于生活,也服务于生活,将数学知识与生活联系在一起,从而培养学生数学知识应用能力和创新能力。在生活化的数学教学中,由于学生获得知识主要来源于生活,生活化教师可以让可以很快融入到数学课堂氛围中,在生活中不断扩充数学理论知识,这样不仅可以满足学生的求知欲望,也可以提高学生对数学知识的理解、应用和创新能力。另外,生活化的数学教学,可以让学生体验数学对人的发展价值,掌握数学思想、方法及思维,数学主要是解决生活中的问题,如薪资计算、跑步路程计算等,这些生活实例都是与数学知识紧密联系在一起的,让学生体验数学知识在生活中的利用价值,使学生树立自己的学习目标,并找到有效的学习方法,从而培养学生的创新思维能力。
  二、小学数学教学生活化的教学策略
  (一)教师教学意识的生活化。教师是学生学习的主要指导者,教师在教学中扮演着重要角色,而教师的教学意识在一定程度上关系着学生的数学成绩,因此,注重数学教师教学意识的生活化,教師应充分认识到生活化在数学教学中的重要性,将教学内容与学生的生活联系在一起,不仅可以激发学生的学习兴趣,也可以培养学生的数学知识应用能力和创新能力,将数学回归于生活,以达到事半功倍的效果。
  (二)数学教学内容的生活化。数学教材是学生学习的主要工具,也是学生获取知识的主要来源,注重数学教材内容的生活化,不仅可以激发学生的求知欲望,也可以让学生更容易理解数学理论知识,传统的数学教学内容,其具有逻辑性强、较抽象的特点,抽象的数学知识导致学生难以理解掌握,而数学教学内容的生活化可以将抽象的知识转换为具体的数学知识,因此,针对数学教材内容,教学在设计教材内容上,应充分考虑小学生的心理特点来整合数学教学内容,注重数学教学内容的趣味性和生活化,使学生在愉快的教学氛围中学习,例如关于六一儿童节的问题,如“六一儿童节,30名优秀教师带领100名优秀学生到水上乐园去游玩,水上乐园有三种购票方式可供选择:第一,学生票每张5元;第二,成人票每张l0元;第三,满30人可以买团体票每张8元。请你设计一个合适的购票方案,使买票花的钱尽可能少? ”六一儿童节是小学生都比较感兴趣的事物,将数学知识与六一儿童节联系在一起,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到教学中,通过学生不断对问题进行思考和讨论,最终得出合理的购买方案,注重数学内容的生活化,使学生体验到教学的乐趣。
  (三)数学教学方法的生活化。传统的数学教学方法主要采用满堂灌的教学方式,比较注重数学理论知识的学习,这样的教学方式限制了学生创新思维能力的培养,由于数学知识主要来源于生活,也服务于生活,将数学知识与学生的生活有效联系在一起,才能从根本上提高学生的数学知识和技能。因此,改变传统的数学教学方法具有重要意义,注重数学教学方法的生活化,并给予学生足够的时间学习,从而提高学生的数学成绩。在数学教学中,教师应为学生营造良好的教学氛围,改变枯燥无味的教学模式,注重学生在实际生活中发现问题、思考问题、解决问题能力的培养,让学生在实际生活中寻找适合自己的学习方法,这就要求教师应引导学做到以下几个方面:第一,收集生活中的数据,掌握有效的学习信息,如在商场中购买货物,为了选择合理的购买方案,需要充分掌握商品的价格,学生需要将货物价格制成价格表,根据价格表来选择合理的购买方案;第二,观察实物,尤其是几何图形的实物的观察,几何图形的实物广泛应用在生活中,如衣柜、桌子等,通过学生亲身体验,并认真观察几何图形的形状,发现几何图形的规律,从而加深对几何图形基本概念的理解;第三,体验生活,感受数量关系,在生活实际中,常常将进行数量关系的计算,例如,商场总价、单价之间的数量关系,这就要求加强数学加、减、乘、除的学习,如计算大白菜的价格,大白菜单价、总价、数量之间的关系可以表达为:单价x数量=总价,掌握一定的数量关系,让学生加深对数学数量关系的理解。
  结束语:
  数学知识主要来源于生活,应用于生活,服务于生活,注重数学教学的生活化,将数学知识与学生的生活有效联系在一起,从而激发学生的学习兴趣和主动性,提高数学教学质量。
  参考文献
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