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摘要：问题可以激发学生思考，使学生对所学知识有更深刻的认识。在语文教学中，创设问题情境能够将学生的思想带到文章中去，感受文章的情感色彩，并在一个个问题中思考文章内容，体会文章的精妙。经过问题的思考，学生的想象能力得到了提升，通过表述自己的观点，学生的语言表达能力也会有所提升。因而，教师在语文教学中应重视问题情境的创设。基于此，本文将从三个方面探究如何创设有效的问题情境。
关键词：小学语文教学;问题情境;创设
引言：语文是小学教学中不容忽视的一部分，通过语文课程，学生不仅要学到基础的语文知识，还需要在一篇篇文章的学习中提升思维能力，对语言表达和文章情感形成自己的认识，从而增强语文综合能力。为了实现这一教学目标，教师可以结合文章内容，创设问题情境，使学生在思考问题的过程中对文章有更全面的认识，并在此过程中活跃学生的思维。
一、把握时机，创设问题情境
创设问题情境时机很重要，教师要把握好时机，顺势而为，只有这样，问题情境才会显得自然，面对这样的问题情境，学生会自然而然的融入其中。因而在语文教学中，教师要依据文章的特点，选择适当的时机，创设巧妙的问题情境，激发学生的思维。
（一）从文章标题着手，创设问题情境
文章标题是文章内容的概括，也是文章中心思想的外化，围绕标题创设问题情境，让学生从几个字或者词中去想象更多的内容，培养学生的思维能力，同时，使学生对文章有更多自己的想法，这有助于后续课程的推进。当然，围绕标题设问，并不是天马行空的提问题，而是应该将问题与标题和内容联系起来。例如，在教授部编版小学三年级上册语文课本中《铺满金色巴掌的水泥道》一课的时候，教师可以让学生思考文章标题，提出自己的问题，这个时候，有些学生可能会质疑：“巴掌怎么能铺在水泥道上呢？”，教师可以让其他学生一起思考这个问题，表述自己的想法，有些学生可能会质疑：“这儿的巴掌不是真的巴掌吧？”，教师接着引导学生：“那这个巴掌会是什么呢？”，学生可能有多种想法，教师可以让学生带着问题和自己的想法学习文章内容，使学生积极参与到教学中去[1]。
（二）从文中矛盾着手，创设问题情境
语文课本中的一些文章跌宕起伏，文中会有一些比较矛盾的情节，让人疑惑，引人思考，教师在创设问题情境的时候，可以利用文章中的矛盾，吸引学生的注意力，使学生自然融入到情境中去。例如，在教授部编版小学三年级下册语文课本中《慢性子裁缝和急性子顾客》一文的时候，教师可以让学生思考：“为什么在急性子顾客觉得慢性子裁缝不适合给自己做衣服，带着自己的布料要走的时候，慢性子裁缝把他叫住说‘我知道您是个急性子。依我看，我做的活兒最适合您这种性子的顾客啦。’？这不是很矛盾吗？”，学生可能也会很好奇慢性子裁缝为什么会这么说，因而学生会不自觉地思考这个问题，这个时候，教师可以鼓励学生大开脑洞，充分想象[2]。
二、合理选择问题类型，创设问题情境
教学中创设问题情境应激活学生的思维，使学生在更大限度上发挥想象力。因而，教师设问的时候应注意问题的限制，规避狭义的问题，比如，问题的提出只需要学生回答“是”或者“不是”，多设置广义的问题，比如一些开放式的问题，学生可以有不同的思考，也可以得出不同的答案。例如，在教授部编版四年级下册语文课本中《小英雄雨来（节选）》一文的时候，教师可以让学生结合文章内容“到了河沿，别说尸首，连一滴血也没有看见。”思考：“为什么没有尸首，也没有血迹呢？会发生什么情况呢？”然后让学生联系上文，发挥想象，并鼓励学生发表自己的看法。文章最后写到雨来没有死，大家都很高兴，这个时候，教师可以问学生：“你知道雨来没有死的时候是什么心情？你想对雨来说什么呢？”，并让学生结合整篇文章思考：“从哪些地方可以表现出来雨来是个小英雄呢？”，鼓励学生表述自己的看法[3]。
三、加强师生平等交流，引导学生质疑
教师在教学中应与学生平等交流，拉近师生之间的距离，与学生共同讨论课文内容，在交流讨论中创设问题情境，激发学生思考，使学生表达自己的观点，并引导学生质疑。例如，在教授部编版三年级下册语文课本中《陶罐和铁罐》一文的时候，教师可以提出这样的问题：“为什么最后没有找到铁罐？”，教师可以先表述自己的观点：“我认为铁罐被人挖走了”，学生可能会质疑：“那怎么没有挖到陶罐呢？它们在同一个地方。”，这个时候教师可以说：“那铁罐应该是被腐蚀了，跟尘土融为了一体，你们觉得呢？”，这个时候有学生可能会说：“可是铁罐说它会一直在那里，什么也不怕。”，教师可以顺着学生的思路问学生：“铁罐有没有可能撒谎呢？或者它是不是根本不知道它怕什么？”，对于这个问题，教师可以和学生进一步讨论。
四、结语
总体而言，问题情境的创设可以丰富课堂教学方式，培养学生的思维能力，促使学生积极参与教学，从而提高教学质量。课堂教学中，教师应根据文章内容，寻找合适的时机，创设问题情境。为充分发挥学生的想象力，教师所选问题应灵活。教师也应与学生平等交流，在交流中引导学生质疑。学习就是不断产生问题并解决问题的过程，在之后的教学中，教师应不断完善问题情境的创设方法，改善语文教学。
参考文献：
[1]符芳.浅析小学语文教学中问题情境的创设[J].软件：电子版，2016，000（011）：47.
[2]蒋勇.浅谈小学语文教学中问题情境的创设[J].读书文摘，2016（23）.
[3]乔金娥.浅谈小学语文教学中情境的创设[J].幸福生活指南，2019，000（011）：1-1.
关键词：小学语文教学;问题情境;创设
引言：语文是小学教学中不容忽视的一部分，通过语文课程，学生不仅要学到基础的语文知识，还需要在一篇篇文章的学习中提升思维能力，对语言表达和文章情感形成自己的认识，从而增强语文综合能力。为了实现这一教学目标，教师可以结合文章内容，创设问题情境，使学生在思考问题的过程中对文章有更全面的认识，并在此过程中活跃学生的思维。
一、把握时机，创设问题情境
创设问题情境时机很重要，教师要把握好时机，顺势而为，只有这样，问题情境才会显得自然，面对这样的问题情境，学生会自然而然的融入其中。因而在语文教学中，教师要依据文章的特点，选择适当的时机，创设巧妙的问题情境，激发学生的思维。
（一）从文章标题着手，创设问题情境
文章标题是文章内容的概括，也是文章中心思想的外化，围绕标题创设问题情境，让学生从几个字或者词中去想象更多的内容，培养学生的思维能力，同时，使学生对文章有更多自己的想法，这有助于后续课程的推进。当然，围绕标题设问，并不是天马行空的提问题，而是应该将问题与标题和内容联系起来。例如，在教授部编版小学三年级上册语文课本中《铺满金色巴掌的水泥道》一课的时候，教师可以让学生思考文章标题，提出自己的问题，这个时候，有些学生可能会质疑：“巴掌怎么能铺在水泥道上呢？”，教师可以让其他学生一起思考这个问题，表述自己的想法，有些学生可能会质疑：“这儿的巴掌不是真的巴掌吧？”，教师接着引导学生：“那这个巴掌会是什么呢？”，学生可能有多种想法，教师可以让学生带着问题和自己的想法学习文章内容，使学生积极参与到教学中去[1]。
（二）从文中矛盾着手，创设问题情境
语文课本中的一些文章跌宕起伏，文中会有一些比较矛盾的情节，让人疑惑，引人思考，教师在创设问题情境的时候，可以利用文章中的矛盾，吸引学生的注意力，使学生自然融入到情境中去。例如，在教授部编版小学三年级下册语文课本中《慢性子裁缝和急性子顾客》一文的时候，教师可以让学生思考：“为什么在急性子顾客觉得慢性子裁缝不适合给自己做衣服，带着自己的布料要走的时候，慢性子裁缝把他叫住说‘我知道您是个急性子。依我看，我做的活兒最适合您这种性子的顾客啦。’？这不是很矛盾吗？”，学生可能也会很好奇慢性子裁缝为什么会这么说，因而学生会不自觉地思考这个问题，这个时候，教师可以鼓励学生大开脑洞，充分想象[2]。
二、合理选择问题类型，创设问题情境
教学中创设问题情境应激活学生的思维，使学生在更大限度上发挥想象力。因而，教师设问的时候应注意问题的限制，规避狭义的问题，比如，问题的提出只需要学生回答“是”或者“不是”，多设置广义的问题，比如一些开放式的问题，学生可以有不同的思考，也可以得出不同的答案。例如，在教授部编版四年级下册语文课本中《小英雄雨来（节选）》一文的时候，教师可以让学生结合文章内容“到了河沿，别说尸首，连一滴血也没有看见。”思考：“为什么没有尸首，也没有血迹呢？会发生什么情况呢？”然后让学生联系上文，发挥想象，并鼓励学生发表自己的看法。文章最后写到雨来没有死，大家都很高兴，这个时候，教师可以问学生：“你知道雨来没有死的时候是什么心情？你想对雨来说什么呢？”，并让学生结合整篇文章思考：“从哪些地方可以表现出来雨来是个小英雄呢？”，鼓励学生表述自己的看法[3]。
三、加强师生平等交流，引导学生质疑
教师在教学中应与学生平等交流，拉近师生之间的距离，与学生共同讨论课文内容，在交流讨论中创设问题情境，激发学生思考，使学生表达自己的观点，并引导学生质疑。例如，在教授部编版三年级下册语文课本中《陶罐和铁罐》一文的时候，教师可以提出这样的问题：“为什么最后没有找到铁罐？”，教师可以先表述自己的观点：“我认为铁罐被人挖走了”，学生可能会质疑：“那怎么没有挖到陶罐呢？它们在同一个地方。”，这个时候教师可以说：“那铁罐应该是被腐蚀了，跟尘土融为了一体，你们觉得呢？”，这个时候有学生可能会说：“可是铁罐说它会一直在那里，什么也不怕。”，教师可以顺着学生的思路问学生：“铁罐有没有可能撒谎呢？或者它是不是根本不知道它怕什么？”，对于这个问题，教师可以和学生进一步讨论。
四、结语
总体而言，问题情境的创设可以丰富课堂教学方式，培养学生的思维能力，促使学生积极参与教学，从而提高教学质量。课堂教学中，教师应根据文章内容，寻找合适的时机，创设问题情境。为充分发挥学生的想象力，教师所选问题应灵活。教师也应与学生平等交流，在交流中引导学生质疑。学习就是不断产生问题并解决问题的过程，在之后的教学中，教师应不断完善问题情境的创设方法，改善语文教学。
参考文献：
[1]符芳.浅析小学语文教学中问题情境的创设[J].软件：电子版，2016，000（011）：47.
[2]蒋勇.浅谈小学语文教学中问题情境的创设[J].读书文摘，2016（23）.
[3]乔金娥.浅谈小学语文教学中情境的创设[J].幸福生活指南，2019，000（011）：1-1.