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摘 要： 创新教育是一种以人为本的主体性教育，教师应该将幼儿看做是独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与幼儿应该建立一种平等的、互动的关系，教师的工作是调动幼儿的学习主动性，通过幼儿的主动学习，培养其兴趣和发展其创新潜能。作者认为创新教育应从幼儿园抓起。
关键词： 幼儿教育 创新意识 创新能力
创新意识是开放在高度事业心和强烈责任感的思想沃土上的精神花朵，生理学家指出：年龄越小，思维定势越少，越容易培养创新能力。所以，学前阶段是发展才能的黄金时代，是培养创新能力的大好时机，培养创新能力从小抓起最为有效。
一、转变观念，增强创新意识
当孩子张开新奇的眼睛自己探索世界时，教师就成为他们人生的航标和指南针。教师的形象在孩子的眼里是那么的神圣和伟大，老师说的话就像圣旨一样。美术活动中，教师的范画常常影响孩子的思维，尽管孩子都能按照老师的范画进行完成，但是孩子们并没有画好，这中间缺少孩子的思维和想法。歌唱活动中，孩子跟唱的现象时常出现。的确，幼儿的行为需要以模仿为基础，他们通过模仿习得各种行为，从这一点讲，重视模仿无可非议，但我们不能否认行为创新，不能忽视创新精神的培养。如曾开展的一个美术活动：让孩子画“美丽的午后”，在没有范画的情况下，孩子们的作品夺人眼球，他们的思维能力超乎我的想象，我印象最深的还是陆陆画的“太阳一家”，他的画面上有三个圆形，放射着光芒，照耀着大地，花儿笑了，鸟儿飞翔，树儿摇晃着脑袋，这样一幅美丽的景象，让三个太阳成了“败笔”。于是我对他说：你的画真美，如果太阳只画一个的话，那就更棒了。“太阳公公一个人很孤单，所以我就画了太阳一家”。听了孩子的话，我顿时感到羞愧，多么懂事的孩子，为了让太阳公公不孤独，想出了画一家的好方法，而我不问他的想法，私自评价了这幅画。我们总是以老师的身份错估他们的想法，我们该给孩子提供的是展示他们自己想法的舞台，而不是教师自己将其想法进行扭转。
二、开放视角，拓展创新思维
开放性学习区域活动是符合新理念的一种游戏形式。在班级中，我们提供半成品，让孩子通过这些半成品，创造出与同伴不同的作品。如在操作区，我们给孩子提供了丰富的废旧材料，让他们利用这些废旧材料实现他们的“发明”计划，有的孩子拿一个破的乒乓球，剪一道月亮形状下来，玩起水上陀螺，有的拿着洗洁精的瓶，玩起水上风车。他们的发明，让我大开眼界。大班幼儿的交往意识逐渐增强，我觉得孩子交往的对象不应局限于同班师生，我就创设时机，给孩子创造一个交互行的游戏环境，各班以一种主题进行开展，幼儿可根据自己的喜好选择自己游玩的区域，如大一班是潮流E站，这里是一个时尚达人的世界，小顾客可以选择自己喜欢的服饰、帽子、配件、鞋子等打扮自己，在这个过程中，孩子的选择、设计师的造型设计都是自主创新的，如果你不喜欢在这样一个时尚的地带，你可以去其他几个班级选择适合自己的游戏。在这样的游戏中，孩子的创新能力不断提高，在与不同对象进行交往时，分享表现的成果，享受开放式交往的乐趣，从而激发孩子进一步创造表现的兴趣。
三、依托理念，提高创新能力
教育家陶行知先生在创新教育方面的思想给了我们很大的启示——解放儿童的创造力。他认为：培养幼儿的创造力，必须把头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来。陶行知先生的先进理念给我们在实施创新教育的过程中指明了方向。
1.让幼儿畅言语。陶行知先生说：“儿童有言论自由，有话直接和先生说，并且心甘情愿和先生说……”这就意味着我们要为幼儿提供自由表现的机会，允许他们有与众不同的想法。美术活动中让孩子给小牛穿衣服，这其实是一次渐变色的涂色练习，一个孩子的操作让我几次想阻止，但还是忍住了，活动结束后，我轻轻地问小男孩：“你的画真漂亮，能告诉我为什么这么画吗？”孩子马上兴奋起来：“我也觉得我画得很好看，牛的肚子是空空的，我要在它肚子里装点东西才行，不然要饿的。”听了孩子天真的话，我顿时庆幸自己没有冲动，批评他的想象力。看着空空的肚子，孩子有了怜悯之心，于是在牛的肚子里装满香蕉、葡萄、木瓜等水果。想象是智慧的翅膀，它可以使幼儿超脱真实与现实。
2.让幼儿乐动手。现在的独生子女从小养成了“饭来张口，衣来伸手”的依赖习惯，导致自理能力差。而动手能力的低下会影响大脑的思维能力，导致智力的退化。为了让孩子学会独立，我在游戏区域中开设了干洗店，要求孩子们把衣服叠得整整齐齐等着客人来拿。对于年龄这么小的孩子们来说，整理衣服应该是件很困难的事情，可是经过一段时间的游戏后，我们的幼儿却做到了。这充分说明儿童的智慧是从运动操作中获得的。皮亚杰说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”因此，我们不要因为孩子年龄小，缺乏做事的经验或者怕造成混乱，拒绝给予孩子参与和动手的机会，而应该解放他们的双手，让他们在动手动脑中得到发展。
3.让幼儿勤探索。眼睛是心灵的窗户，这扇心灵的窗户能架起孩子不断探索真理的桥梁。记得在一次科学活动中，我们和孩子研究蜗牛的秘密，这个活动我实行了开放式教学法，让孩子自己观察、自己研究，并将自己的观察结果在第二天的活动中向我们展示。第二天，孩子们都大胆地表达了自己的想法，有些小朋友的兴趣特别浓厚，还让父母帮其在电脑上搜集资料。虽然这个活动老师没有正式地走在台前上课，但孩子们的知识却比在台前学到的还要多。在这次活动中，我捉住孩子“看”的兴趣，并加以适当的引导，使孩子的身份有所转变，由学习者变为一名研究者、探索者。在这样一个活动中，孩子的兴趣是浓厚的，而这种高涨的学习情绪不就是创新的一个重要因素吗？
教育者要开阔幼儿的视野，使他们发现“真”、“善”、“美”，促使他们关心周围生活环境，为他们创造力的发展奠基。同时应激发孩子的兴趣、让其主动探究，只有这样，孩子的创造能力才能得到充分的发展。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集.2008年11月刊.
[2]学前教育学.北京师范大学出版社，2009年10月刊.
[3]幼儿园教育.北京师范大学出版社，2001年1月刊.
关键词： 幼儿教育 创新意识 创新能力
创新意识是开放在高度事业心和强烈责任感的思想沃土上的精神花朵，生理学家指出：年龄越小，思维定势越少，越容易培养创新能力。所以，学前阶段是发展才能的黄金时代，是培养创新能力的大好时机，培养创新能力从小抓起最为有效。
一、转变观念，增强创新意识
当孩子张开新奇的眼睛自己探索世界时，教师就成为他们人生的航标和指南针。教师的形象在孩子的眼里是那么的神圣和伟大，老师说的话就像圣旨一样。美术活动中，教师的范画常常影响孩子的思维，尽管孩子都能按照老师的范画进行完成，但是孩子们并没有画好，这中间缺少孩子的思维和想法。歌唱活动中，孩子跟唱的现象时常出现。的确，幼儿的行为需要以模仿为基础，他们通过模仿习得各种行为，从这一点讲，重视模仿无可非议，但我们不能否认行为创新，不能忽视创新精神的培养。如曾开展的一个美术活动：让孩子画“美丽的午后”，在没有范画的情况下，孩子们的作品夺人眼球，他们的思维能力超乎我的想象，我印象最深的还是陆陆画的“太阳一家”，他的画面上有三个圆形，放射着光芒，照耀着大地，花儿笑了，鸟儿飞翔，树儿摇晃着脑袋，这样一幅美丽的景象，让三个太阳成了“败笔”。于是我对他说：你的画真美，如果太阳只画一个的话，那就更棒了。“太阳公公一个人很孤单，所以我就画了太阳一家”。听了孩子的话，我顿时感到羞愧，多么懂事的孩子，为了让太阳公公不孤独，想出了画一家的好方法，而我不问他的想法，私自评价了这幅画。我们总是以老师的身份错估他们的想法，我们该给孩子提供的是展示他们自己想法的舞台，而不是教师自己将其想法进行扭转。
二、开放视角，拓展创新思维
开放性学习区域活动是符合新理念的一种游戏形式。在班级中，我们提供半成品，让孩子通过这些半成品，创造出与同伴不同的作品。如在操作区，我们给孩子提供了丰富的废旧材料，让他们利用这些废旧材料实现他们的“发明”计划，有的孩子拿一个破的乒乓球，剪一道月亮形状下来，玩起水上陀螺，有的拿着洗洁精的瓶，玩起水上风车。他们的发明，让我大开眼界。大班幼儿的交往意识逐渐增强，我觉得孩子交往的对象不应局限于同班师生，我就创设时机，给孩子创造一个交互行的游戏环境，各班以一种主题进行开展，幼儿可根据自己的喜好选择自己游玩的区域，如大一班是潮流E站，这里是一个时尚达人的世界，小顾客可以选择自己喜欢的服饰、帽子、配件、鞋子等打扮自己，在这个过程中，孩子的选择、设计师的造型设计都是自主创新的，如果你不喜欢在这样一个时尚的地带，你可以去其他几个班级选择适合自己的游戏。在这样的游戏中，孩子的创新能力不断提高，在与不同对象进行交往时，分享表现的成果，享受开放式交往的乐趣，从而激发孩子进一步创造表现的兴趣。
三、依托理念，提高创新能力
教育家陶行知先生在创新教育方面的思想给了我们很大的启示——解放儿童的创造力。他认为：培养幼儿的创造力，必须把头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来。陶行知先生的先进理念给我们在实施创新教育的过程中指明了方向。
1.让幼儿畅言语。陶行知先生说：“儿童有言论自由，有话直接和先生说，并且心甘情愿和先生说……”这就意味着我们要为幼儿提供自由表现的机会，允许他们有与众不同的想法。美术活动中让孩子给小牛穿衣服，这其实是一次渐变色的涂色练习，一个孩子的操作让我几次想阻止，但还是忍住了，活动结束后，我轻轻地问小男孩：“你的画真漂亮，能告诉我为什么这么画吗？”孩子马上兴奋起来：“我也觉得我画得很好看，牛的肚子是空空的，我要在它肚子里装点东西才行，不然要饿的。”听了孩子天真的话，我顿时庆幸自己没有冲动，批评他的想象力。看着空空的肚子，孩子有了怜悯之心，于是在牛的肚子里装满香蕉、葡萄、木瓜等水果。想象是智慧的翅膀，它可以使幼儿超脱真实与现实。
2.让幼儿乐动手。现在的独生子女从小养成了“饭来张口，衣来伸手”的依赖习惯，导致自理能力差。而动手能力的低下会影响大脑的思维能力，导致智力的退化。为了让孩子学会独立，我在游戏区域中开设了干洗店，要求孩子们把衣服叠得整整齐齐等着客人来拿。对于年龄这么小的孩子们来说，整理衣服应该是件很困难的事情，可是经过一段时间的游戏后，我们的幼儿却做到了。这充分说明儿童的智慧是从运动操作中获得的。皮亚杰说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”因此，我们不要因为孩子年龄小，缺乏做事的经验或者怕造成混乱，拒绝给予孩子参与和动手的机会，而应该解放他们的双手，让他们在动手动脑中得到发展。
3.让幼儿勤探索。眼睛是心灵的窗户，这扇心灵的窗户能架起孩子不断探索真理的桥梁。记得在一次科学活动中，我们和孩子研究蜗牛的秘密，这个活动我实行了开放式教学法，让孩子自己观察、自己研究，并将自己的观察结果在第二天的活动中向我们展示。第二天，孩子们都大胆地表达了自己的想法，有些小朋友的兴趣特别浓厚，还让父母帮其在电脑上搜集资料。虽然这个活动老师没有正式地走在台前上课，但孩子们的知识却比在台前学到的还要多。在这次活动中，我捉住孩子“看”的兴趣，并加以适当的引导，使孩子的身份有所转变，由学习者变为一名研究者、探索者。在这样一个活动中，孩子的兴趣是浓厚的，而这种高涨的学习情绪不就是创新的一个重要因素吗？
教育者要开阔幼儿的视野，使他们发现“真”、“善”、“美”，促使他们关心周围生活环境，为他们创造力的发展奠基。同时应激发孩子的兴趣、让其主动探究，只有这样，孩子的创造能力才能得到充分的发展。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集.2008年11月刊.
[2]学前教育学.北京师范大学出版社，2009年10月刊.
[3]幼儿园教育.北京师范大学出版社，2001年1月刊.