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摘要：在高中的教育阶段，语文古代诗歌鉴赏及答题教学是传承中华民族文化的重要方式，所以在高中语文教学中必须提起对古代诗歌鉴赏及答题教学的重视。另外，在《高中语文新课程标准》中也明确指出：“通过阅读及鉴赏古诗，深化学生爱国主义情感，体会中华文化的博大精深、源远流长、陶冶情操、追求高尚情趣，提高道德修养。”古代诗歌是我国历史传承的宝贵文化，是对古代人民生活的真实写照，也是对当时社会、家庭、心态等准确的体现，为帮助学生更好的鉴赏古代诗歌，并掌握穷答题技巧，教师就要改变传统的教学模式和教学理念，制定多元化的教学方案，采用满足学生学习需求的教学方法来帮助学生进行古诗词知识的记忆和掌握。
关键词：高中语文;古代诗歌鉴赏;答题;对策
前言
古诗起源于魏末晋初，最初以五言诗为主，极具独特的艺术表现形式和创作手法，蕴含了作者内心丰富的情感和表达思想，在民间广为流传。古代诗歌鉴赏作为高中语文教学中的重要组成部分，综合考察了学生古代诗歌的阅读能力、鉴赏能力、语言表达能力及实际应用能力，掌握了古代诗歌鉴赏的基本方法和答题技巧在很大程度上能提升学生整体的语文成绩，也能加大自身的知识储备量，拓展自身的语文思维，为日后的学习、生活和工作打下良好的基础。所以在实际的教学过程中，教师就要将侧重点放在对古代诗歌的深入解析中，帮助学生逐字逐句对古代诗歌进行鉴赏，并根据诗歌特点掌握不同的鉴赏解析技巧，进而提升学习成绩及学习效率。
一、充分了解古代诗歌的形象及分类
在对古代诗歌进行鉴赏及提升答题技巧之前，教师最主要的就是要引导学生对古代诗歌的形象及分类进行全面地掌握和了解。形象是指在语言的基础上形成的艺术形象，而古代诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的具体的、生动的、富含作者丰富情感及远大理想的艺术形象，体现了古代诗歌的主旨和作者的情感寄托。一般意义上的诗歌形象是指事物、人物及景物形象，其中事物形象是指诗人借助外物来表现自身的思想情感;人物形象是指古代诗歌描绘的诗人自身或其他人物形象;景物形象是指刻画的客观形象，如山川湖泊、花草树木等。
例如，教师在讲解《采薇》这首古代诗歌时，这篇古代诗歌的形象就是事物形象，作者借助采薇来表现从军将士的艰辛生活及思归情怀，这也是这篇古代诗歌重点考察的内容。这篇古代诗文对仗工整，虽然每一句仅有八字，但是却蕴含了十分深刻的道理，所以在实际的教学中教师要引导学生理解每一个字和词的意思，发散自身的思维，结合当时的社会背景在脑海中构建画面，切实感受作者之感，理解古代诗歌的内容及深意，这不仅强化了学生对古代诗歌的鉴赏能力，还在其基础上提升了学生的答题技巧。
二、掌握古代诗歌鉴赏相关题型的答题模式
在古代诗歌鉴赏的过程中，其相关题型具有多元化特征，出题的形式也千变万化，但是在答题时也有规律可循，具备固定的方法及模式，所以教师要指导学生古代诗歌鉴赏的各种提问方式及回答技巧，并熟练掌握古代诗歌鉴赏相关题型的答题模式。通常来讲，以人物形象鉴赏为例，其大致分为以下两类，一是表现主人公形象，换言之就是抒发诗人自身情感干;二是利用古代诗歌刻画人物形象为主，换言之就是刻画诗中所描写的事物或人物。诗人描写的人物或隐性人物来表达自身对社会、生活的想法和感受，抒发自身的感悟，或寄托理想，这两类人物形象相互关联又彼此独立。人物形象的题型一般为“请简要分析这首诗的人物形象”，学生的回答形式一般为“形象+结合诗句分析形象特征+抒发的情感及传递的现实意义。”
例如，在讲师讲解《归园田居（其一）》这篇古代诗歌时，其人物形象塑造的是一个淡泊名利，投身田园，自得其乐的诗人形象，通过对美好田园风光及淳朴宁村生活的棉鞋，抒发了自己归隐后轻松愉悦的心情，这篇古代诗歌考察的重点是：“本诗塑造了怎样的人物形象，表达了诗人怎样的思想感情？”此时教师就可以引导学生深入鉴赏诗歌，掌握诗句中的事物特点，挖掘其内在特征，通过前四句与后四句的对比，了解作者以物喻人，托物言志，在掌握了这些基本信息之后，学生能够快速地解答问题，并对诗歌有了更深刻的理解。
三、注意古代诗歌鉴赏及答题的细节内容
在进行古代诗歌鉴赏及答题的过程中，还需要注意以下几方面的细节：其一，了解古代诗歌的类型，在古代诗歌鉴赏及答题之前表明其类型;其二，充分了解其创作背景、作者的经历、性格特征，以此为基础对诗歌进行分析和解读，如《陈情表》中的以孝治国为背景、《辛弃疾诗两首》中战乱背景等;其三，学会看文章下方的注解及小序，结合文章内容分析诗歌的创作原因及写作背景，这能更便捷地帮助学生更加深入的理解诗歌的深层含义;其四，学会找寻诗歌中的关键语句，因为诗歌的字句较短，与现代白话文的阅读具有极大的差异，所以这就需要教师引导学生学会在诗歌中找到关键语句，如《师说》中的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”，这句话点明了从师学习的重要性及必要性，这些方面都是提升学生古代诗歌鉴赏及答题技巧的基础和需要注意的地方，所以教师在实际的教学过程中必须抓住教学重点，提高学生的课堂参与度，进而养成学生良好的古代诗歌鉴赏及答题习惯，提升学习成绩。
结语
综上所述，为有效培养学生的古代诗歌鉴赏能力及答题技巧，教师就需要改变传统的教学理念和教学模式，结合学生实际的学习能力和认知水平，以教材内容为基础，在帮助学生掌握多样化的答题技巧的同时勤加练习，达到能灵活在考试中运用答题技巧的学习目标，进而潜移默化地提升学生语文综合素养。
参考文献：
[1]陈静.高中语文教学中古典诗词鉴赏教学有效性的研究[J].家长（上半月），2020，000（001）：122，124.
[2]秦祿利.高中语文古代诗词教学问题及对策[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（008）：91.
[3]杨光秀.高中语文古代诗歌鉴赏教学策略研究[J].东西南北：教育，2020（4）：0332-0332.
[4]张伟.高考与高中语文古代诗词鉴赏教学[J].新作文（语文教学研究），2019（10）.
关键词：高中语文;古代诗歌鉴赏;答题;对策
前言
古诗起源于魏末晋初，最初以五言诗为主，极具独特的艺术表现形式和创作手法，蕴含了作者内心丰富的情感和表达思想，在民间广为流传。古代诗歌鉴赏作为高中语文教学中的重要组成部分，综合考察了学生古代诗歌的阅读能力、鉴赏能力、语言表达能力及实际应用能力，掌握了古代诗歌鉴赏的基本方法和答题技巧在很大程度上能提升学生整体的语文成绩，也能加大自身的知识储备量，拓展自身的语文思维，为日后的学习、生活和工作打下良好的基础。所以在实际的教学过程中，教师就要将侧重点放在对古代诗歌的深入解析中，帮助学生逐字逐句对古代诗歌进行鉴赏，并根据诗歌特点掌握不同的鉴赏解析技巧，进而提升学习成绩及学习效率。
一、充分了解古代诗歌的形象及分类
在对古代诗歌进行鉴赏及提升答题技巧之前，教师最主要的就是要引导学生对古代诗歌的形象及分类进行全面地掌握和了解。形象是指在语言的基础上形成的艺术形象，而古代诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的具体的、生动的、富含作者丰富情感及远大理想的艺术形象，体现了古代诗歌的主旨和作者的情感寄托。一般意义上的诗歌形象是指事物、人物及景物形象，其中事物形象是指诗人借助外物来表现自身的思想情感;人物形象是指古代诗歌描绘的诗人自身或其他人物形象;景物形象是指刻画的客观形象，如山川湖泊、花草树木等。
例如，教师在讲解《采薇》这首古代诗歌时，这篇古代诗歌的形象就是事物形象，作者借助采薇来表现从军将士的艰辛生活及思归情怀，这也是这篇古代诗歌重点考察的内容。这篇古代诗文对仗工整，虽然每一句仅有八字，但是却蕴含了十分深刻的道理，所以在实际的教学中教师要引导学生理解每一个字和词的意思，发散自身的思维，结合当时的社会背景在脑海中构建画面，切实感受作者之感，理解古代诗歌的内容及深意，这不仅强化了学生对古代诗歌的鉴赏能力，还在其基础上提升了学生的答题技巧。
二、掌握古代诗歌鉴赏相关题型的答题模式
在古代诗歌鉴赏的过程中，其相关题型具有多元化特征，出题的形式也千变万化，但是在答题时也有规律可循，具备固定的方法及模式，所以教师要指导学生古代诗歌鉴赏的各种提问方式及回答技巧，并熟练掌握古代诗歌鉴赏相关题型的答题模式。通常来讲，以人物形象鉴赏为例，其大致分为以下两类，一是表现主人公形象，换言之就是抒发诗人自身情感干;二是利用古代诗歌刻画人物形象为主，换言之就是刻画诗中所描写的事物或人物。诗人描写的人物或隐性人物来表达自身对社会、生活的想法和感受，抒发自身的感悟，或寄托理想，这两类人物形象相互关联又彼此独立。人物形象的题型一般为“请简要分析这首诗的人物形象”，学生的回答形式一般为“形象+结合诗句分析形象特征+抒发的情感及传递的现实意义。”
例如，在讲师讲解《归园田居（其一）》这篇古代诗歌时，其人物形象塑造的是一个淡泊名利，投身田园，自得其乐的诗人形象，通过对美好田园风光及淳朴宁村生活的棉鞋，抒发了自己归隐后轻松愉悦的心情，这篇古代诗歌考察的重点是：“本诗塑造了怎样的人物形象，表达了诗人怎样的思想感情？”此时教师就可以引导学生深入鉴赏诗歌，掌握诗句中的事物特点，挖掘其内在特征，通过前四句与后四句的对比，了解作者以物喻人，托物言志，在掌握了这些基本信息之后，学生能够快速地解答问题，并对诗歌有了更深刻的理解。
三、注意古代诗歌鉴赏及答题的细节内容
在进行古代诗歌鉴赏及答题的过程中，还需要注意以下几方面的细节：其一，了解古代诗歌的类型，在古代诗歌鉴赏及答题之前表明其类型;其二，充分了解其创作背景、作者的经历、性格特征，以此为基础对诗歌进行分析和解读，如《陈情表》中的以孝治国为背景、《辛弃疾诗两首》中战乱背景等;其三，学会看文章下方的注解及小序，结合文章内容分析诗歌的创作原因及写作背景，这能更便捷地帮助学生更加深入的理解诗歌的深层含义;其四，学会找寻诗歌中的关键语句，因为诗歌的字句较短，与现代白话文的阅读具有极大的差异，所以这就需要教师引导学生学会在诗歌中找到关键语句，如《师说》中的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”，这句话点明了从师学习的重要性及必要性，这些方面都是提升学生古代诗歌鉴赏及答题技巧的基础和需要注意的地方，所以教师在实际的教学过程中必须抓住教学重点，提高学生的课堂参与度，进而养成学生良好的古代诗歌鉴赏及答题习惯，提升学习成绩。
结语
综上所述，为有效培养学生的古代诗歌鉴赏能力及答题技巧，教师就需要改变传统的教学理念和教学模式，结合学生实际的学习能力和认知水平，以教材内容为基础，在帮助学生掌握多样化的答题技巧的同时勤加练习，达到能灵活在考试中运用答题技巧的学习目标，进而潜移默化地提升学生语文综合素养。
参考文献：
[1]陈静.高中语文教学中古典诗词鉴赏教学有效性的研究[J].家长（上半月），2020，000（001）：122，124.
[2]秦祿利.高中语文古代诗词教学问题及对策[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（008）：91.
[3]杨光秀.高中语文古代诗歌鉴赏教学策略研究[J].东西南北：教育，2020（4）：0332-0332.
[4]张伟.高考与高中语文古代诗词鉴赏教学[J].新作文（语文教学研究），2019（10）.