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【摘 要】高中阶段，物理教学已经不能满足教科书上的要求，使学生通过理论知识直接理解。因此，高中物理必须注重实验教学，它不仅是物理学习的基础，也是物理教学的主要内容、方法和手段，在对学生科学素养培养的过程中中具有重要的地位。
【关键词】高中物理 实验 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.117
高中阶段教师在教授物理学科时，实验成为必不可少的教学操作，无论是在教材中还是在考试中，实验都占了相当大的比重。绝大部分学生很难理解抽象的理论知识，只有通过实验操作学生才能加深理解。例如，牛顿第一定律或者惯性定律、惰性定律，指的是任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止，此时就需要用伽利略的推理认证牛顿第一定律，使定律过程能够清晰地讲述出来供学生理解清楚。同样，牛顿第二定律等就需要教师重现当时牛顿发现定律的情景，通过这些实验，学生就会发现物理的有趣性，增加学习物理的兴趣。
枯燥、困难、痛苦……这就是一般学生想到物理课时的心情，教师要上好一堂物理课，就需要抓住学生的心理。教师需要首先平复自己的心情，不是每个学生都会像物理老师一样热爱物理，教师要慢慢地引导不喜欢物理的学生渐渐发现物理学的奇妙之处。这个时候，教师就要改变传统的教学方法，不再是参照教科书和图片，以枯燥的语言文字来描述实验方法、实验步骤和实验结论，再让学生用臆想来完成整个实验。对于教师来说最糟糕的一件事不过是，学生因为讨厌教师而讨厌这门学科，无人听讲，一个人的舞台，却没有听众。教师应了解学生的需求，用最新的教学方法，四处学习学生最易接收的教学方法，然后配以现场实验来验证教科书上的知识点，从而得出最后的结果。教师应该向学校申請有关的资金用于实验设备，建立一个能够支撑起全校师生学习物理，进行物理实验的地点。
教师需要认真备课、梳理脉络、理解哪里是重点，哪里是难点，分析大纲，再一一向学生进行阐释。做一个认真负责的老师才能有效地帮助学生提高成绩，理解学生在哪里出错，才能改善教授方法。备课不是拿着以前的教案照着讲，因为新课标不断地在改变，所以教师要及时更改知识点，按照当下适合高中学生的教授方法进行教学。首先分析教学重难点，其次结合班级学生的物理学习水平和基础，最后结合适宜的方法向学生传授知识。
学生在高一时由于才经历中考，普遍处于放松状态；在高二时逐步紧张起来；在高三压力更是不容说。在关键时期，教师一定要注意学生的基础，万丈楼房平地起，所以打牢基础是第一步。学习压力对于学生有巨大的影响，所以教师要注意引导学生正确地处理压力与学习焦虑，如果教师从学生本身的兴趣出发加以引导，学生的学习效果就会很好。教师要通过观察引起学生的兴趣及思考，带领学生进入下一步的探究，也可以通过实验求证猜想内容，完善科学理论。
对于教科书上的实验，教师一定要先在课堂上教授学生相关的理论知识或进行现场实验演示，然后在实验室里亲自指导每位学生进行实验。例如，利用打点计时器测定匀变速直线运动物体的加速度时，教师就要指导学生进行正确的动作。如何正确使用打点计时器，毕竟对于学生来说这是一个新的仪器，很多学生在理论和实践的转换中需要一点时间，教师要耐心地向学生解释这个仪器是如何使用的，怎么样操作才是对的。教师还要安排学生进行小组活动，只有注意到学生的每个细节，了解学生的各个方面，才能有效地帮助学生做好实验。
同时重视知识结构，系统地掌握好知识结构，才能把零散的知识联系起来，大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到静力学的知识结构等等。在实验教学的时候，加强学生的记忆力，有一点很重要，就是教师一定要提醒学生注意安全，无论实验看起来多么安全，也需要注意安全，要提前指导学生发生危险时，该怎么办，一定不能紧张，从容应对。例如，最常见的是，酒精灯着火了，应该立即用湿抹布摊开隔绝空气，而不是用水直接浇灭。
在实验之前，教师应准备好实验道具，安全事项和注意事项，明确学生已经掌握实验的步骤和目的。比如，在电路的串联，或者电路的并联，安培定律或者欧姆表测电阻，伏安法测电阻等方法、步骤，教师就需要逐步地引导学生，在发现中找到知识的快乐。
兴趣，是学生最好的老师，教师抓住学生的兴趣就可以提高教学效率。灵活多变的教学方式是新课改下，追求的教学模式和教学方式，是符合当代教学发展的，有助于帮助学生改善对物理这一学科的看法或者态度，提高学生对这一学科普遍的心情，从而改善厌学的状况。比如物理教学中关于力学的实验，互成角度的两个共点力的合成，研究平抛物体的运动，验证机械能守恒定律，碰撞中的动量守恒，用单摆测定重力加速度，探究弹力和弹簧伸长的关系等等这一系列的教科书上要求的实验，都需要在理解实验器材和实验目的的基础之上进行的。
物理实验有助于提升学生的动手能力和创新能力。在生活中学生很难有机会直接接触到与课本实验有关的内容，学生会按照一定模板去学习，教师也按照一定的模式传授知识，而没有考虑学生的真实需要，被动的教学与被动的接收，在当今的教学条件下是一大忌讳。数字媒体的推广，也让不少教师在课堂上节约了很多时间和改善了教授的教学方式。但是即使现在多媒体技术广泛应用于教学之中，但是平面的图形满足不了学生所需要的完整结构，只有通过实验，学生亲自动手，才能发现问题的所在，体味解决问题的快乐。发现问题，再找出解决的办法，恐怕世界上在没有比做出一项成功的实验更令人高兴的事情了。
总之，物理实验教学在高中阶段非常重要，教师们应积极主动地去分析大纲，找出重难点，阐述清实验方法、实验步骤、实验目的和实验结果。在教师的引导之下，学生发现问题、解决问题，才能有效地提升学生的物理成绩、动手能力和创新能力。
【关键词】高中物理 实验 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.117
高中阶段教师在教授物理学科时，实验成为必不可少的教学操作，无论是在教材中还是在考试中，实验都占了相当大的比重。绝大部分学生很难理解抽象的理论知识，只有通过实验操作学生才能加深理解。例如，牛顿第一定律或者惯性定律、惰性定律，指的是任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止，此时就需要用伽利略的推理认证牛顿第一定律，使定律过程能够清晰地讲述出来供学生理解清楚。同样，牛顿第二定律等就需要教师重现当时牛顿发现定律的情景，通过这些实验，学生就会发现物理的有趣性，增加学习物理的兴趣。
枯燥、困难、痛苦……这就是一般学生想到物理课时的心情，教师要上好一堂物理课，就需要抓住学生的心理。教师需要首先平复自己的心情，不是每个学生都会像物理老师一样热爱物理，教师要慢慢地引导不喜欢物理的学生渐渐发现物理学的奇妙之处。这个时候，教师就要改变传统的教学方法，不再是参照教科书和图片，以枯燥的语言文字来描述实验方法、实验步骤和实验结论，再让学生用臆想来完成整个实验。对于教师来说最糟糕的一件事不过是，学生因为讨厌教师而讨厌这门学科，无人听讲，一个人的舞台，却没有听众。教师应了解学生的需求，用最新的教学方法，四处学习学生最易接收的教学方法，然后配以现场实验来验证教科书上的知识点，从而得出最后的结果。教师应该向学校申請有关的资金用于实验设备，建立一个能够支撑起全校师生学习物理，进行物理实验的地点。
教师需要认真备课、梳理脉络、理解哪里是重点，哪里是难点，分析大纲，再一一向学生进行阐释。做一个认真负责的老师才能有效地帮助学生提高成绩，理解学生在哪里出错，才能改善教授方法。备课不是拿着以前的教案照着讲，因为新课标不断地在改变，所以教师要及时更改知识点，按照当下适合高中学生的教授方法进行教学。首先分析教学重难点，其次结合班级学生的物理学习水平和基础，最后结合适宜的方法向学生传授知识。
学生在高一时由于才经历中考，普遍处于放松状态；在高二时逐步紧张起来；在高三压力更是不容说。在关键时期，教师一定要注意学生的基础，万丈楼房平地起，所以打牢基础是第一步。学习压力对于学生有巨大的影响，所以教师要注意引导学生正确地处理压力与学习焦虑，如果教师从学生本身的兴趣出发加以引导，学生的学习效果就会很好。教师要通过观察引起学生的兴趣及思考，带领学生进入下一步的探究，也可以通过实验求证猜想内容，完善科学理论。
对于教科书上的实验，教师一定要先在课堂上教授学生相关的理论知识或进行现场实验演示，然后在实验室里亲自指导每位学生进行实验。例如，利用打点计时器测定匀变速直线运动物体的加速度时，教师就要指导学生进行正确的动作。如何正确使用打点计时器，毕竟对于学生来说这是一个新的仪器，很多学生在理论和实践的转换中需要一点时间，教师要耐心地向学生解释这个仪器是如何使用的，怎么样操作才是对的。教师还要安排学生进行小组活动，只有注意到学生的每个细节，了解学生的各个方面，才能有效地帮助学生做好实验。
同时重视知识结构，系统地掌握好知识结构，才能把零散的知识联系起来，大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到静力学的知识结构等等。在实验教学的时候，加强学生的记忆力，有一点很重要，就是教师一定要提醒学生注意安全，无论实验看起来多么安全，也需要注意安全，要提前指导学生发生危险时，该怎么办，一定不能紧张，从容应对。例如，最常见的是，酒精灯着火了，应该立即用湿抹布摊开隔绝空气，而不是用水直接浇灭。
在实验之前，教师应准备好实验道具，安全事项和注意事项，明确学生已经掌握实验的步骤和目的。比如，在电路的串联，或者电路的并联，安培定律或者欧姆表测电阻，伏安法测电阻等方法、步骤，教师就需要逐步地引导学生，在发现中找到知识的快乐。
兴趣，是学生最好的老师，教师抓住学生的兴趣就可以提高教学效率。灵活多变的教学方式是新课改下，追求的教学模式和教学方式，是符合当代教学发展的，有助于帮助学生改善对物理这一学科的看法或者态度，提高学生对这一学科普遍的心情，从而改善厌学的状况。比如物理教学中关于力学的实验，互成角度的两个共点力的合成，研究平抛物体的运动，验证机械能守恒定律，碰撞中的动量守恒，用单摆测定重力加速度，探究弹力和弹簧伸长的关系等等这一系列的教科书上要求的实验，都需要在理解实验器材和实验目的的基础之上进行的。
物理实验有助于提升学生的动手能力和创新能力。在生活中学生很难有机会直接接触到与课本实验有关的内容，学生会按照一定模板去学习，教师也按照一定的模式传授知识，而没有考虑学生的真实需要，被动的教学与被动的接收，在当今的教学条件下是一大忌讳。数字媒体的推广，也让不少教师在课堂上节约了很多时间和改善了教授的教学方式。但是即使现在多媒体技术广泛应用于教学之中，但是平面的图形满足不了学生所需要的完整结构，只有通过实验，学生亲自动手，才能发现问题的所在，体味解决问题的快乐。发现问题，再找出解决的办法，恐怕世界上在没有比做出一项成功的实验更令人高兴的事情了。
总之，物理实验教学在高中阶段非常重要，教师们应积极主动地去分析大纲，找出重难点，阐述清实验方法、实验步骤、实验目的和实验结果。在教师的引导之下，学生发现问题、解决问题，才能有效地提升学生的物理成绩、动手能力和创新能力。