案例描述
　　转眼已近五月，距离“2 1”大课间展示的时间越来越近了，看着参加空竹练习的学生，有的瘫坐在操场上，有的自己在一边无精打采地抖着空竹，简直是溃不成军，我真是又急又气，天气越来越热，每天单一的队列、空竹简单训练使学生已经失去了起初的热情，实际效果与预期目标相差甚远。我忍不住大喊起来：“练习队列！”学生却依然我行我素，正当我怒气未平时，突然一个学生小力把空竹抛出，做了一个燕子翻身，又接住了空竹，同学们一下子兴奋起来，随后是一阵热烈的掌声。我板起面孔，本想大声训斥他们：一是要有统一的顺序，不能自作主张破坏了动作的整齐；二是队列中不该有这样高难度的变换动作。但是，我没有责怪学生，反而对这个动作做了讲解，并给予肯定。学生们一片赞赏的掌声，脸上写满了佩服的表情。原本疲惫不堪的学生，又都来了精神。
　　
　　一、问题的简要分析
　　1.长时间单一技术内容的训练造成学生的精神疲惫，导致学生的学习积极性逐渐减退。
　　2.为了达到整齐、规范、统一的目的，需要长时间单一动作技术内容的练习，这往往压抑了学生的创造和创新能力。而本案例中小力的自我表现，虽然违反了老师预先规定的要求，但是此行为并非是调皮捣乱违反纪律的行为，而恰恰是学习训练过程中创造性的个性展示。
　　二、解决问题的办法与对策
　　1.改变单一技术内容训练情况的方法
　　（1）巧用比赛法、游戏法等。例如“猴爬杆”——空竹沿着线绳，从下向上爬，比一比谁的空竹爬得又稳又快；或“鸡进笼”——把空竹抛起，用线绳制造一个“笼子”，让空竹落入“笼”中，赛一赛，谁的空竹停留更久等，以此增加练习难度，激发学生学习兴趣。
　　（2）改变练习方式方法。例如“对抛”——一个人把空竹抛向旁边或者对面同学，由同学接住，再抛回来，或者三人、四人分组合作，进行抛接练习等等。不断改变练习方式，让学生在巩固旧知的同时，进一步提高动作技术。
　　（3）充分发挥学生学习潜能，调动学生积极性，让他们在掌握基本技能的基础上，发挥他们的创造力，创编一些组合动作，同时搭设了展示的平台。例如“猴爬杆”接“鸡进笼”再接“抛接”或者“绕腿”等等技术动作，当然也可以创新出一些新的技术，使学生的创新精神和实践能力得到提高。
　　2.巧用“个别生”，激发学生创造能力
　　（1）以表扬代替批评，肯定学生，创造良好的师生关系。我走向小力：“你做得不错，很有新意，只是现在我们的队伍，同学之间距离太近了，容易出现危险情况。”
　　（2）鼓励学生当小教练、小老师，充分调动学生的学习积极性、创造性。例如，本案例中，我又面向其他学生问道：“小力做得好吗？”“好！”学生们异口同声地回答。“你们想学会这个动作吗？”“想！”“好，就由小力来担任我们的教练如何？”一下子掌声雷动。我拍了拍小力的肩膀，诚恳地说：“老师也想跟你学几招，可以吗？”“没问题，保证把老师教会！” 小力的脸上充满了自信。这时又有几个学生争先恐后地举手，原来他们都有各自的拿手绝活，都想一展身手，我一一答应，并重新把队列进行调整，拉大安全距离，嘱咐好练习时多注意安全，不要太着急了。然后我又面向所有学生说：“下面老师就安排这些学生当老师，把这些绝活教给大家，但强调一点，一定要保持一定的距离观看和模仿。另外，先问后做，看看谁最聪明，学会的动作最多。”队列散开后，看着那些“小老师”还真像模像样的手把手地教，不会的学生积极上前去问去学，而且每一个孩子都在有意识地保持着安全距离，现场比学赶帮的气氛相当浓厚，看到这种情形，我笑了，同时深深地松了一口气，因为我知道孩子们的学习兴趣又重新高涨了，我们的空竹表演又能增加新的动作了！这才是“塞翁失马，焉知非福？”原本是学生训练中的自由散漫，但老师却能因势利导，巧加运用，在放飞了学生自由的同时，更放飞了学生的思想，取得了意想不到的收获。