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【摘要】义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。但在农村英语教学中，农村学生由于受思想观念、经济条件和地方方言环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，另外由于受英语知识水平及语法的限制，学生怕說错英语被取笑而不敢开口，学生往往会表现出胆怯在别人面前不敢开口说英语；相应对学习英语失去了兴趣，产生了厌烦等心理障碍，觉得用英语进行口语交际是一件非常困难的事，因而避免说英语。鉴于以上几点原因，我作为一名从事15年农村英语教学的一线教师，结合多年自身教学实践，说说农村英语教学中如何提高学生的口语水平。
【关键字】农村 学生 英语口语 水平
1、课前的“热身”导入
“课前”指上课前几分钟和教学过程中的导入部分。这个环节很重要，因为它是一堂好课的钥匙，是上好一堂课的基础。如何热身，激发学生学习的兴趣，就要求我精心准备、精心设计。 “热身”要运用多种教学手段，营造良好的语言氛围，从而激发学生的学习兴趣，产生渴求知识的欲望。
我通过各种途径去寻求和开发英语学习的语境，让学生利用所学的知识自由发挥，使之有身临其境之感。如：上课之前开设“英语天气预报”节目，学生可以用学过的英语对全班学生来说说今天的天气如何以及穿衣建议，起初我指定组、甚至明确到哪个学生，学生可以提前做准备，我起初的目的，只是想让学生在第二天 “热身”时拿着稿子张口读出来，起初学生拿着稿子读都结结巴巴的，几句读下来脸红脖子粗的，但仅仅过了一周，我惊喜的发现90%的学生就可以直接脱口说上几句，说到好笑的或有错误地方，全班学生又是拍手又是哈哈大笑，我放任他们的这些举动，因为学生已经不怕了敢张口说了。索性我大胆的又推出了“英语歌曲卡拉OK”、“英语值日”、“爸妈我想对你说”“老师我想对你说”等等一系列的课前“热身”活动。“ Hi！ How are you？ what's your name？ where you from？ What's this？ ”等等一些日常用语能无所顾虑的脱口而出，充分激发了学生的学习兴趣。这种“课前”的“热身活动”真正锻炼了学生的语言交际能力，而且为课堂教学创设了良好的语言氛围。
2、举办校、年级组、班口语交际比赛
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期多次举办以校、年级组、班级、为单位的口语交际比赛，在活动中，尽量使用英语，做到 No Chinese；不同的学习环境、不同的班级、不同的生活经历、不同的爱好构成了学生语言交流极好的“信息素材库”，他们可谈论各自的年龄、家庭、爱好……。比赛使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
3、开展游戏教学。
通过一些简单又适合学生实际的游戏，既能增加趣味性，又能陪养学生的听说能力，发展学生的思维，让学生在游戏中学习英语，能收到较好的效果，游戏能克服学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪，是课堂教学中一种有效的辅助手段，在日常教学中我根据实际情况，坚持愉快教学，如学习各部分器官时，运用游戏让全体学生起立，老师说："Listen and act""Touch You head""Touch You face"等学生用动作回答教师的问题，学生动作做错了就自行坐下，对于最后坐下的"胜者"给予表扬。
4、教师坚持用英语组织课堂教学。
教师从自身做起，为学生创设良好的英语学习环境，坚持用英语组织课堂教学。教师要坚持用简单易懂的英语句子来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生学习英语的兴趣。例如，在对话表演（Read and act）这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
5、要“善待”学生的错误。
在学生张口说英语时，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言能说出口的能力。即使出现了一定的语法、或发音的错误，也不要立即中断学生，而是等他们说完了，老师可以和学生一起再重复一遍刚才的错误，让学生自己发现错误点，善待学生开口时的一些错误，才能使学生敢说、爱说、会说、说得准、说得好！
以上几点就是作为一名农村英语教师在教学中的几点体会，在这里与大家一起分享，我想作为一名农村英语教师，我们应该感到自豪，我们无须再去抱怨，应该从实际出发，不断摸索出适合我们农村学生的教学模式，让我们把说英语的快乐真正的还给学生，让学生在说中品尝到快乐，甘甜。让我们的农村孩子快快乐乐地轻轻松松说英语。
【参考文献】
[1]《小学英语教学法》东北师范大学出版社
[2]《如何培养小学生的英语口语交际能力》
[3]《英语教学策略》
[4]《初中英语课程标准解读》
【关键字】农村 学生 英语口语 水平
1、课前的“热身”导入
“课前”指上课前几分钟和教学过程中的导入部分。这个环节很重要，因为它是一堂好课的钥匙，是上好一堂课的基础。如何热身，激发学生学习的兴趣，就要求我精心准备、精心设计。 “热身”要运用多种教学手段，营造良好的语言氛围，从而激发学生的学习兴趣，产生渴求知识的欲望。
我通过各种途径去寻求和开发英语学习的语境，让学生利用所学的知识自由发挥，使之有身临其境之感。如：上课之前开设“英语天气预报”节目，学生可以用学过的英语对全班学生来说说今天的天气如何以及穿衣建议，起初我指定组、甚至明确到哪个学生，学生可以提前做准备，我起初的目的，只是想让学生在第二天 “热身”时拿着稿子张口读出来，起初学生拿着稿子读都结结巴巴的，几句读下来脸红脖子粗的，但仅仅过了一周，我惊喜的发现90%的学生就可以直接脱口说上几句，说到好笑的或有错误地方，全班学生又是拍手又是哈哈大笑，我放任他们的这些举动，因为学生已经不怕了敢张口说了。索性我大胆的又推出了“英语歌曲卡拉OK”、“英语值日”、“爸妈我想对你说”“老师我想对你说”等等一系列的课前“热身”活动。“ Hi！ How are you？ what's your name？ where you from？ What's this？ ”等等一些日常用语能无所顾虑的脱口而出，充分激发了学生的学习兴趣。这种“课前”的“热身活动”真正锻炼了学生的语言交际能力，而且为课堂教学创设了良好的语言氛围。
2、举办校、年级组、班口语交际比赛
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期多次举办以校、年级组、班级、为单位的口语交际比赛，在活动中，尽量使用英语，做到 No Chinese；不同的学习环境、不同的班级、不同的生活经历、不同的爱好构成了学生语言交流极好的“信息素材库”，他们可谈论各自的年龄、家庭、爱好……。比赛使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
3、开展游戏教学。
通过一些简单又适合学生实际的游戏，既能增加趣味性，又能陪养学生的听说能力，发展学生的思维，让学生在游戏中学习英语，能收到较好的效果，游戏能克服学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪，是课堂教学中一种有效的辅助手段，在日常教学中我根据实际情况，坚持愉快教学，如学习各部分器官时，运用游戏让全体学生起立，老师说："Listen and act""Touch You head""Touch You face"等学生用动作回答教师的问题，学生动作做错了就自行坐下，对于最后坐下的"胜者"给予表扬。
4、教师坚持用英语组织课堂教学。
教师从自身做起，为学生创设良好的英语学习环境，坚持用英语组织课堂教学。教师要坚持用简单易懂的英语句子来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生学习英语的兴趣。例如，在对话表演（Read and act）这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
5、要“善待”学生的错误。
在学生张口说英语时，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言能说出口的能力。即使出现了一定的语法、或发音的错误，也不要立即中断学生，而是等他们说完了，老师可以和学生一起再重复一遍刚才的错误，让学生自己发现错误点，善待学生开口时的一些错误，才能使学生敢说、爱说、会说、说得准、说得好！
以上几点就是作为一名农村英语教师在教学中的几点体会，在这里与大家一起分享，我想作为一名农村英语教师，我们应该感到自豪，我们无须再去抱怨，应该从实际出发，不断摸索出适合我们农村学生的教学模式，让我们把说英语的快乐真正的还给学生，让学生在说中品尝到快乐，甘甜。让我们的农村孩子快快乐乐地轻轻松松说英语。
【参考文献】
[1]《小学英语教学法》东北师范大学出版社
[2]《如何培养小学生的英语口语交际能力》
[3]《英语教学策略》
[4]《初中英语课程标准解读》